渔歌子教学设计

　　教学目标:1、认识4个生字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、理解词的内容，体会词人的思想感情。

　　3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重难点：1、理解词的内容，体会词人的思想感情。

　　2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学过程：一、课前活动

　　二、诗歌导入

　　1、大屏幕出示《江雪》【唐】柳宗元

　　2、指名朗读，老师相机作出评价。

　　3、体会诗中人的思想感情。

　　师：诗中哪一个字道出了诗人的情怀？

　　4、指导学生将诗人的饿情绪读进去，生齐读。

　　过渡：无独有偶，与柳公同时代，也有一位蓑笠翁，他又是在怎样的环境里怀着怎样的饿心情垂钓呢？今天，我们共同来学习一首词——《渔歌子》。

　　三、初读感知

　　1、大屏幕出示《渔歌子》

　　师：自由朗读这首词，要求最少读三遍。

　　第一次把词读准确，读得字正腔圆。

　　第二次读出节奏，读得有板有眼。

　　第三次如果能读出点词的味道，那你就很了不起。

　　2、生自由读。

　　3、指名读词：师相机在黑板上指导“塞”字的三个读音及其他四个生字“箬”“笠”“蓑”“鹭”并指导组词。

　　4、指导学生读出诗的节奏，要求读得有板有眼。大屏幕出示划分节奏的词，再指导学生朗读。

　　5、大屏幕同时出示《江雪》和《渔歌子》，相机比较二者不同。

　　师：让我们再读《渔歌子》，感受词与诗的不同韵味吧！

　　四、精读感悟。

　　（一）明诗意

　　1、师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓、或吹笛，舞笔飞墨，词中有画，画中有词，读了这么多遍，你眼中呈现什么画面？来，让我们闭上眼睛，用心聆听老师的朗读，想象一下。

　　2、师：你的脑海中有些画面了吗？自己试着读一读词，把你脑海中最清晰的那个画面读得要让别人也能感受到。（生自由读）。

　　3、指名读。

　　师：读得有点画面的味道了，让我们拿起笔划一划，这首词中写了哪些景物？

　　4、生汇报交流：

　　西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨。

　　（师点出箬笠、蓑衣指的是头戴箬笠、身披蓑衣，正在钓鱼的渔翁。）

　　5、师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢！你看到了哪些色彩？

　　生：白色、红色、青色、绿色…………

　　6师：这样说着，我似乎还听到了一些声音，闻到了一些气息，来，静静的，让我们走进这画面中，听——听到了什么？再闻闻——闻到了什么？

　　7、师：多美的画面呐，让我们再品品吧！——齐读

　　8师：同学们，你们看，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑着翅膀，飞向青天；近处，桃花开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中…从你们陶醉的眼神中,我知道你们也看到了一幅美丽的画面,赶快拿起笔,用你优美的语言,用心写下那幅画吧!

　　9指名交流：《渔歌子》是一首诗，是一首美丽如画的诗；《渔歌子》是一幅画，是一幅充满诗意的画。让我们带着心中那幅画再次品品吧！（多种方式读）

　　10、师：此情此景，让我们情不自禁地想吟一曲——《渔歌子》

　　（二）悟诗情

　　1、体会词中渔翁的感情。

　　思考：文中的哪个词写出了渔翁的感受？（不须归）

　　是什么原因使他有这样的感受？

　　2、介绍作者

　　师：欧阳修是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

　　张志和是“钓翁之意不在鱼，在乎山水之间也”。

　　3、师配乐范读诗歌，生朗读，体会诗人不须归的情怀。

　　师：为什么诗人被贬还心情愉快，不须归呢？

　　生自由发言（景美、鱼肥、人自由）

　　是啊！青箬笠、绿蓑衣里藏着的是一份悠闲和自在，让我们静静地站在桥上，任清风拂面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，一起读——

　　4、指导生背词。

　　5、指导学生唱词。

　　师：你准备用什么样的速度唱？你想表达出怎样的感情？

　　五、课后延伸

　　1、师：张志和留连美景，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》

　　2、哥哥这首词写什么？你怎么知道的？

　　3、师生对诗。

　　师：张志和垂钓，钓来清闲，钓来飘逸，也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱，让我们再来诵读这首词——