人教课标版四年级语文下册教案《尊严》

　　一、教材简析：

　　课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。教学这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。

　　学情分析：

　　二、设计理念：

　　1、在读中理解，在读中体会。文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读，认真品，文章所蕴涵的东西在我们的脑子里才会丰富，生动，因此，在课堂教学中要让学生有意识的抓住重点词句，进行品读。

　　2、通过抓住人物的语言，动作，表情等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点。为了达到这个目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么

　　3、力图体现小班化教育的特点：

　　（1）采用小组合作教学，增加学生与学生、学生与老师交流机会和时间。

　　（2）在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同学生得到不同发展。

　　三、教学目标：

　　1、理解本文“骨瘦如柴”等词语的意思，并积累有关描写人们苦难生活的词语。

　　2、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子感悟，体会人年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

　　四、教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。（针对a 、b两类学生制定）

　　重难点分层：（针对c类学生）理解关键词语“例外”、“狼吞虎咽”。在老师和同学帮助下对重点语句也有理解和体会。

　　五、教学准备：多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　过程目标

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　谈话导入

　　课题

　　1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？《尊严》这篇课文会告诉我们答案。

　　2、板书课题。

　　1、谈论话题。

　　随机抽学生说说自己的想法。

　　2、齐读课题。

　　让学生联系生活实际或阅读经历自由畅说，造成悬念，以激起学生对本文学习的兴趣。

　　检查预习，感知课文主要内容

　　1、  抽读课文

　　2、  出示提示：故事《尊严》发生在 ，主要人物是 和 。课文主要叙述了

　　的事。（在学生自由读文思考后，可让同桌互相交流，教师重点关注后进学生，可提出分层思考要求，他们能完整回答提示中的前半部分给以鼓励，再给予一定的提示，或者在同桌的帮助下尝试把内容表述出来。）

　　1、  每人一节读课文。纠正读音。（给予朗读能力较弱的几个学生机会，及时鼓励）

　　2、  根据提示自由读文思考。同桌讨论。

　　3、  交流课文主要内容。（可先请老师关注到的那2—3个学生发言，他们能讲完整填空题的前半部分，即给予表扬，树立他们信心；同时注意平时语言发展好的学生）

　　理解文章内容首先建立在读通、读熟文章的基础上，而请中下等学生分节朗读课文，则比较全面地反映出学生读通课文的情况。

　　概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，在交流过程中针对不同的学生提出不同程度的要求，体现分层教育。

　　学习课文第一节

　　1、  指名读第一节。

　　2、  板书：狼吞虎咽。理解词义。

　　3、  他们为什么要这样？用文中的话来说说。

　　4、  出示语言训练：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们有的 ，有的 ，还有的 。

　　（关注语言能力较弱的几个学生，鼓励试说。）

　　1、  抽一名学生读文。

　　2、  理解词语。

　　3、  读文思考，回答。

　　4、  针对课文内容，联系生活实际发挥想象，进行说话。

　　（先请语言能力强的学生说话，再请老师关注的语言能力弱的一生说话，鼓励并及时表扬）

　　5、  有感情朗读第一节。

　　抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学生进一步理解课文内容，丰富课文内容。

　　学习

　　二——四节

　　1、找出文中描写主人公的重点句

　　1、  这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人却例外。板书：例外。理解词义。

　　2、  这个年轻人的例外表现在哪里呢？轻声自读2—4小节，用“——”划出这个年轻人例外表现的句子。（教师巡视）

　　（鼓励理解能力薄弱的学生多读，找到句子。）

　　3、  交流出示句子。师生合作读这几句句子。

　　1、  理解词语。

　　2、  自读2-4小节，划出年轻人例外表现的句子。

　　3、交流句子。（请语言能力较弱的学生进行交流，不足的，让他们互相补充，及时鼓励）

　　4、合作读句。

　　抓住人物的语言、动作、神态来具体感受人物的形象是学习语文的规律之一。

　　2、小组合作理解重点句（分层要求）

　　1、  引导学生读句子质疑。

　　（质疑时可关注质疑能力较好的学生）

　　2、  根据学生质疑，引导学生联系上下文理解：哈默的例外表现的是他做人的尊严。

　　3、小组讨论学习重点句。

　　分层要求：

　　（1）围绕关键词，自问自答；

　　（2）联系上下文思考回答；

　　（3）在老师和同学帮助下回答（个别辅导：后进学生（教师巡视，针对个别进行辅导）

　　1、  读句子，同桌互学。

　　2、  提出疑问。

　　3、  小组学习

　　学法：读—找—圈—议—悟

　　（不同层次的学生进行不同要求的学习，然后在自己的小组里进行交流。）

　　让学生质疑，了解学生学习的疑点处，以学生的问题入手，展开课堂教学，真正解决学生的问题和满足学生的需求，体现一学生为本的理念。

　　在探索学习中让不同层次的学生相互合作，尽力发掘他们的潜力，学生在知识点的延伸与碰撞中得到相应的提高。（教师在生生互动过程中，要多对a类学生进行鼓励和表扬，同时对c类学生进行适时的点拨和培养，尤其是提高其组织领导力）

　　3、交流对重点句的理解

　　全班交流。

　　（抓住人物的神态、动作、语言等）

　　1、以小组形式交流。

　　（有意识地请刚才老师和同学帮助的小组交流，他的小组成员可在旁边提点）

　　2、各小组互相补充。

　　给他们创造锻炼的机会，不断提高他们的自信心和语言表达能力。

　　4、说话训练

　　1、出示说话训练：当杰克逊大叔说没有活要年轻人干时，年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，心想：            。

　　1、  根据对重点句的理解进行说话。

　　2、  自己准备，同桌互说。

　　为说得更好，需要准备的时间，同桌交流也是对训练面的保证。

　　5、有感情地朗读

　　1、朗读句子。

　　2、师生合作读2—4节。

　　3、  小结：哈默不愿接受杰克逊镇长无私的帮助，他以自己的劳动来证明自己并不是只能伸手乞讨的弱者，他不愿做不劳而获的人，他要维护自己的尊严。

　　4、  出示几句尊严的格言，朗读加深对尊严的理解。

　　1、  一生范读、互相借鉴

　　2、  师生合作读2—4节。

　　3、朗读关于尊严的格言。

　　补充格言，加深对“尊严”的理解。

　　学习第5节

　　理解课文的难点句子。

　　1、  引读第5节，做完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，年轻人立刻——（狼吞虎咽）地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？

　　2、  是啊，正因为年轻人例外的表现，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说——（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）（出示这句话）

　　3、  读句理解。

　　他现在什么都没有，没有什么？

　　但因为他有尊严，所以他会                   。

　　小组讨论。

　　（关注后进学生，给予提示和帮助）

　　1、  跟上老师读课文第5节。

　　2、  体会同样的“狼吞虎咽”所表现的不同心情。

　　3、  读句子。

　　4、  理解句义。小组讨论。

　　5、  班级交流。（请困难生先发言，思维敏捷、语言表达能力好的学生补充，并完整表达。）

　　抓住不同的心情，通过比较，凸现人物的形象。

　　对于重点句的理解，针对不同类的学生提出不同的回答要求，既让后进学生在难度降低的前提下也能尝试说说，又确保了优生的进一步发展。

　　学习最后一小节

　　1、  杰克逊大叔果然没有说错，二十多年后

　　——（引读最后一节）。

　　1、朗读最后一小结节。

　　以引读的方式一笔带过最后一小节，既节省时间，又体现教学过程的完整性。

　　认识杰克逊大叔。

　　1、人，不仅要懂得自尊，还要懂得尊重别人。杰克逊大叔就是这样一个人。

　　师生合作读描写杰克逊大叔的句子。

　　出示：尊重别人的尊严，也就是宣示自己的尊严！

　　1、  找到文中描写杰克逊大叔的句子。

　　2、  师生合作读句。

　　3、  理解杰克逊大叔懂得尊重别人的思想。

　　帮助学生多角度认识文中的主要任务，多元解读文本，体现了对文本价值的充分挖掘。

　　总结

　　哈默的成功跟他做人的原则分不开，在穷困潦倒、逃难之际，他仍坚守自己的尊严。自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重，他相信自己，所以最终超越了自己。

　　课后作业

　　1、抄写文中四个字的词语2遍。积累描写生活苦难的词语3个，连同“骨瘦如柴”一词写在一起。

　　2、  摘录文中描写人物外貌、神态的句子各1句，并仿写1句。

　　3、  完成填空题：

　　（1）逃难的人，显

　　然很久没有吃到这么好的食物了，他们有的 ，有的 ，还有的 。

　　（2）故事《尊严》发生在 ，主要人物是 和 。课文主要叙述了

　　4、用三四句话写写学了课文后的感想

　　分层要求：

　　针对不同的学生设计不同的作业的，也是分层教学的一大任务。

　　板书：            49、尊  严

　　狼吞虎咽

　　例外           劳动之后        狼吞虎咽

　　自尊           原则                             成功