论职业培训概念的界定

河南职业技术师范学院学报(职业教育版)　　　　　　　　　　　　2004年第4期

论职业培训概念的界定

朱克忆,雷小波,张柏森

(湖南师范大学,湖南长沙　410081)

摘　要:对职业培训基本概念的深入探讨和界定,有助于指导职业培训的理论研究与实践活动。职业培训不同于普通教育等教育种类,它面向从业人员和有就业要求的人员,以传授职业知识和技能技巧、培养职业态度等为目标。职业培训具有周期性短、适应性强、实用性强等鲜明的特征。

关键词:职业培训;概念;特征

中图分类号:G710　　　　文献标识码:A　　　　文章编号:1008-7516(2004)04-0008-03　　　　　　

　　职业培训是一个国家提高国民职业素质最有效

的途径,是企业提高生产效率和产品质量、改善服务质量、提升企业市场竞争能力的有效手段,也是职业教育的重要组成部分。职业培训的重要作用已为世界各国所公认。在西方发达国家,职业培训已经成为一种被人们普遍接受的提高自身职业素质的手段,甚至在一些国家已经成为一种文化。相比之下,我国职业培训的相关理论还极为薄弱,某些方面甚至是空白。与此相反的是,在实际生活中,职业培训正蓬勃发展,方兴未艾。但是,它在发展过程中越来越多地暴露出问题和不足,这诸多弊病已经越来越成为其深入发展的束缚。要解除这些束缚,提升职业培训的质量,就必须首先对职业培训的概念有一个全面的认识和理解。

一、职业培训概念的比较分析及其界定什么是职业培训?它包括哪些要素?它的内涵和外延是什么?对于职业培训工作者而言,这是至关紧要的,也是必须面对、必须作出回答和解释的问题。(一)国内外职业培训理论对其概念的阐释

现有理论专著对职业培训概念的探讨对我们研究职业培训有参考意义,更值得我们借鉴。

《教育大辞典》将职业技术培训定义为:“职业技术培训是使从业人员获取某种职业所需专业知识或技能而进行的培训工作。其内容包括职业道德、安全卫生等方面。一般学习时间较短,不以取得学历

资格为目的,学习结业经考核合格后,可按国家规定

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发给相应的培训合格证书和技术等级证书。”这一定义对职业培训的内涵、特点、所包括的内容等作了较为全面的阐述。

国内职业培训理论研究的先行者关裕泰老师在他所著《职业培训50年》一文中,对职业培训的定义如下:“职业培训是按照职业岗位对劳动者提出的要求所进行的培养和训练,旨在把一般的人培养训练成为具有一定政治文化和技术业务素质的合格的劳动者,以适应职业岗位的需要。它以培养训练工人和其他熟练劳动者为主,同劳动就业紧密结合,是劳动工作的重要组成部分,也是介于教育和经济部门的不可缺少的事业。”这一定义明确了职业培训的目的、内容、地位和性质等。

在张琪等所编著的《职业培训》一书中,对职业培训定义的描述如下:“职业技能培训,又称职业培训,是我国国民教育与培训体系中的重要组成部分,是指按照社会的需要,对劳动者在不同水平的普通教育的基础上,所给予的不同水平的专业知识和技能培训,通过开发劳动者智力及培养人的职业兴趣和训练职业能力等社会活动,培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧型人才的

[3]一种教育方式。”这里,职业培训被明确阐释为一种培养劳动者技能技巧的教育方式。

在李立志等编著《现代培训》一书中,作者从职

[2]

收稿日期:2004-05-29

作者简介:朱克忆(1980—),男,湖南宁远人,湖南师范大学硕士研究生,主要研究方向为工业职业技术教育。

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业培训的历史沿革开始阐述职业培训的概念,认为:“培训是一个常用的术语,它在不同的场合有各种各样不同的含义。对动物的“培训”,即是指对动物的训练。……现代语汇中,培训这一术语主要在就业界使用。在历史上,当开始出现学徒时,对学徒的指导就被称为培训。……培训使得大家能够承担那些生活要求我们完成的任务。……因此,我们认为,所谓培训,就是指通过教育和实验的方法,从而使他们

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能够按预期的标准或水平完成工作。”这一定义主要强调了职业培训的目的是达到职业能力标准。

职业培训和普通教育是相辅相成、彼此促进的。它们的目的都是为了提高人力资源的质量,改善国民的教育状况,提高全民的文化素质。但两者在培养对象、内容、目标上又有一些区别。普通教育一般也称为学校教育,它是职业培训的基础和前提条件。普通教育侧重一般性的科学文化基础知识的教育,侧重于知识水平的提高,其对象主要是进入社会职业岗位之前的青少年群体,旨在为国家培养后备劳动力。而职业培训是专业教育,是在一定水平的知识基础上进行的专业知识和技能技巧的教育,侧重欧阳河老师在其所著《职业教育五十论》中,对职业培训的概念阐述更为简单扼要,认为“职业培训是指非学历性的短期职业教育,包括就业培训、岗位培训、转岗培训以及其它多种形式的实用技术和技

能培训。”[5]

职业培训被定义为一种职业教育,为我们理解职业培训的概念提供了更为开阔的思路。

职业培训在台湾被称为职业训练。台湾师范大学职业技术教育专家杨朝祥老师所编《技术与职业教育辞典》中,对职业训练的定义是:“广义的职业训练系指各产业部门所属企业机构,自管理阶层至领班以下人员在各种经济活动中的就业或升迁训

练。”[6]

它对职业培训的对象和类型作了规定,这对我们定义职业培训有参考价值。

国际标准化组织(ISO)于1999年12月15日制定了ISO-10015标准(国际教育培训质量管理体系),它是专门针对教育培训管理质量的指导性文件。它对职业培训的定义是:培训是提供及开发知识、技巧和行为以使其符合要求的过程。这一定义给职业培训一个很大的外延,凡是为达到某一要求而进行的提供和开发知识、技巧、行为的活动都可称为职业培训。

由以上各种表述可见,虽然它们的侧重点不一样,如有的概念强调职业培训的教育目标,有的则强调职业培训的经济功能,但总体来说,它们揭示出了职业培训的共同内涵,即职业培训是一种为达到职业能力要求而进行的教育活动。

(二)职业培训与职业教育、普通教育的相互关系一般认为,职业培训学校同职业教育地位并列,共同构成了职业教育体系最主要的组成部分,通常我们所说的职业教育是狭义的范畴,专指职业学校教育,它的对象主要是初高中毕业生。职业培训属于广义的职业教育范畴,它的对象包括了待业人员和在职人员,范围要比职业学校教育广泛。职业培训在职业教育体系中占有举足轻重的地位,人们将它视为现阶段我国改革职业教育的突破口和切入点。

于职业技能的发展,其主要对象是从业人员、有就业意愿的待业人员等群体。比之普通教育,在内容上,职业培训的内容就是工作内容,是极为具体的职业技能和行为;在效果上,职业培训能快速地将知识转化为生产力,而且其结果一般是可量化、可测评的。(三)职业培训的概念界定

概念揭示事物的内涵和外延。用于定义事物概念的“定义者”应该是清楚的、无二义性、肯定性的逻辑关联的词汇集合。通过比较以上各种概念并分析职业培训与各教育种类的关系,我们已经对职业培训概念的轮廓有了初步的认识:职业培训面向的对象是从业人员、有就业要求和意愿的待业人员,它不面向也不要求所有的人都接受职业培训;职业培训的目的是满足就业要求,达到能胜任该职业要求的能力水平;职业培训的内容是某一特定职业领域的知识、技能、技巧及职业态度、职业道德等。因此,职业培训的概念可以这样来定义:职业培训是指在一定的基础教育之上,针对当前社会经济发展的要求,面向从业人员、有就业要求和意愿的待业人员,通过传授职业知识、技能、技巧及职业态度、职业道德等内容,使其具备一定的就业能力,满足岗位要求的一类职业教育活动。通过上述对概念的分析,我们可以进一步发现,职业培训具有显著的自身特征:①周期性短。职业培训培养人才一般只需要一两个月左右,即便是长期职业培训一般也不会超过一年的期限。②适应性强。职业培训能快速地、较完美地满足劳动力和人才市场需求。能做到市场需要什么样的人才,职业培训便可以马上培养该类人才。③实用性强。职业培训是紧密结合生产和工作的教育,它以工作岗位所需技能类别来划分专业,以工作所需要技能为主要教学内容,以达到工作需要的技能水平为教学目的,培训的内容新,并且要求动态更新。

以上从内涵、内容、特征等不同侧面对职业培训基本概念进行的分析表明,职业培训实质上是以传授专业知识为主,着眼于培养劳动者的职业素养,以

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一种实践的视角来审视职业活动,强调实用性、适应性。它的概念及特点并不是从其他理论推导出来的,也不是静态的、一成不变的,而是基于实践的、动态的对职业培训这一客观存在的真实反映。二、职业培训概念界定的现实意义

(一)明确职业培训的基本概念,能够为职业培训的管理机构、政府相关职能部门制定有关政策、形成相关决议提供理论依据

在计划经济时代,教育行政部门在制定教学计划等教育指导性文件时,是根据国家计划来实施的,较少考虑市场的供需因素,单单依靠行政者的个人主观判断,然后以行政命令的方式执行,因此也无需对职业培训概念有清晰的把握。然而,在市场经济环境下,直接以就业为目的的职业培训的一切实践活动需要也必须与市场供需发生联系,这样,职业培训就具有了市场经济各种成分的共同属性。因此,职业培训的管理者、决策者在开展工作、进行决策的时候,就应该结合市场,适时地、前瞻性地出台职业培训政策,而这就必然需要正确的职业培训理论作为基础,因而必须深刻揭示和理解新时期职业培训的基本内涵。进一步讲,要管理和发展好职业培训,为其提供理论指导,就必须准确把握职业培训的概念问题,从而真正为职业培训的发展出谋划策,提供各种理论方案。

(二)给职业培训的实施机构、实施培训的主体、培训者及接受培训的个人———受训者指明培训的现状及发展趋势,提供必要的理论指导

首先,研究职业培训的基本概念,可为实施机构提供培训理论知识,丰富培训行业的文化,提升培训实施者的文化素养、职业知识等。培训机构作为市场主体,同其他生产、经营实体一样,需要有自身的文化并以此来繁荣培训事业的发展。而基本概念的

内涵中必然蕴含着企业文化的一些基本因素。其次,明确职业培训的基本概念,有利于培训机构自身

的发展,做大做强。通过对培训理论的学习,我们可以加强对培训规律的认识,加深对培训市场的了解,从而为促进职业培训的发展增加理性认识。再次,界定职业培训的概念,可以为培训者提供方向,预测职业的发展趋势,从而使受训者能正确地选择培训内容和培训机构等。

(三)明确职业培训的概念,可以为职业培训教育工作者、理论研究工作者提供参考意见第一,我们认识事物总是从其定义开始的,界定事物的定义,是深入研究该事物的基础,有利于职业培训相关理论研究的展开;第二,理论的争鸣有助于职业培训理论的发展。尤其是在我国,职业培训的实践活动已很丰富,而相关理论专著却还很少,加深对职业培训的理论研究是十分紧迫和必要的;第三,揭示职业培训概念及特点是学习、研究职业培训学科内容的基础。

参考文献:

[1]顾明远.教育大辞典第三卷(高等教育、职业技术教育、成

人教育、军事教育)[Z].上海:上海教育出版社,1991.232.

[2]关裕泰.职业培训50年[J].中国培训,1999,(10):12-15.

[3]张　琪,等.职业培训[M].北京:法律出版社,1996.25.[4]李立志.现代培训[M].北京:新华出版社,1994.2.[5]欧阳河.职业教育五十论[M].长沙:湖南教育出版社,

1999.216.

[6]杨朝祥.技术与职业教育辞典[Z].台北:三民书局,1994.

209.

[7]周　勇.对职业教育概念的回顾与思考[J].职教论坛,

2000,(8):12-16.

Ontheconceptionofvocationaltraining

ZHUKe-yi,LEIXiao-bo,ZHANGBo-shen(HunanNormalUniversity,Changsha410081,China)

Abstract:Thediscussiononthebasicconceptionofvocationaltrainingwillbehelpfultoguidethepractice,andtheoriticalresearch.Itisdifferentbetweenvocationaltrainingandordinaryeducationorotherkindsofedu-cation.Itorientstotheemployee,peoplewhohavedesiretobeemployed,andimpartsvocationalknowledge,

skill,technique,andvocationalattitudeetc.Vocationaltraininghasmanyexplicitcharacterssuchasshortperiod-icity,highadaptabilityandgreatpracticability.

Keywords:vocationaltraining;conception;character