《想别人没想到的》基于标准的教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）自学生字词。

　　（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

　　2、过程与方法：

　　（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

　　（2）通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；

　　（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

　　（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

　　3、情感、态度、价值观：  在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。

　　2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。

　　教师准备：挂图

　　学生准备:1.预习课文。2.收集一些 “想别人没想到的”例子。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，导入课文

　　同学们，司马光砸缸的故事大家一定都知道吧。当他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友吓得束手无策，司马光却想到别人没想到的办法，让身处险境的小伙伴 安然无恙，多么令人钦佩啊！今天我们再来学习一个这样的故事。

　　（出示课题：想别人没想到的事    学生齐读课题）

　　二、自由读文、整体感知　　

　　1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、反馈交流自学情况。

　　三、随问题读文，重点研读小徒弟的画

　　1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

　　小黑板出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。　　　　

　　读一读，可以提出哪些问题？　　　　

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

　　3、根据问题研读课文：

　　谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）

　　⑴　大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）　　　

　　⑵　二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

　　⑶　三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）　　　　

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　那么你们认为谁画得好呢？（生答小徒弟）看来同学们有画师一样的眼光。可大徒弟二徒弟明白吗？（不明白）

　　从哪里看出来的？此时他俩可能会怎么想呢？（生想象说）

　　4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）　　　　

　　请你们当小画师来评评三位徒弟的画。

　　5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴　读一读画师的话。

　　⑵　理解“若隐若现”。　　

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？

　　6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？　　　　

　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？　　　　

　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？　

　　7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　9、联系实际生活说说你有过的想别人没想到的事

　　四、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

　　1、《深山藏古寺》：

　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出藏的？

　　2、讲讲你收集来的有关创新的故事：

　　如《爱迪生救妈妈》《曹冲称象》《踏花归去马蹄香》

　　五、板书设计

　　想别人没想到的事　　　　

　　（不满意）　　大徒弟　许多小骆驼  [ 有限]

　　画师（不满意）　  二徒弟　许多骆驼头  [有限]　　　　

　　（称   赞）　 小徒弟　两只在山谷中走  [无限]

　　（妙在创新）