浅谈小学班级班风建设

发表于2011/6/30 7:57:00

什么是班风？班风是以班主任为首的班集体在思想觉悟、道德品质、意志情感诸方面的具体表现，它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行

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动上的共同意向。树立良好的班风，对陶冶学生情操、培养优秀人才，具

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有积极的意义。

七七

树立良好的班风，班主任首先要同学生一道共同制定具有方向性、针对性、鼓舞性和层次性的、能激励全班师生共同奋斗的目标。班级奋斗目标，是班风建设的一大支柱及主导向，这是建立良好班风的“灵魂”。目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成师生的自觉行为、努力的方向和工作目的。在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。目标形成后，班主任要引导全班学生一道共同实现目标，并在实现这

一目标的过程中提高觉悟，树立良好的班风。

一、良好的班风包括哪些内容？

树立良好的班风应该是以社会主义精神文明和学生守则为依据，结合

具体班情，下大力量培养包括下列内容的班级风气：

1、良好的学习之风

学习是学生的首要任务，因此，学风是班风的重要内容。班主任要在有计划地抓好学习目的教育的基础上，培养良好的学习习惯，使全班学生都能做到认真预习，认真听课，认真复习作业，认真参加活动kech鞥的学

习并坚持独立思考。 2、自觉遵守纪律之风

班集体每位成员都能自觉遵守纪律是良好班风的重要组成部分。纪律对学生学习和班集体成员关系有着重要影响，强调纪律的目的就是要使学生有效地学习，使集体在某些共同事情上同心协力。良好的纪律要经过班主任和任课教师的管理和谆谆教诲才能形成，有了自觉的纪律才能创造最

佳学习情境或个人心向。 3、批评与自我批评的舆论之风

班主任抓住班风建设，必须经常结合分析本班发生的具体实例，培养学生辨别是非的能力、自我评价和自我教育的能力，引导学生自己管理自己，自己教育自己，形成自觉地开展批评与自我批评的风气。“好事有人赞，坏事有人管”的公正的集体舆论，不仅是班风建设的重要内容，也是

促进其他良好风气的重要途径。

4、团结友爱之风

人际关系中最友好的形式是以高度的信任和尊重为标志的。这种信任

和尊重为标志。这种信任和尊重存在与不同年龄、不同地位、不同作用的人们之中。因此，班主任也要充分信任和尊重学生，诚心诚意地爱护他们，同时还要精心培养全班成员团结友爱的关系，使师生间、干群间、同学间具有亲切感、同情心和友谊，从而使每个同学都在感情上与班集体形成一种不可分割的向心力，形成团结友爱、互谅互敬、互帮互助互学的良好风

气。

二、怎样建设好班风

1、形成良好的班风与班主任的思想品质、道德风貌、意志情感、领导

技能以及业务水平有直接关系。

学生对良好的班风有强烈的追求，并把形成良好班风寄希望于自己的班主任。班主任在实施对班级的监督和领导时，不能凌驾于班集体之上，而应当“在他所领导的集体内工作，通过与集体成员的共同关心、参与决定来实现他的领导责任”，使自己从“监督型、经验型的领导”变为“参与型、科学型的领导”。这样才有利于“在班级中形成自我调控的纪律和保持良好的班风”。另外，班主任还应当理解，自己是构成人际关系的动力的一部分，是形成良好班风的重要因素。班主任的敏感性、自信心、业务能力、情绪及每个行动都直接影响着班级的关系和气氛。在师生间、干群间、同学间形成良好的合作氛围，班主任要事事处处严格要求自己，做到言传身教，为人师表，以自己的模范行为给学生树立榜样；而且必须随时留意信息反馈，调控自己教育教学工作，以促成“师生间热情，认可和

关怀的关系”。这对形成良好班风是十分重要的。

国家已经实行新一轮的课程改革，启用课程标准，教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。一个知识浅薄、孤陋寡闻的班主任是难担当起管理班级的重担的，而班主任组织管理能力的强弱，将决定着这个班的面貌，所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力强化科研意识，提高自己的业务水平，不断克服消极思维定势影

响、坚持在实践中探索创新，为班级管理创造更有利的条件。 2、形成良好的班风，还必须具有鉴定的班干部为主体的班级核心。 班干部是班主任的得力助手，是实现班级奋斗目标、形成良好班风的组织者和带头人。班干部的思想觉悟、学习成绩、组织能力对形成良好班风是至关重要的。这就需要班主任以战略的眼光选拔和培养班干部，对他

们的思想要严格要求，帮助他们树立为群众服务、做群众表率的思想；对他们的工作要及时给与帮助，放手让他们在班级工作的实践中扬长避短、增长才干。在刚开学接都一个新班级时我就明确各班干部的职责，让他们在完成自己职责的同时，对于别的班干部的工作也要积极配合。我原来班里有一个非常负责的安全员，他时刻关心着班级里同学的安全，发现了安全隐患他就回及时警告，同时还会提醒全班同学注意；还有同学之间发生了什么不愉快的事他也会从中调解，对于犯了错误的学生他也会批评教育。同时他也不放松自己的学习，有一段时间他的成绩稍有下降的趋势，他马上主动地找到我说想先辞职几天，好好把功课补一补，这时候我就和他探讨寻找学习下降的原因，教他怎样才能使自己的学习和工作两不误，结束讨论后他的脸上有露出了自信的笑容。后来他又发展了几个负责任的安全小卫士，学习也不会受到影响了。还有其他的班干部，如图书管理员、生物角负责人、卫生员等等，我尽量给予他们发挥自己才能的空间，在必要时给予一定的意见及建议，所以在这些细的工作中我节省下了时间，可以更好地关注学生其他方面的事情。除此之外，在可能的条件下班干部可以采取部分轮换制，使所有的同学都为树立良好班风而努力工作。培养好班

干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。 3、形成良好的班风，班主任还要特别注意发挥榜样的作用。 “良好的榜样能把抽象的政治道德概念和完美的想象具体化”，具有巨大的说服力和感染力。实践证明，榜样对学生的道德行为具有调节作用，它能使学生找出自己的差距，从内心产生巨大的道德力量，使自己自觉地控制那些不符合社会主义道德准则的想法和行为，以形成自己的良好品德。树立良好班风必须借助榜样的力量，当然，要想发挥榜样的力量，班主任还必须清楚地认识到“榜样的教育效果有赖于学生自身心理状况”，千万不能忽视培养学生的上进心、集体荣誉感，引导他们树立实事求是、虚心

好学的精神，否则也会适得其反。

美国教育心理学家布鲁纳说：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”。 在学生面前，教师不仅是抽象知识的化身，更是一个有血、有肉、有思想感情、富有鲜明个性的人，是学生直观的人格榜样。先哲孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 “要学生做到的，自己首先要做到”，时时处处，以身作则，你才能收到事半功倍的效果。千万不能“说一套，做一套”，只有照章办事，学生才会有章可循，实践中才会以规范约束自我，趋向主动。“教师永远是学生的榜样”，在这个意义上，我们说：“有

什么样的教师，便会有什么样的学生，也就会形成什么样的班风”。所以，在班风建设中，班主任对自己一定要高标准、严要求，以身示教，为人师表。同时，在此过程中，由于班主任潜移默化的作用，学生也会学到一些为人处事的方法。树立榜样，就是为了更好地学习榜样。只有将被动化为主动，将激动变为行动，变为自觉意识，这才是榜样教育的根本目的，唯有如此，才能将学习之风落到实处。例如，在“文明礼貌月”，班主任可以针对这一目标树立典型，并且给学生们安排适当的学习实践活动，让其每天坚持使用“您好”、“请”、“谢谢”、“再见”之类的文明用语。再如要建立“卫生、整洁的校园环境”，可以开展一次或多次大扫除、比

赛捡白色垃圾等活动。总之，学习榜样关键要有行动。 随着新时期素质教育的深化，班集体建设在学校教育和小学生素质发展中将发挥着愈加举足轻重的作用。在集体中进行教育，在集体活动中影响学生。“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”。良好的班集体更是小学生全面和谐发展的熔炉，建设良好的班风对小学生的发

展是剂强催化剂。