世界多元化和经济全球化趋势不可阻挡，科学技术迅猛发展，特别是以信息技术为主导的高新技术日新月异。随着科技的发展对新型人才的需求和现在教育现状的矛盾日益突出，在信息技术迅速发展的时代，一天不学习新知识，没有自主创新就会被社会淘汰，所以我们要不断提高自身素质，不仅要有良好的思想道德素质，而且要有扎实宽厚的科学文化知识和终身学习的能力，具备较好的身心素质，更要有创新思维、创新能力和实践能力，以适应现代社会对大量有创新性的人才需要。近年来我国的基础教育课程改革要求学生在学习方式上实现从被动学习到自主学习的转变，强调自主探究、合作交流。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”让学生由“学会”转变到“会学”，为将来在工作中“掌握技术”转变为“创造技术”为我所用，达到高效工作的目的。 新课程要求教师在教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力；改进评价方法；增强课程与
学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展，既培养出适合学生自身发展，又培养出适合社会需要的多类型的人才。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。
采用加强学生自主学习引导学生主动参与探究过程的动因分析 自主学习的本质和特点：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力，越适合学习者自身特点的也是学习者越喜欢的，这就是学习者学习的动力源泉。第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料的控制权，即指学习者有较大的自由选择程度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式，对培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等有着深远的影响，更能培养学习者的创新精神和实践能力。 自主学习与传统教学中学生的被动学习相比较，我们可以看出自主学习的几个基本特点：能动性、独立性和异步性。
首先，自主学习具有能动性。自主学习把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，是一种自律学习、主动学习，它走出了强迫性学习的沼泽地。
其次，自主学习具有独立性。自主学习把学习建立在人的独立性
基础上，传统学习则把学习建立在人的依赖性上，自主学习的实质就是独立的学习，它要求学习者摆脱对教师的依赖，独立自主的开展学习活动，有利于学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力的形成。
最后，自主学习具有异步性。传统学习忽视学生的个体差异性，要求所有学生在同样的时间里，在同样的学习条件下，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。这种“一刀切”“一锅煮”致使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。而自主学习尊重学生学习的个体差异性，让学生在充分了解自身的客观条件下，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关学习内容，并对学习结果做出自我评估，它使不少学生脱颖而出，也使暂时落后的学生有机会得到教师较多的有针对性的帮助和指导。也为学生在以后的工作中能团结合作，取长补短，共同参与开发和研究打下坚实的基础。
随着信息时代的到来，人们接受的信息越来越多，学校教育暴露出很大的局限性，从而需要终身教育来加以弥补。对此，一个人的自主学习能力至关重要，学生时代进行自主学习能力培养具有重要的意义。
在强调自主学习中抓紧有限的时间构建和谐高效课堂教学的策略分析
1.教师要指导学生明确学习目标
学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自
主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。 2.教师要善于指导学生自主学习方法
首先让学生掌握会阅读的基本要求。学生要能独立获取知识、自主学习的基础首先就是学会阅读。在课堂教学中教师要善于有意识的培养学生会阅读的这种能力：
一是要求学生在读准字音、正确断句的基础上保持一定的阅读速度；
二是要求学生在快速阅读的同时脑子里要迅速的形成一定的意象，将文中所讲的内容和表现的意图与实际生活的情景联系起来，与题目中的插图联系起来；
三是要让学生反复去读，将对知识的理解反馈到读中，善于从文中发掘自己所需的内容，让学生明白“文读百遍，其意自见”的道理。其次让学生掌握圈点批注的阅读方法。古人云：“不动笔墨不读书”。教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。对重点语句的圈画，对有感悟的地方进行批语，对学生学会自学有很大的促进作用。最后要引导学生善于发现和提出问题，“学起于思，思源于疑”，质疑是问题的开始，有了问题才有探究的方向，才能制定具体的探究计划，从而得到释疑的目的，在探
究中理解知识和巩固知识。要培养学生的自主学习能力和创新能力，就必须引导学生学会发现问题、提出问题。教师在教学中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳教学效果，从而在同中求异中培养学生的发散思维。
3.课堂上，教师还要放手让学生猜想和提出假设
教师对学生的提问，哪怕是错误的问题，教师都必须认真对待，及时鼓励与表扬。既要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证去思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性。
4.在课堂上，教师对时间、空间的掌控对提高课堂效率尤为重要 教师要加强课堂节奏的把握，努力创建学习型课堂，时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习交流、讲解和练习三部分构成。讲解的时间不宜超过15分钟，并且还要分散在三个不同的时间段，第一段是新知识的精讲，要求语言简练，表述清楚逻辑性强，第二段是对练习题的点评，要简要明了，注重方法和所用知识和恰当的逻辑推理，第三段是对知识的小结，小结时要注意强调和知识的连贯性。练的时间不宜少于15分钟，这里的练包括教学过程中的训练，课堂上要
少讲精讲、多学多练。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，学生之间交流合作的时间在10分钟左右，合作既是学习的手段，也是学习的目的，通过合作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还要学会如何交流和合作，如：彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法等。 加强自主学习教学方法的利弊分析
自主学习的方法无论是“一标三环”还是“自学辅导”，都是有利有弊的，不可能是十全十美的教学方法。例如我校开展的“一标三环”就是教师出示教学目标，然后学生针对教学目标自学课本上的内容、紧接着做些检测题，并要求后进生上台演板，及时发现问题。后教，针对发现的问题，让会做的去更正，达到“兵教兵”的目的。老师不能直接给出正确答案，然后针对学生自主学习、合作学习及探究学习过程中出现的问题，出一些习题当堂训练，达到出现问题及时解决的目的。优点在于：
（1）这种教学法打破了过去的满堂灌，一节课都是老师主讲，学生的主体作用得不到发挥的弊端。
（2）充分体现了学生主体作用，自主学习、自主探究、合作学习，并且学生的积极性、主动性得到调动。 （3）后进生不在是被遗忘的群体。
（4）它摆正了“学”与“教”的关系，即“以学定教”，根据“先
学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法，“以教促学”，“后教”帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作业。
（5）教师的角色变了，变成了节目主持人，也真正发挥了主导作用，尽管教师讲少了，但学生学习的每一步都要靠老师引导，尤其要教师谋划好自学的策略或设计好学生自学的作战方案。 （6）它是最好的分层教学，“先学”学生看书，检测，一部分做错了，这就是符合实际，准确的分层，然后“兵教兵”，即合作学生，让做对的同学给做错的同学更正，让懂了的同学讲出“为什么”，最后老师点拨，共同教会不懂的学生，也体现了因材施教的原则。 （7）它有一个特点，即课堂教学的全过程都在发现问题，解决问题这一根主线。
由于任何事物都是一分为二的，有利也有弊，所以“先学后教”也有它的不利的一面：
（1）受原来那些教学理念、教学模式的影响，再加上各个学科有各个学科的特点，学生讲解不能深入，表达不准确不完整，逻辑性差，学生不易形成完整的知识结构，不易形成较强的分析能力 （2）学生的能力各不相同，相差很大，有的学生自学效果不好，有些问题只是得到个结论，只是从表面上得到解决，不能弄清知识间的内在联系，学生间的两级分化会更加严重。
（3）物理的知识点多面广，知识点较散，对于老师授课也提出了新的要求，这样就要求老师对每一节课的内容把握，主次分明，
同时也要求老师要有很好的驾驭能力。
（4）自主学习对学生的学习态度，学习习惯的要求较高，要求学生有较强的内在动力。因为自主学习能力的培养归根结底是使孩子养成良好的自主学习的习惯。孩子的自主学习习惯在学校得以培养，在家中也要加以维持，若家里不坚持，结果必然是半途而废、前功尽弃。
在加强自主学习时，解决教学弊端的策略
1.加强对学生学习兴趣的培养，激发学生好奇心和好胜心 教师要保护和利用学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。对于在教学中，学生答错或做错的情况，教师要善于引导，不能过于苛刻、批评，反而要对其闪光点给予表扬加分奖励。而好胜心，也是学生的重要、心理特点。教学中，要利用学生的好胜心理，激发他们动脑，动口，动手的积极性兴趣。例如，教学中组织小组比赛，看谁算得快，看谁的解法多，方法巧妙；或创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等。总之，采用不同方法，激发好奇心，好胜心，促进学习兴趣。 2.教师与家长充分合作，努力培养学生良好的学习习惯 在社会、学校、家庭三位一体的教育体系中，学校教育是主体，家庭教育是其基础，家庭具有自身的独特优势，其相对亲和力最强，影响显著，强化家校联系，强化对学生在家的学习方法习惯的培养监督，形成教育合力，家庭教育和学校教育互为补充。
家庭教育中学生学习习惯培养的基本原则：一是调查和了解子女
的学习情况，观察掌握学生在家学习的习惯和方法，长善救失，有针对性地加以指导；二是应坚持以学生自己的研究、总结、创造为主，家长指导督促为辅；三是坚持循序渐进，逐步巩固和内化；四是家校合作，沟通家长和教师尤其是班主任老师联系，共同指导学习习惯和方法，形成指导的一致性。
为此家长应充分重视孩子在家庭范围内自主学习习惯的养成。纠正不良的学习习惯，逐步养成良好的习惯。教师可建议家长帮助孩子制订家庭学习计划，让孩子严格遵照去做，天长日久，使其养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。孩子学生在家庭范围内的自主学习，家长替代老师起监察、指导的功能，教师应引导家长在监控孩子自主学习时，不仅重视孩子的学习方法，而且关注他们的自主学习时间、任务等量上的安排，全方位指导孩子的自主学习。 3.善于运用反馈原理，不断强化学生的学习动机
来自教师对学生学习结果的种种正确的信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功，从而使自己的学习态度和兴趣得到加强，激起更进一步学习的强烈愿望，而且能通过这种信息反馈使学生了解到自己学习上的弱点与不足，从而调动克服缺点、为争取好成绩而努力的积极性。同时教师通过信息反馈能够控制和创造出教学活动的“热烈而又镇定、紧张而又有秩序的”良好的心理气氛，使学生感受到自己是在快乐而又成功地从事着智力活动。教师对学生的学习活动所做出的任何一个动作或行为都是一种反馈信息，比如点头、
微笑、皱眉、眨眼、苦笑、挥手、摇头以及口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评语等。要坚持正面教育、表扬为主的原则，对学生学习结果所做的反馈信息必须客观、公正和及时。对学生学习成果的反馈信息应以教师的评定和评价为主，重在鼓励和表扬，还可以通过对各个小组评分，和给个人评分激发学生的积极性。 4.改进评价体制和评价标准，改革高考导向作用
传统教育习惯于把学业成绩和升学率作为评价教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，造成了教育质量观的误导，对教育的改革和发展带来严重的负面影响。我们必须建立一套能够全面评价学生综合素质和个性特长发展的绿色质量评价标准，通过对这些指标的测量和反馈，有利于政府从宏观层面把握教育质量的真实情况，也有利于发挥评价的导向作用，更有利于构建教育内部“标准-教学-评价”的循环系统，以科学的“指挥棒”引导教育教学的深刻变革。
新的评价标准应该：注重过程性评价，评价目标务必要有全面性和多层性评价目标首先要有全面性，评价学生不仅评价学生对学科知识的掌握情况，而且要涉及到学生的各种能力、态度、兴趣等的发展；评价目标也是多层次的，每个人的发展都是有个性差异的，这种差异表现在知识、技能、兴趣等多方面，评价要从道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感等多方面全面评价学生，准确的反映出每个学生在不同方面的发展，使学生发展自己的长处，增强自信心；评价主题务必要有多元化，参与评价的主体不仅只是教
师，还应该有学生和家长，教师的角色不是考官，而是学生的合作者。
改革高考的考试要求和内容，“高考考什么，学校就教什么”，历来高考指挥棒的导向作用就像牵牛鼻子一样影响着教师的教育教学行为。有些课标要求浅的内容，高考时难度并未降，实际上教师不敢浅教。只有将教学的全过程一起纳入评价内，才能全面体现学生的本质和个性特点。
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