《炮手》教学设计

　　分析教材内容：

　　《炮手》是北京师范大学出版社出版的三年级下册第十单元——奉献中的一篇讲读课文。该文叙述的是德国攻打法国，法国自卫的正义战争。战争中炮手为了服从将军的命令，强忍内心“巨痛”亲手炸毁自己家的房屋。歌颂了炮手舍家为国的高贵品质。

　　教学要解决的主要问题：

　　如何使学生深切体会到炮手舍家为国的品质是多么可贵，从而愿做一名肯于奉献的人。

　　解决对策：

　　一、通过多形式的读，在读中品，在品中悟，得到情感熏陶。

　　二、抓住炮手情感变化的句子，体会他当时的内心感受。

　　三、角色体验。引导学生把自己置入文中，我就是炮手，自主畅谈内心体验。

　　主要教学模式：

　　自主勾画，合作研读解疑，达到师生文三者情感共鸣，并学以至用，发挥语文的工具性。

　　主要理论依据：

　　一、课堂上，教师的角色是：学生情感的者，知识的引导者，学生操作的个别辅导者。

　　二、学生是课堂上的活动主人，充分发挥学生的能动性，在自主合作中深化对课文内容的理解。

　　三、学是为了更好的运用，举一反三，培养学生灵活运用所学的知识是语文教学中的重要一环。

　　主要教学环节：

　　一、回忆课文。

　　二、找出重点句。

　　三、研读重点句，找出重点词，加深理解。

　　四、指导朗读，品味神态描写的作用，练习使用冒号和引号。

　　五、分角色朗读，进一步体会情感，产生共鸣。

　　六、更换题目，升华主题。

　　七、即兴选题，口头创作。（时间有余情况下的机动练习）

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、有感情的分角色朗读课文。灵活使用引号、冒号。

　　2、培养学生读中勾画，读中置疑，合作探究解疑的能力。

　　二、情感与价值观：

　　1、真切体会炮手舍家为国的高贵品质。

　　2、培养学生舍己为人、勇于奉献的品质。

　　教学重点：

　　1、指导学生体会炮手与将军间的对话，感受炮手说话时的心情。

　　2、指导学生善于用神态描写来展现人物内心世界的写作手法。

　　教学难点：体会炮手神态的变化对表现课文中心的作用。

　　教学准备：教学课件的准备。

　　教学流程：

　　一、回忆课文导入：

　　看大屏幕插图及文字显示。以什么时候，在哪，谁在干什么，怎样干？为纲要简述课文内容。

　　[设计意图：再次明确，这是一场正义的自卫战争，为下文的学习做好铺垫。]

　　二、新授：

　　（一）、回读，找重点句：

　　1、听课文朗读录音，边听边勾画出描写炮手神态的句子。

　　2、学生汇报补充后，大屏幕显示如下五个描写炮手神态的重点句：

　　（1）、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

　　（2）、士兵的脸色煞白：“我看见了，将军。”

　　（3）、炮手的脸色更加惨白了。

　　（4）、这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

　　（5）、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　[设计意图：通过朗读录音培养学生的语感，熏陶学生的情感，使学生入情入境。自主查找、汇报则培养了学生学习的能力，和相互协作取胜的意识。]

　　（二）、研读体会，加深理解：

　　1、学生自由练读以上重点句，提问读，学生评，再读。

　　2、找出炮手脸色变化的三个近义词。

　　学生回答后板书：

　　苍白煞白 惨白

　　3、品词意：

　　（苍白：抗战环境作战疲劳，营养不良，加之冬日的严寒所致；煞白：突然紧张恐惧所致；惨白：特别的担心和绝望。）

　　（1）、把词回归课文，默读，看这三个词是在什么情况下出现的，尽量引导学生自己说出词意。

　　（2）、三个词的位置是否能调换？

　　（不能，含义不同，程度依次加深）

　　以上两个问题可根据课堂情况组织学生小组讨论。

　　4  把这三个词所在的句子变换成红色，指导朗读。（先让学生说说应该怀着怎样的心情去读。）

　　[设计意图：通过多种形式的读，在读中促情，读中感悟。培养学生在篇中找句，句中找词，推敲字词去进一步理解课文的能力，及小组合作的能力。]

　　（三）、学生质疑，指导应用：

　　1、默读将军和炮手的对话，提出疑问。

　　[设计意图：培养学生细心审视、洞悉课文，在看似平常处质疑的习惯。]

　　2、注意解决以下问题：

　　（1）、要使学生注意到神态描写在本文中所起到的作用。（可以通过去掉神态描写的词让学生读和让学生模仿造句进行比较。）

　　问学生：我们在今后的写作中可以怎样做？

　　[设计意图：发挥语文的工具性，使学生能够把学到的知识灵活运用到今后的写作实践中。]

　　（2）、过渡：炮手的脸上为什么会流下大粒的汗珠？那些副官们是否也流汗了？

　　（大屏幕显示该对比句）

　　[设计意图：使学生注意到对比句的运用所起的效果，加强对炮手此时紧张、恐惧、担心的复杂心情的理解。]

　　（3）、过渡：炮手犹豫、惊慌、恐惧后，他最后的态度是这样怎样的？（坚决服从）抓住“仔细瞄准”一词，体会炮手是怎样的一个服从命令的好士兵。问学生：他为什么这么服从命令？（舍小家，保大家。）

　　（4）、农舍被炸毁了，将军们高兴了，可炮手此时的表现怎样？

　　（炮手的脸颊上流下了两行热泪。）学生体会朗读。

　　（5）、过渡：炮手为什么会流泪，而且是热泪？

　　[设计意图：体会炮手为国做出了多大的牺牲，内心有多么痛苦]

　　大屏幕出示：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”

　　引导学生观察标点，讲解引号的用法。

　　大屏幕再出示：士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”和 可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。这两个句子。

　　引导学生体会两处冒号的不同作用。（第一处为引出原话，第二处为解释说明）

　　把这三句话的标点全去掉，同桌间先练习口头加标点，再提问。（教师随学生的回答在屏幕上相应点出。）

　　试举其它句例使用冒号和引号。

　　[设计意图：随文讲解标点符号的用法，便于学生接受。通过练习，使学生能灵活运用。]

　　三、升华主题、扩展延深：

　　1、分角色朗读：教师读旁白，一名男生读将军，其他学生读炮手。

　　2、此时此刻，你觉得炮手是个怎样的人？请大家给本文换个题目，来表明你的观点。

　　[设计意图：通过变换题目，既能了解同学们是否学懂了本文，也加深了对文章中心的理解。]

　　3、请同学们谈收获。（可以从情感领悟、做人启示、及学习方法、写作方法几方面来谈。）-

　　教育学生：要做一名肯于奉献的人。

　　四、机动练习：（时间有余便做）

　　任选以下题目之一，口头创作。（限时提问）

　　1、战争结束后，炮手回到故乡……

　　2、举例说明：今后，当你遇到类似的自己与他人利益取舍时，你会怎样做？

　　[设计意图：和本单元语文天地练习及现实生活结合起来，学以至用。]

　　五、板书设计：（可根据课堂情况，适当调换）

　　炮手

　　神态： 苍白煞白惨白滚汗珠流热泪

　　态度：惊恐、犹豫坚决、忧伤

　　毁家报国的

　　舍家为国的   炮手奉献（高贵品质）

　　忠于国家的   

　　[总评：本课教学设计由篇到句，由句到词，步步深入。注意培养了学生自主探究，洞悉文章。合作学习，相互补充的学习能力。使学生意识到通过分析词句能更好的理解课文；设计意图完全符合新课标的教育理念。注重感情朗读的培养，引导学生读有所思，读有所感；注重随文出现的神态描写、对比句式、特殊标点等知识要点的讲解和运用。不但丰富了学生的知识，而且锻炼提高了学生举一反三、灵活运用的能力；本课还设计了机动练习，和语文天地及现实生活联系起来，可见本课备到了细微之处。另外，变换主题的安排也必将把学生的情感推向高潮，使主题得到升华；建议学生可以从四方面谈收获也是本课的亮点之一；抓住要点突出主题的板书设计也给人留下了很深的印象。纵观本课，认为：该教学设计是一篇按新课程标准设定的注重培养学生情感和学习能力的成功的一课。