咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔——《怀念母亲》第二课时教学实录

　　一，说教材

　　《怀念母亲》是六年级上册第六课，课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述，作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在，最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　二，说教学目标：

　　1，从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

　　2，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　三，教学重点，难点，

　　抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

　　四，说教法

　　1，开门见山揭示课题。

　　2，以读代：如默读，指名读，自由读，齐读，范读等。

　　五，说学法

　　采用朗读和自主，合作，探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流，质疑探究的能力，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　六，教学课时两课时

　　《怀念母亲》教案

　　第一课时

　　一，教学目的

　　1，扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

　　2，理解"真挚，凄凉，思潮起伏，可见一斑"等词语。

　　3，正确流利地朗读课文。

　　4学习课文第2自然段。

　　二，教具准备

　　课文中的插图，生字卡片，幻灯片。

　　三，教学过程

　　（一）引读课题——走近"怀念"

　　今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题，简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

　　（二）整体感知——初探心路

　　1，自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

　　2，学生交流后的初步感受，

　　3，读读六个词语"弃养，凄凉，食不下咽，寝不安席，频来入梦，思潮起伏"，引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

　　4，这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗。

　　5，指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲，对祖国思念之频之深。

　　6，谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话浏览全文，在文中找一找。

　　（三）体悟"怀念"

　　1，品读"恨"字——思母至痛

　　（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

　　（2）你能体会季羡林当时的心情吗你从哪些句子中读出了"恨"字。

　　在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁为什么而恨随机指导学生有感情地朗读：

　　资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家，而这一住就是十六年，他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前，

　　资料二：《赋得永久的悔》中的片段："当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。"

　　资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。

　　（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城，这么远的距离割断了他的思念了吗下节课我们来探究这个问题。

　　第二课时

　　教学目的

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教具准备

　　关于季羡林的资料

　　教学过程，

　　2，感悟"哭"字——思母至深

　　季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城，这么远的距离割断了他的思念了吗指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。

　　体会房东太太对儿子的等待，"她高兴得不得了"，她高兴成了什么样子她会为儿子的回来做了哪些准备文中是省略号，请把省略号读成一段话，后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待。

　　从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份"恨"，母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢这边的同学可以拿起笔来写写，此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

　　创设情景，母子俩穿越时空进行对话。

　　儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读："看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！真想哭"，这哭声中有什么呢把你的理解送进朗读中去。

　　3，涵咏"糊"字——思母至切

　　学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。

　　在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的。

　　师生对话，走进那个"黄昏"一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——天上的鸟儿在这个时候也要——此时，季羡林能回家吗他的家在哪儿引领学生体会海外游子有家难归的苦衷，创设情景，走进作者的心海："季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了，薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么启发学生想象，让文中的"故乡故园"故国的朋友"化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。

　　在交流中理解"甜蜜"，指导朗读，教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

　　这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字（糊）。

　　"糊"是什么意思这"糊"在季羡林心头的究竟是什么。

　　4，咀嚼"寻"字——思母至苦

　　正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱，而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找，读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗。

　　紧扣"面影"，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。

　　即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找，分男女朗读片段一。

　　季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容，齐读片段二。

　　从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根，季羡林的根在哪儿。

　　（四）回应全文——升华情感

　　1，师深情诵读：九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，"扑通"一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说"娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边，"（摘自《真情季羡林》）。

　　2，睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。

　　（五）课外作业——拓展阅读

　　今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对"怀念母亲"，四个字理解得更深刻。