《最小公倍数》教学设计

　　课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：1、复习、整理本单元的基本概念，在练习中进一步理解公因数、最大公因数、最简分数等概念。

　　2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。

　　3、在游戏、应用中体验数学的趣味性。

　　基本教学过程：

　　一、一、基本练习

　　1、复习找因数、公因数的方法：

　　练习第一题。

　　学生填写后，说说你是怎么想的。巩固找公因数的方法。

　　2、复习约分的方法：

　　练习第二题先约分，再连线。

　　二、运用知识模型：

　　1、复习分数的意义、约分等知识的综合运用。

　　第3题。

　　让学生自己用分数表示，并交流自己的思考方法。

　　2、第4题。

　　先让学生找出分数，并说说自己的思考方法？

　　3、第5题。

　　本题开放性强，学生可以自由分割，并用分数表示。

　　三、思考题：

　　本题先要帮助学生理解题意，并思考：选择怎样的地砖才能没有剩余？引导学生认识到问题的实质是要求24和30的公因数是1、2、3、6，因此可以选边长是1dm,2dm,3dm,6dm的方转。

　　四、实践活动：

　　先让学生用最简分数表示小明一天中每项活动的时间，巩固分数的意义、分数与除法、约分等知识。然后让学生自己设计一张表格，并用分数知识进行交流。

　　四、总结：教学反思：

　　内容：公倍数与最小公倍数

　　课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用。理解公倍数和最小公倍数的意义。

　　2、探索找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的`公倍数和最小公倍数。

　　基本教学过程：

　　一、一、创设活动情境，进行找倍数活动：

　　二、出示题目和8月份的日历：

　　1、谁能说一说“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解？用不同的符号圈出两人去少年宫的日子。

　　2、把这些数写下来。

　　二、自主探索，总结找两个数的公倍数的方法：

　　1、观察这些数有什么特点？

　　2、再观察两人同时去少年宫的日子有什么特点？

　　3、师总结：揭示公倍数和最小公倍数的概念。

　　填一填：第48页

　　①学生尝试找6和9的公倍数和最小公倍数，并利用集合进一步加深对公倍数意义的理解。

　　②学生讨论交流找公倍数的基本方法。

　　③还有其他方法吗？（鼓励学生用其他方法找公倍数）

　　4、师总结：找公倍数和最小公倍数的方法

　　三、拓展引思：

　　1、第49页练一练

　　第一、二题

　　让学生填一填，再交流。

　　教学反思：

　　①15和5014和3512和484和7

　　说说你是怎么想的？学生明确找两个数公因数的一般方法，并对找有特征数的最大公因数的特殊方法有所体验。

　　注意：教师出题时，数字不要太大，要注意把握难度要求。

　　②练一练，第42页第1题。第2题。第3题。

　　③第43页第4题：

　　让学生找出这几组数的公因数后，说说有什么发现？

　　④第43页第5题：

　　⑤数学探索：

　　三、总结。

　　分数的大小

　　教学目标

　　1、探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分数的大小。结合具体情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。

　　2、进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思维能力。

　　3、激发学生的创新乐趣,培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用,并逐步学会用此种方法处理、解决问题。

　　教学过程

　　（一）、创设情景谈话激趣

　　师：同学们，你们喜欢电视台李咏主持的什么娱乐节目？

　　生：非常6+1幸运52

　　师：今天就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗？在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则：

　　A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。

　　B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。

　　C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。

　　师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些知识，如何运用这些知识来比较分数的大小呢？今天我们一起来研究研究。（板书：分数大小比较）