美术学科
《汉字的视觉联想》教学设计
一、教材、学情分析：
《汉字的视觉联想》一课选自河北美术出版社四年级下册第一课，在此之前学生通过四年级上册《蛋壳创意玩具》对联想的方法有了一定的掌握，并且四年级学生已经具备了一定的汉字书写能力，对汉字表达的已经也有了自己的理解。 二、教学目标：
1、知识与技能：初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的知识，利用绘画的形式对汉字进行大胆联想和创作。 2、过程与方法：通过对比的方法理解汉字“以形表意”的特点、体会现代简体字发展的必然性，掌握其简洁明了的特征,并运用“编排”“组合”“l联想”等的创作方法对汉字进行创新设计。 3、情感、态度、价值观：
了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感，在情感的体验中增进想象力和创造力。 三、教学重点难点：
教学重点：初步了解汉字的起源与演变过程,分析汉字的结构特点，运用联想的方法对汉字进行设计。
教学难点：运用联想的方法设计出一个富有形式美与创造感的字。 四、教法学法：
教法：讲授法、演示法、启发提问、观察分析、现代化教学技术 学法：自主探究法、合作探究学习、实践练习 五、教学过程： 教学环节 教师活动 师：孩子们，今天这趟课 让我们从一段有趣的小视生观赏视频 频开始。 学生活动 设计意图 通过视频引发学生对“象形文字”的好奇，了解“书画同源”的提问：视频中出现了什么生思考，各抒内容？它们是字？还是己见 画？ 视频激趣导入 了解书画同源 师总结：有的同学说它们生认真聆听教思想，激是画，有的同学认为它们师讲解，并观发学生对是字，其实啊，它们是我看投影中的各汉字的兴们的祖先用来记录、交流种象形文字。 趣，引入的“图形符号”，被人类称 为“象形文字”。古时，我 们的先民会将所看到的东 西通过联想用线条描绘下 来，用这样的一个个符号，一幅幅图画，记事和传达思想。这些“符号”既是课堂。 绘画的源泉，又是书法的开端，所以在我们中国流传着“书画同起源”的说法。我们现在所使用的一些简化字就是从这些有趣的“象形文字”演化而来的。 师：今天，就让我们一同穿越时空，打开历史之门学习古人的方法，将汉字进行视觉联想（师指课题，生接读课题）。 对比分析 掌握特点 1、汉字的起源，了解古 时“依形而造”的造字特 点： 利用投影，进行观察对比，了解汉字的起源，掌握汉字外形生动、形象的特师：据记载，中国最早的 “象形文字”，是镌刻、书 写于龟甲与兽骨上的“甲 骨文”，具有“对称、稳定” 的艺术格局，距今约3700 多年。 对比分析 掌握特点 师提问：你能猜出这是哪生：门 个汉字吗？ 你是如何猜出的？ 点。 生：“甲骨文” 师：“甲骨文”与其本身所门与真实的门 代表的物体形象外形相外形十分相 似，它们直白的“以形表似。（为你的善 意”“依形而造”，这便是于观察点个 是最早的造字方法，请用赞） 你善于发现美的眼睛继续 观察，甲骨文带给你什么 感受？甲骨文有什么神特生：生动、形 点？ 象 通过投影展示，体会汉字演变、发展的必然师：形象、生动（板书）。 2、汉字的发展: 随着西周青铜时代“礼乐” 文化的发展，刻在“铜器” 上的“金文”鼎盛起来， 至秦始皇灭六国后，“小 篆”的统一在当时的社会 交流生产中产生了非常重生观看“门”性，理解要的作用。兼容并包的汉字的发展历汉字具有朝将“小篆”画弧为直，史。 简洁明了画圆为方，使得方方正正 的“隶书”呈现在世人眼 前，开放多元的唐朝让熟 知的“楷书”繁荣昌盛， 中华汉字就这样继续经历 着明清朝的闭关锁国，不 平等的《南京条约》，邓小 平的改革开放，时至今日， “简化字”已是我们千千 万万中国人的骄傲。 的形态美的特点。 4、现代简化字简洁的特 点： 师：那同学们是否思考过 这样一个问题，为什么历生：“象形文史发展至今我们不再使用字”过于复杂、有趣的“象形文字”？ 繁杂。 师：而现代的简化字简洁、 明了。具有规范性、统一 性，更便于沟通与交流。 师：我们纵观历史的潮流， 回想其背后的故事，请你 再此对比，简化字删减了 甲骨文的哪个部分？仅仅 是为了简洁？在简洁的背生：简化字里后还蕴藏着什么秘密？同的门开被打开桌两人说一说，想一想。 了，象征着我 们国家的开师：是啊，从封闭，到开放。 放，那是闭关锁国到改革 开放的转变，汉字的演化 在简洁的基础上与其背后 社会发展，有着千思万屡 的联系，人们在造字时， 联想的还有那一次次惊天 泣地的历史变革。 师：说了这么多,如何才能生观看教师范联想出一个简洁、形象的画。 “汉字”呢？看看老师的 教师范画 掌握方法 创作，会给你带来怎样的 启发。（播放范画视频） 教师利用视频教授汉字的联想方法。 师：创作前用铅笔将想要 设计的汉字轻轻书写在画 纸中央，我设计的为“门” 字，首先，运用“联想” 的方法，将打开的大门想 象为打开我国国门的丝绸 之路，西汉时期通过丝绸 之路输出的陶瓷、丝绸等 物品至今名扬天下，边画 边思考，运用“组合”的 方法，将门字第一笔点变 为青花瓷，将第二笔竖变 为丝绸，创作时注意线条 的流畅性，可先用铅笔进 行绘画，合理的“编排” 会让画面更加美观，我国 的物品经过骆驼、船只等 交通工具的运输，翻过沙 漠，越过海洋，被输送到 世界各地，通过丝绸之路，生：“联想” 我们的国门被打开了，大“编排”“组致外形完成后，细节的装合” 饰、色彩的渲染，让画面 层次丰富。瞧，我的“门” 字诞生了。 师：同学通过观察与聆听， 一定已经解密了老师的创 作方法，谁愿与我分享？ 师总结：我会运用“联想” 的方法让“字”变的生动、 形象，再利用合理的“编 排”与“组合”，使文字简 洁大方。其实，每一个“汉 字”的演化，它承载的都 是一个故事，一段历史， 从青山绿水到丝绸之路， 我们输出了文化，引进了 科技，透过这扇门，我们 与日新月异、高速发展的 新时代相遇，不过，你发 现了吗？无论怎么变，这 些不同时代的“门”字， 也有着它们的共同点。 生：形体 师总结：形体结构永恒不变，正如它们所象征的民族品质、文化内涵亘古不变。 师：看看同学们的作品， 你最喜欢哪个“字”，他绘 通过欣赏学生作画时隐藏了哪些奥妙值得生：他创造的品，体会你学习？和你的四人小组汉字联想到了用汉字进伙伴一同分享。 观赏作品 师：看来“联想”的内容生：他们创造多样性，拓宽思维 并不唯一，物体本身的样的“胖”字形启发学生子、历史故事、日常生活、发生了变化，思维，调夸张的联想等等等等，联变得更胖了。 动创作欲想是一扇开放的大门，等着你去找寻答案...... 师：那同学们，生活中， 有没有哪个字与你有动人 的故事，与你缔结着紧密 学生构思 的关系，现在请你通过联 创意表现 想，运用合理的组合、编生实践 排、色彩，在画纸上去诉说你与“汉字”的那些故字，启发学生创作思路。 种象形文在学生创作时，教师提供多望。 自己的生活。 行创作的事吧！ 教室巡回辅导要点： 1、画面构图的饱满性 2、文字与物象、故事结合的美观性 3、色彩搭配的合理性 4、想法的创新性 组合展示 评价分享 创作过程中，学生亲身感受创造的乐趣。 师：完成的同学，可以在学生寻找与他通过合作教室里轻声走动，观赏身可以组合的字展示，增边同学的创作，看看你的进行展示。 字能与谁的字进行组合， 拼成一个词？一句话？然 后将你们的作品一同展示 到我们的“汉字博物馆” 中。 强学生交流沟通能力，增强自信心。 通过自评、他评，引导学生发现新的创作方法，反思师：同学们，博物馆就要 开馆了，文明观众在哪 里？ 师：谁愿分享自己的作学生自评 品？讲述你的创作缘由？ 学生讲述后师提问，你运学生他评 用了哪些方法？为什么使 用这样的色彩？ 师：你最欣赏哪组作品？为什么？ 师总结：课堂的最后，我们一起来读读这些词，这些话（齐读黑板上的作品）今天我们用一幅幅小图展现了一个个形美、音美、含义美的中国汉字，当它们两两组合，字字相拼时，它已从记录生活的符号，学生观看投影拓展延伸 慢慢演变成了艺术 。它书中各类书法作品读汉字美 写的是我们光辉灿烂的中品。 华文化，载负的是我们中华名民族的悠久历史，传承的是亿万华夏子孙不朽的集体品质，打开的是我们每一个中国少年的想象之门，是改革开放的包容之门，更是整个民族的未来之门。让我们向改革开自己在创作中的问题。 通过看看、读读的方法，引导学生感受汉字的形、音、韵味之美，体会汉字博大的文化内涵。 放70周年致以尊崇高的敬意。
六、板书设计：
汉字的视觉联想
象形文字
简化字 甲骨文
简洁、明了 形象、生动
联想 组合 编排
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