导学案编写及使用要求

高效课堂导学案编写及使用要求

一、意义

导学案是打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的方案；是学生学习的路线图；是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，具有导读、导思、导做的作用，是提高教学效益的有效抓手。

二、原则

（一）导学原则：导学案的编写要突出“导学”功能。“导”就是指导、引导；“学”就是学生自主学习，不是教师的讲和教；“案”是一种方案，一种设计，不是知识和题目的简单堆积。

（二）问题原则：导学案设计，必须做到课标、教材、学情、考情“四吃透”，必须在“吃透”的前提下把文本呈现的知识细化成一个个有层次、有梯度、有内在联系、有一定思维含量的问题。真正做到“过程让学生参与，规律让学生自己认知，结论让学生自己得出”，真正实现学生由学会到会学的转变。

（三）主体原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发展，真正做到“让学习发生在学生身上”。

（四）探究原则：编写学案的主要目标是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探究学习，从而激活学生

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的思维，让学生在问题的解决过程中，体验到成功的喜悦。

（五）启发原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的学习兴趣和欲望，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的感觉。

（六）梯度原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力的差异。由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

（七）分层设置原则： 因材施教，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。题目设置要分四个层次：即A、B、C、D四级，以A、B级为主，适当C级，少量D级。在保证A、B层同学高效学习的同时，也满足C、D层学生的学习需求。

（八）灵活原则：由于存在学生的知识差异，教学内容差异和学科特点差异，所以导学案编写必须灵活。形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也尽量体现灵活性，从而最大可能的调动学生思维的积极性。

（九）问题设计生活化原则：导学案编写要处理好知识与人的关系，淡化知识本位，注重学生本位 。把学生看到的、经历的生活实际，以知识的形式呈现给学生。引导学生探究生活中的问题、解释生活中的现象、设计解决问题的方案，在探究实践中培养能力、激发情趣、生成知识。

（十）个性化原则：经集体备课讨论后的学案，使用之前教师必须

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根据本班学生的学情进行个性设计，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及知识规律作归纳总结，形成教师个案。

三、 要求

（一）“四个吃透”打基础：备课组长提前两周召集学案编制小组老师，就一周内要的教学内容进行研讨：解读课标、钻研教材、研究考情、分析学情，确定教学目标、教学方法，设计教学流程， 并确定导学案编制人，编制人开始编制学案。学案编制人提前一周完成初稿，备课组长召集备课小组全体教师集体研讨修改导学案并定稿，在修改完善后提交相关领导审批。

（二）“二度创作”有提升：定稿的学案，使用之前教师必须从教材的编排原则和知识体系出发，根据本班学生的学情进行个性设计。主要是把教材中深奥的、不易理解的抽象知识，“翻译”成易读懂、易接受、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效的学习。对学生学习活动中可能出现的问题作细节、重点、难点、及知识规律，作引导、点拨的预设，形成教师个案。

(三)紧扣目标抓落实。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣目标的落实来设置学习问题和学习过程。

（四）分层学习重差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。问题设计的要求：

（1）设计的问题要能启发学生积极思维。

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（2）设计的问题不宜过多和琐碎。

（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考。

（4）问题所有叙述语应引发学生积极思考和参与。诸如想一想、议一议、试一试、练一练等。

（五）学法指导在其中。导学案既要体现学生的学习过程，更要体现学习过程的方式方法指导。通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习方法，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

（六）课后完善成优案。上完课后，教师要根据课前及课堂的使用进行反思，并进行记录，对导学案再修正再完善。

四、环节

导学案的编写要做到“四个统一”，即统一编写程序，统一基本环节，统一课时容量，统一编写格式。

1、统一编写程序。导学案编写的基本程序为：提前备课—集体讨论—二次备课—课后优化。

2、统一基本环节。一般导学案包括：学习目标；重难点预测；知识链接（指本节内容在该学科整个学习过程中前挂后连的知识）；学法指导；学习流程；学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）；整理学案；达标检测；学习反思。

3、统一课时容量。一课一案，容量适中，精选习题，杜绝题海。导学案容量一般以学生预习时间不超过30分钟为宜，以16开三面为宜。

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4、统一编写格式，见附件。 五、使用

（一）对教师的要求。

1、必须制定有助导学案高效实施的教学设计。把“导”贯穿始终，做到收放自如，保证课堂教学过程中“双主”作用恰到好处的体现。

2、导学案必须于课前一天下发给学生，要求学生在自习时间完成预习。教师必须对学生进行预习培训，必须深入学生中间，充分了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。

3、课堂上教师根据“以学定教，教者亦学”的原则，引导学生高效完成：读书自学、自主探究；分组合作、讨论释疑；展示点评、梳理过关；当堂检测、总结升华等环节的教学任务。必须学会倾听、参与和尊重，在倾听参与中捕捉生成点，发现学习中存在的共性问题，并实时进行引导和精当点拨；在尊重的前提下，关注学生个体差异，鼓励学生会生疑、敢质疑、善释疑。

4、课后，教师要认真完成教学反思的撰写，对导学案进行再完善。 5、采用训练案，有针对地实施“周周清”、“单元清”、等巩固练习。 6、教师在使用导学案的整个过程中，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

（二）对学生的要求。

1、利用课余时间，根据导学案，对照课本进行课前预习。所有学

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生必须自行解决导学案中自主学习内容。对生疏和自己难以解决的问题要用双色笔做好标记。

2、课堂使用要坚持先独学，在对学、群学的方式，逐步培养自主学习的习惯和能力。对导学案重点内容要积极展示、交流和质疑，个别重难点要认真倾听老师讲解。

3、课堂上注意用好双色笔，养成标注重点和就错改错的良好习惯。 4、不能过于依赖导学案而忽略课本，必须以导学案为指南，以课本为蓝本。

六、保存

1、各备课组要将导学案的电子文档及时上交年级组，年级组统一上教教导出保存。

2、各科任教师要将自己的导学案连同教学设计按模块整理装订，妥善保存，并随时接受检查。

3、各科任教师要督促学生将自己的导学案按模块整理装订，妥善保管，以备高考备考之用。

七、检查考核

学校将制定制度，把导学案纳入严格检查范围，进行备课组长周签字、教导处月检查、月通报制度。对没有或缺少设计者，要通报批评，责令整改。检查结果作为年终量化考核、评优选先、职称晋升的依据。

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