谈如何发展幼儿的口语表达能力

谈如何发展幼儿的口语表达能力

培养幼儿复述说话的能力就是幼儿口语表达能力的实质，幼儿对话的能力以及自我讲述的能力都会得到有效的培养，这对幼儿今后的成长与发展都有极大的促进作用。教师在实际开展教育教学活动时必须实现与实际情况的有机结合，这对教育教學效果的提升有极大的促进作用。本文主要围绕如何发展幼儿口语表达能力展开探讨。

一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力

在实际开展幼儿教育教学活动时，为在真正意义上实现对幼儿口语表达能力的有效提升，必须利用科学的手段以及措施实现对轻松愉快环境的营造，幼儿在心情愉快的情况下才可能做到有话可说，最终实现对自身口语表达能力的有效提升。教师在实际开展教学活动时要始终抱有积极鼓励的态度，这对幼儿说话的信心与勇气的增强有极大的促进作用，尤其是针对较为寡言的幼儿来说，教师更应该给予适当的关心与帮助。我们也可通过各种形式的活动实现对幼儿说话机会的创造。教师可在早上幼儿入园时对幼儿的表现以及情绪变化进行仔细观察，寻找合适的话题与幼儿进行一次简单的对话。在实际进行游戏活动时可促使幼儿先说出自己的计划与打算，然后按照自己的构想去做，在这一过程中游戏情节也会得到丰富的开展，同时在游戏结束后也可促使幼儿做一个简单的评价，这对幼儿口语能力的提升有极大的促进作用。

二、通过和幼儿进行有主题的“话题”交流，发展幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑

（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题

幼儿的知识经验与谈话内容之间有密不可分的联系，也就是说幼儿知识经验越多，谈话内容就会呈现出越丰富的状态。我们结合“春天特征”这一话题对上述理论进行分析。首先幼儿对春天特征进行观察时必须选在特征较为明显的时期，只有通过长期的观察与了解后幼儿才可以在真正意义上进行谈话。气候、植物以及动物等都是幼儿在实际进行谈话时可涉及的方面，同时也可从人的服饰以及活动等方面对春天的特征进行描述，这可从根本上对描述程度的准确性进行保障，最终促使春天的知识实现系统化。幼儿的观察力、概括力以及记忆力都可在这一过程中实现有效的培养，同时其口语表达能力也可以得到一定的发展。

（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题

在实际进行参观旅行后也可进行适宜的谈话，教师可将参观对象最为主要依据对幼儿进行有顺序的提问，幼儿需要按照顺序对参观印象进行讲述。明确以及具体是教师在实际提问时首先需要满足的条件，同时在这一过程中要对启发性与兴趣性进行有效的保证。这不仅对幼儿口语表达能力的提升有重要作用，同时幼儿的概括能力与分析能力也会在这一过程中得到培养。

三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力

谈话复杂以及周密是幼儿讲述的显著特征，也是存在于幼儿教育教学活动中的一种口语表达方式，幼儿需要用完整连贯的语言对自己的思想进行详细的表达，我们主要将其总结为以下几个方面并进行仔细分析。

（一）看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：

1.提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。

2.示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。示范2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。

（二）拼图讲述教师提供各种拼图材料。例如，各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。

（三）绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。在幼儿教育教学活动中，由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，在幼儿教育教学活动中，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。