1.观看、沟通彩带的颜色及飘舞时的姿势，感受挥舞彩带时的欢快及集体舞动彩带所产生的美感。 2.尝试用直线、曲线等不规章的线条和自己喜爱的颜色来表现舞动的丝带。 3.知道水粉笔的基本使用方法，情愿用水粉笔大胆创作。 4.会用它们大胆地进行艺术表现与制造，喜爱装饰。 5.喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 活动预备： 1.音乐磁带。
2.水粉笔、白纸、广告色、各颜色带。 活动过程： 1.幼儿自由选丝带。
① 今日老师要变魔术了，猜猜看我能变出什么?
② 请你们选择一根你喜爱的彩带，跟着音乐一起来跳舞吧! 2.幼儿玩彩带，沟通彩带舞动时的样子。
① 幼儿自由玩彩带，老师留意引导幼儿留意观看和沟通彩带飘舞时的样子。 ② 老师与幼儿一起探究彩带的玩法。
3.利用肢体动作使幼儿从不同方向感受不同的曲线，加深他们对曲线的熟识。 4.学画曲线
① 新“角色”的加入提升幼儿的爱好，使活动自然而然的连接到下一个环节——示范环节。 ② 老师用边画边说的嬉戏性语言关心幼儿更好的把握动作要领。 5.提出要求，幼儿绘画，老师巡察。
① 在幼儿操作时，准时赐予鼓舞和表扬，树立幼儿的信念和发挥想象。
② 在活动中，引导幼儿留意颜色的搭配。这时,老师进行个别指导，让幼儿在不同水平上得到进展。③ 督促幼儿在画画时讲究卫生，保持地面洁净。 5.展现幼儿作品，沟通点评。
把幼儿的爱好引向自我观赏和获得胜利的满意感上。 6.“欢快舞”结束。
老师和小伴侣一起来跳舞，拉近老师和幼儿之间的关系，缓和刚才动手动脑操作的气氛，给幼儿紧急的大脑和身体一次放松的机会。 活动延长：
老师和幼儿一起玩各种绳子并沟通玩的阅历，如：“你是怎么玩的?”、“你看到什么了?” 活动反思：
本活动主要采纳情境教学法、讲解示范法和指导法，来适应教学内容传递的需要和幼儿的认知结构特点进行教学。通过操作与语言的紧密结合来突出重点，以变抽象为详细、变生疏为熟识的方法来突破难点。用简洁的、嬉戏化的语言进行演示与讲解，使作画的每一个步骤和要求形象化、详细化，易为幼儿所理解与把握。同时，从幼儿动身，留意学习力量的培育，将技能的学习与把握融在肯定的情境中。如：蘸色的技巧，是按情节进展，边演示边以嬉戏口吻强化：“先把我的嘴巴抹一抹，我再来横着扭一扭”等。从而避开说教式的提要求和示范。
通过老师的演示，嬉戏化的强化，幼儿在自然轻松的氛围中边听边看，不知不觉领悟了要领，在边说边操作的过程中，自然而然地把握了绘画的技巧，体验到了胜利的喜悦。
总的设计思路是：依据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“会跳舞的彩带”为中心主题，我乐观的创设情景，引导幼儿在这样好玩的情景中融入对不同方向的曲线画法的练习。
活动流程是： 以“彩带舞舞”为线索，组成了由“观看——体验——学习——表现”的四个主要环节，由浅入深，层层递进。 详细活动程序如下： 1.幼儿自由选丝带。
今日老师要变魔术了，猜猜看我能变出什么? 用情境性的表演和开放性的问题激发幼儿的爱好，提兴奋奋度，有利于活动的开展。 2.幼儿玩彩带。
在老师引导下，孩子们乐观用动作仿照来表达自己的思想，满意了他们的表现欲望。而且活动中也证明，孩子们对于动作的仿照有种跃跃欲试的感觉，体现幼儿对嬉戏的迫切性。通过各种感官的参与，让幼儿进一步体验挥舞彩带产生的各种线条。 3.用肢体动作表现不同方向的曲线。 师：彩带会跳舞，我们的小手指也来跳一跳。
再次的仿照，使幼儿又兴奋起来，老师明确的提出了要求：从手臂的仿照——手指的仿照，从横着扭动——竖着扭动，使幼儿从不同方向感受了不同的曲线，加深了他们对曲线的熟识，为进入下一个环节作了很好的铺垫。 4.学画曲线
新“角色”(水粉笔)的加入又提升了幼儿的爱好，而且也使活动自然而然的连接到下一个环节——示范环节。 (.来源快思老师教案网)这一环节老师边画边说的嬉戏性语言关心幼儿更好的把握动作要领。5.提出要求，幼儿绘画，老师巡察。
(1)以“请笔宝宝跳扭扭舞”的嬉戏形式引入操作，孩子们的心情昂扬，有些迫不及待了。 (2)看!这里有白纸，笔宝宝，等会儿，你想请哪个笔宝宝跳舞就去找它，让它在你的纸上跳，好吗?跳的时候想一想，它是怎么跳的?它跳的扭扭舞像什么?
生动好玩的嬉戏性语言让幼儿很快了解了绘画时的要求。自由选择不同颜色的笔宝宝，使幼儿依据颜
色不断拓展自己的想象空间，让他们在作画的同时有所思索，不断的思索，养成良好的操作习惯。 5.展现幼儿作品，沟通点评。
把幼儿的爱好引向自我观赏和获得胜利的满意感上。) 6.“欢快舞”结束。
老师和小伴侣一起来跳舞，可以拉近老师和幼儿之间的关系，缓和刚才动手动脑操作的气氛，使幼儿紧急的大脑和身体一次放松的机会，而且孩子们在这样欢快的音乐声中开心的结束活动，可以使他们更喜爱参与美术活动，不断提高对美术活动的爱好。
教学过程环环相扣，整个活动嬉戏性、趣味性极强，进一步促使幼儿在轻松、开心、自由的情境中，学问、技能、情感都得到进展。
整个活动过程中幼儿想象力丰富，思维活跃、能大胆的表现自己的想法，效果较好，纵观全过程，有以下特点：
1.本次活动的内容特别适合小班幼儿，尤其是在幼儿已经对曲线产生爱好并有了初步的体验后，所以此次活动正好投其所好，让幼儿在感受、体验了曲线美的同时能大胆表现自己的想法，这也正好符合了《大纲》中艺术领域的目标要求。
2.此活动摆脱了那种一笔一笔教画的方式.首先让幼儿观看\"曲线\"(此曲线则用跳舞的彩带代替),这样就会很生动.让幼儿在嬉戏中感受曲线,观看曲线.然后让幼儿在观看跳舞的彩带的同时,想象它\"跳舞\"的样子象什么?这便能让幼儿发挥其想象力,在仿照彩带\"跳舞\"的同时,又学会了曲线的画法. 3.活动中，我乐观的创设情景，引导幼儿在这样好玩的情景中融入对不同方向的曲线画法的练习。以“彩带舞舞”为线索，组成了由“观看——体验——学习——表现”的四个主要环节，由浅入深，层层递进。使幼儿在各种感官的刺激下，渐渐学会画曲线的技能，并能乐观作画，大胆的想象。让幼儿在宽松开心的氛围中，不断提升自己的绘画力量。 4.在用小手到手指的仿照中，练习画曲线的感觉，
5.留意过程而不是结果，主要表现在讲评活动中，老师能乐观的鼓舞幼儿大胆的在集风光前表达自己的想法，而不是以“画的像不像?对不对。”来评价每位幼儿的作品。老师对每位幼儿的作品都予以了乐观的确定和鼓舞。“敬重他们的选择并观赏和鼓舞他们。”(训练家蒙台梭利)
6.遵循“以人为本”的理念，敬重幼儿、信任幼儿，乐观创设轻松、开心的活动情境，通过好玩的嬉戏形式与幼儿建立良好的师幼关系。让幼儿在玩中学，在玩中进展，充分体现了小班幼儿美术活动嬉戏化的特点。
其不足之处，就是在让幼儿想象“曲线”象什么的时候，如老师引导方式再生动一些，让幼儿的想象更丰富，效果会更好。
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