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《天鹅的故事》教学实录与评析

来源:飒榕旅游知识分享网

  在平时的阅读教学中,我们往往会发现每当提出复述或概括的要求时,主动发言的学生总是很少。原因可能是多方面的:学生有畏难的情绪;教师的要求不明确,方法不恰当;教师态度不亲切,学生怕讲错等等。究其进一步的原因,可以发现主要还是教师的问题。读了薛法根《天鹅的故事》的精彩展开,不仅让我领略了名师在课堂上的风采,为我拨开了云雾,也更加明白了一节课的精彩在于过程。

  [情境描述]

  师:刚才同学们自学了课文中的生字、新词,又通过自己的努力,读通读顺了课文,很了不起!一个故事,一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事,你能不能用两三句话简要地写出来呢?

  [学生静静地阅读、概括。教师巡视,发现典型。]

  师:同学们写得很投入!现在谁愿意来读一读自己概括的故事?

  生:[教师将学生写的内容投影到大屏幕上。]起因:有一天,突然寒潮降临。经过:老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果:斯杰潘老人背着走了。

  师:[边点评边帮学生修改]你写了三句话,把起因、经过、结果交代得很清楚。老师也有三句话:一是删去“起因、经过、结果”这三个词,三句话就连贯了。二是“寒潮”与“突然”调换一下位子,删去“的事情”。三是故事还没结果:老人走了,天鹅呢?不见了![生笑。]再听听别人的看法,把结果改一改,好吗?

  生:寒潮突然降临,湖面被冻住了。一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面,使湖面破裂。最终,他们成功了。

  师:这是结了冰的湖面,改成“敲打冰面、冰面破裂”更恰当些,你赞成吗?[生点头。]

  生:老师,我觉得“敲打冰面”不恰当,天鹅是用身体扑打冰面的。

  师:你比老师用词更准确!改!

  生:老师,天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。

  师:多重要啊!加!

  生:不是一只天鹅扑打冰面的,有很多天鹅一起扑打的。

  师:多好的建议啊!这句话添在哪儿呢?

  生:添在使湖面……使冰面破裂前面。改成:后来,一群天鹅齐心协力来破冰。

  师:“齐心协力”用得妙!请你再来读一读这段话。

  生:寒潮突然降临,湖面被冻住了。一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面,后来一群天鹅齐心协力来破冰。最终,他们成功了。

  师:你看,这样一修改,故事就清楚、明白了。 谁还想来交流?

  生:寒潮突然降临,湖面结了冰,天鹅没有吃的了。一只老天鹅用自己的身体破冰,后来其它天鹅一起破冰找吃的。最后,他们有吃的了。

  师:没吃的,找吃的,有吃的。[生笑。]这就是起因、经过、结果!“没吃的”才破冰!你抓得准!当然,最好不要老想着用这个“吃的”。[生大笑。]现在,老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改,注意:要学会吸取别人的长处,把好词好句“偷过来”!

  [学生快速进行修改,教师巡视并指导个别学生修改。]

  生:寒潮突然降临,湖面结了冰,天鹅没有食物吃。一只老天鹅带领一群天鹅用自己的身体一次又一次地扑打冰面,冰面终于破裂了。天鹅们快活地捕食着鱼虾。

  师:看,修改一下就是不一样。“带领”这个词用得特别好,突出了老天鹅。

  生:湖面结了冰,天鹅群没有了食物。一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面,其它天鹅也齐心协力,破开了冰冻的湖面,找到了食物。

  师:有两个词用得好![生不约而同地答:奋不顾身、齐心协力。]

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