教学案例
健康花城小学 高奎
三年来从事美术教学的工作，也可以说是经历过很多的学生，在众多的学生当中，有一名学生使我久久难以忘记，大概是因为他，使我渐渐知道了如何正确的去对待爱护每一个学生。
那是我教小学三年级的时候，伴随着上课铃声落了，我像以往一样走进了三四班教室，像以往一样准备上课。似乎一切没有什么不同的，而且阳光依旧灿烂，空气依然清新，心情还不错哦。可我们永远也不知道下一秒会发生什么，美好的又或者是令人不那么愉快的呢？哎，谁知道呢？
“上课！”我若有所思地喊道，“起立！”同学们都迅速做好了上课准备，安静下来了。当然除了他-----李思训！我想要用眼神提醒他，可他根本不看我一眼，还在想要给她同桌理论些什么，我心说，你又要毁了我的好心情吗？周围的同学也在提醒他，可他根本不在乎，俨然把我当成了透明的，著名教育家马卡连柯说“为爱付出是教育的基础”，苏霍姆林斯基说：“教师技术的全部秘密，就是如何用心爱学生。”陶行知更是告诫我们要“爱心满天下”……有的教师更是像阿基米德一样发出了这样的豪言壮语：“用爱做支点，用责任做杠杆，就能触动所有的学生。”可是碰到这种事，谁又能有置身事外的淡定呢？于是我狠狠地批评了他一番，师生关系从那一刻达到了冰点，晚上放学回家我又理了理今天上课时发生的一切，久久不能入睡。。。。。。
这件事情过去了一段时间，后来有一次上课的时候，学生们都在画画，我就在班级中间来回的巡视指导着，当走到一名学生桌边的时候，只见他桌子上的文具盒一下子掉在了
地上，我当时真是没有多想，弯腰就把地上文具盒捡了起来，放到了他（李思训）的桌子上，没想到就是这样一个我当时认为无足轻重的举动，后来竟改变了我和他。
又一次上课的时候，学生们都在画画，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安静，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了过去，原来他正在图画本上画画，这可是我没想到的，，他是那么认真、专心地在完成着这副画，而且画得非常好。我当时很高兴，于是在进行作业展评的时候，我第一个把他的作业拿到前面进行了展览，同学们也都报以赞许的目光。当我把图画本递给他的时候，他虽然没有说什么，但我能感觉到他的内心也是有着一丝激动和喜悦。。
我在以后的课堂上刻意和李思训多交流，接受他的一切，去慢慢了解他。最终和它建立了一定的友谊，有了感情基础，她越来越听我的话。我还鼓励他帮我管理班级，尽管起初好多学生不理解我的行为，结果我很欣慰。平心而论，一个班里有几十个娃，会有那些乖巧的学生，也就必然会存在那些调皮捣蛋的娃。他们时常让我们头疼、愤怒，“这顽石搞得我们日日不得安宁，时时都要提心吊胆”。其实，我们真的不必强求所有的孩子都出类拨萃，因为这也是不可能的，而是应该常用一颗平常的心，对待班里的每一个学生。魏书生：“人都是矛盾的整体。学生的差别，是在于他们心灵世界的真善美与假恶丑的排列顺序的不同。”
我们作为新时代的教师，不但要喜欢乖乖娃，而且要容得下有问题的学生。每个学生就像天空的群星，我们的工作就是细心的擦掉这些星星的灰尘。作为教师，我一向牢记“教书育人”的职责，耐心地与繁琐、与幼稚、与想不到事情打交道，努力地磨出自己的耐心、坚韧与机智；尽力地教育学生学会善待自己、真诚地善待别人（当然，我知道我自己做的也不够好），让他们有几本爱看的书，有几个可以聊天的朋友，有自已的爱好兴趣，还有一份洒脱的心境。责任，在爱恨交织中对孩子们的引导与影响，也完善着自己的人格。我只
能这样说：“对学生，我做到爱你，我就能做到善待你，做到对你负责。”每个班有一些调皮学生，怨天尤人的叹息都无济于事。作为我们的老师也只有调整好自己，淡然地面对，积极地对待。假如学生生病了你去看看他，他就会责备自己的过错了；当我们的学生家里出现困难，尽量给他以帮助，相信他就会心存感激之情的；当我们的学生困惑了，去找他谈心、适时地关心他，相信在以后的师生交往中他会下决心听你的话……
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