大班幼儿自制绘本指导策略

SelectedPaper·教研管理教学智慧大班幼儿自制绘本指导策略安徽省亳州经济开发区世纪花园幼儿园刘婷婷其延伸活动——随着绘本教学活动的日益盛行，—自制图书也受到了越来越多的幼教专家、幼儿教师及家长的喜爱。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称叶指南曳)在教育建议中指出：制成图“鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，画书。”大班幼儿自制绘本是绘本教学下的延伸活动，是运用多种形式进行美术创作的综合性前书写活动。在幼儿认识并了解开展集体教学活动，然后绘本的基础上，教师选择合适的绘本，引导幼儿仿编、续编、创编绘本，以图画的形式展现出来，并能关注画面之间的连续性。家长再根据孩子的构思和表述，添加其正文篇幅一般在6页以上。相应的文字内容，最后装订成册，连贯、清楚地《指南》在教育目标中指出，大班幼儿能有序、讲述一件事情；能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想创编故事。故事情节的发展，或续编、5~6岁幼儿的绘画发展进入图式期阶段，能用流畅的线条表现事物的基本造型，能运用合适的色彩表现事物的特征，能理解运用基本的空间构图关系。但是，对于大班幼儿来说，自制绘本仍具有一定的挑战性，老师要如何指导大需要教师给予一些技巧方面的指导。那么，班幼儿开展自制绘本活动呢？本学期，笔者所在班级也开展了自制绘本活动。在幼儿自制绘本过程中，教师扮演着支持者、引导者和参与者的角色，灵活运用多种方法，帮助幼儿提高自制绘本的技能，师生共同发现并解决问题。作者运用拟人化手法，以记流水账的形式讲述了一件既充满童趣又贴近生活的小事，符合大班幼儿的年龄特点，十分适合仿编。绘本《毛毛虫变蝴蝶》的语言简单，画面色彩鲜艳，部毛分内容重复，前后呼应，非常适合幼儿模仿其中的故事情节、毛虫形象、构图等。绘本大师安东尼·布朗创作的绘本《我爸爸》《我妈妈》，其主题充满爱意，画面内容贴近现实，十分适合幼儿自”我老师”等。绘本《小黑鱼》的制仿编系列绘本“我爷爷“”我外婆“作者采用水彩的形式作画，并掺杂了一些裂隙，产生了各种各样的视觉效果，适合大班幼儿进行模仿创造。绘本《玛修的梦》中，作使画面者运用了大量的拼贴手法，巧妙地将拼贴和绘画相结合，既充满童趣又富有韵味，容易激发出幼儿自制绘本的情感。三、在集体教学活动中帮助幼儿掌握自制绘本的技巧(一)鼓励幼儿仿编、续编、创编故事情节教师充分利用绘本故事，帮助幼儿理解故事的内容和情节激发幼儿语言表达的发展，赏析其中的传情达意和内在结构，欲望，鼓励其在集体面前大胆复述故事内容，仿编、续编、创编部分故事情节。1.仿编仿编，即仿照绘本中的某些特征，结合幼儿的生活经验展开想象，将原有特征进行替换再创造的过程。仿编是幼儿在阅是幼儿自制绘本的基础读、理解、感悟原绘本的前提下进行的，方法之一。研究表明，幼儿具有惊人的模仿能力。在模仿的基础一、了解绘本结构，激发幼儿活动兴趣幼儿只有在认识了绘本的结构特点之后，才能更好地开展自制绘本活动。我们先在班级开展了“绘本的秘密”主题活动，包括封面、扉页、正文、封底向孩子们介绍了绘本的基本结构，等。此外，我园有着丰富的绘本资源，园内教师经常开展一些绘本阅读活动，借助绘本教学的诸多延伸活动，帮助幼儿了解绘本，激发其对自制绘本活动的兴趣。上逐步创新，符合大班幼儿的年龄特点。(1)模仿替换绘本的名字遥例如，在学习了绘本《我爸爸》后，教师可以引导幼儿仿编绘本“我妈妈”“我姑姑”“我爷爷”“我外公”等。《蚯蚓(2)模仿替换绘本中的人物角色遥例如，在学习了绘本的日记》后，教师鼓励幼儿进行仿编，将主人公换成蝴蝶、蜜蜂等动物，甚至可以是幼儿自己。是一本(3)模仿绘本中的知识经验遥例如，《不要随便亲我》二、选择合适的绘本，激发幼儿创作想法教师从绘本的主题内容、造型技法、绘画风格、构图、颜色选择适合大班幼搭配运用、表现手法、人物、事物等方面入手，例如：在绘本《蚯蚓的日记》中，儿进行仿编、续编、创编的绘本。关于安全知识方面的绘本，教师可以引导幼儿进行仿编，改成等安全教育内容。“不要随便摸我”“不要随便抱我”《好饿的毛(4)模仿绘本中的故事情节遥例如，《我的连衣裙》贴近日常生活，适合幼儿仿编毛虫》等绘本的内容都非常简单，94

E-mail:youjiao365jy@163.com幼教365·管理2018年1月替换部分情节。(5)仿编原绘本中的句式遥例如，在开展绘本阅读《七色花》文字也不是又如，绘本《我的连衣裙》中的图案比较简单，很多。作者用简单明快的线条刻画出可爱的兔子形象，故事情节不断变化，有效地激发了孩子们的创作欲望。在欣赏小兔子连衣裙图案变化的过程中，孩子们感知到了按规律排序的特点，也体会到了对称美，从而引发了对绘本情节前后关系的思考，学会了模仿绘本故事中的“重复”。教师还引导孩子们用多种材料设计连衣裙：有的用黏土做了很多不同大小的草莓图案，贴在连衣裙上；有的将彩纸剪成各种几何图形，有规律地装饰连衣裙。可见，教师在引导幼儿自制绘本时，要注意剖析绘本积极创新。中的艺术表现形式，鼓励幼儿大胆模仿，后，教师引导幼儿展开想象：“如果我有一朵神奇的七色花，我”孩子们借用原绘本中重复出现希望它可以帮我实现哪些愿望？的句式“飞哟飞哟，小花瓣哟，听我说呀，照我做哟……”,纷纷说出自己的愿望。最后，教师鼓励幼儿模仿绘本《七色花》，将自己创编的故事画出来，并借用原绘本重复出现的句式进行记录。2.续编续编，即在绘本教学中，教师只讲述绘本的前半部分，幼儿或者幼儿根据内容理解，大胆想象，合理构思后面的故事情节；展开合理想象，在阅读完整本绘本后，从绘本中的某一情节出发，续写故事。例如，在开展绘本教学《我的幸运一天》时，教师只出示绘本的封面，引发孩子们思考：究竟是小猪的幸运一天，还是狐狸的幸运一天？然后，教师引导幼儿分成两组展开讨论，每组各派一名代表讲一讲他们续编的故事，组内成员再给予补充和点评。最后，孩子们将自己的想法整理并用绘画的方式表达出来。在讨论活动既激发了幼儿的想象和绘画过程中，每个幼儿都认真参与，力和创造力，又提高了他们的美术创作能力和语言表达能力。3.创编创编，即幼儿在熟悉自制绘本的基本方法后，围绕不同主题，进行创造性创作的过程。例如，在开展绘本阅读《风中的树叶》和《落叶跳舞》后，教师鼓励幼儿围绕树叶进行集体图画故有事创作。孩子们在A4纸上用树叶塑造出各种各样的造型，飞舞的叶子，有追逐嬉戏的叶子，有动物造型的叶子，它们都是有生命、有故事的。有的小朋友用银杏叶创作了跳傣族舞的姑还有的小朋友娘；有的小朋友用树叶拼出了空中飞舞的小鸟；在纸上画了一条河，河面“漂”着一片梧桐叶，蜘蛛和蚯蚓把它当作小船，在河里愉快地玩耍。最后，教师帮助孩子们给作品配孩子们将其取名为《会变上简单的文字，编上页码，装订成册，的树叶》。这是一本独具特色的幼儿自制绘本，既凝聚着集体的智慧，又充满童趣，深受幼儿的喜爱。可见，在自制绘本活动中，激发其活动兴趣。教师要根据幼儿的表现，给予恰当的评价，(二)师幼共同赏析师幼共同赏析绘本的艺术表现形式，可以丰富幼儿自制绘在开展绘本教学《小种子》时，本的经验，提高其自制技巧。例如，教师先引导幼儿思考：书中的巨型花是用什么画出来的？孩子们有的说用油画棒，有的说用水彩笔，还有的说用颜料进行拓印或吹画，由此懂得了可以选择不同的材料进行创作。在欣赏后面四冰山、种子、天空、太阳之间页画面时，教师引导幼儿观察海水、的方位关系，丰富他们的创作技巧，帮助其灵活进行空间构图。四、绘本图画的创作(一)鼓励幼儿运用多种美术形式进行创作幼儿在整理好自己的故事思路后，就可以进行图画创作了，教师要鼓励并支持他们运用多种美术形式进行创作。为保障故事的完整性、画面的连续性和可读性，教师一般会要求幼儿选择6张左右的A4纸设计故事的画面布局，大胆创作绘本选择用勾线笔、水图画。幼儿可以借鉴原绘本的艺术表现形式，彩笔、水粉、蜡笔、水溶性油画棒、卡纸、彩纸、亮粉、胶水、剪刀教师要启发幼儿注意画面的等工具进行创作。在创作过程中，运用多种方式提升他们图空间关系，合理构图，注重色彩搭配，文创作的创意性。例如，在创作《毛毛虫变蝴蝶》时，教师引导幼儿用油画棒给毛毛虫涂色，用水粉着色背景“粉色的梦”,从而使画面更富有层次感和美感。(二)引导幼儿同伴间相互学习同伴之间相互学习是幼儿学习的重要方式之一，在创作过引导幼儿相互学习。例程中，教师要注意观察孩子们的绘画进程，如，在制作绘本《小种子》过程中，教师发现轩轩用彩色荧光笔在纸上画了很多点，便问她画的是什么，轩轩说是漂亮的花种子。于是，其他小朋友也都仿照着画出了彩色的种子。阿英看了同伴们运用排列法画出了绿的作品后，也借来了诺诺的水溶性油画棒，油油的草坪和波光粼粼的小河。可见，在教学过程中，教师要给幼儿提供更多的时间和空间，鼓励他们多与同伴交流，相互学习。五、文字的添加(一)借助现代化的沟通平台活动开展前期，教师通过QQ群向家长们介绍了为孩子自制绘本添加文字时要注意的事项，主要有三点：第一，用铅笔在画面的空白处或边角记录孩子要说的话，文字不要太大；第二，尽可能完整地记录孩子想要表达的内容；第三，引导孩子多95

SelectedPaper·教研管理教学智慧教师在看到运用书面语言表达，但一定要是孩子的原话。此外，精彩的图文时，也可以发送到班级QQ群供大家欣赏，家长们互相学习配字方法，积极参与活动，共同帮助孩子创作绘本。(二)专题家长会为了让家长理解自制绘本的教育价值，我们还在班级召开了“幼儿自制绘本”专题家长会，请家长欣赏孩子们的作品，在欣赏过程中，教师讲述了自掌握帮助孩子添加文字的方法。制绘本所蕴含的教育价值，引发了家长对幼儿作品的思考，从而抽出时间帮助孩子完成制作，有效地增进了亲子间的情感。自制绘本活动作为幼儿园集体绘本教学活动的延伸，综丰富了幼儿对绘本的认知，合了语言和艺术领域的教育内容，促进了他们想象创造性思维能力的发展，提高了其语言表达能力、艺术欣赏能力和前书写能力，引发了多数幼儿的情感共他鸣。我们在实践过程中发现，孩子们的能力是不可估量的，在阅读计风格等方面进行评价，同时鼓励幼儿相互点评和学习。区中，孩子们都会选择阅读自制绘本，并展开相关讨论。此外，在“世界读书日”和“幼儿园读书月”活动来临之际，我园也会开展共同进步。大规模的自制绘本展活动，让孩子们相互交流学习，六、制作成书(一)编上页码大班幼儿一般会写一些简单的数字，所以教师介绍完绘本的基本结构后，孩子们在创作画面时都会编上相应的页码。(二)封面如用硬卡纸、彩自制绘本的封面材质可以是多种多样的，色纸、牛皮纸、空白A4纸等。教师鼓励幼儿选择并模仿画出自己喜欢的画面作为封面，或根据自制绘本的名字设计封面，也可以选一张卡纸，写上书名作为封面。总之，孩子们可以自由发挥，自主设计绘本封面，他们就是绘本的主人。封面上要也可以根据有书的名字，孩子们可以在创作之前就确定书名，也可以由孩子自己模创作内容来取名。书名可以请父母，仿着写。另外，封面上还要有作者，即幼儿的名字；出版日期，即绘本的制作日期；出版社，即班级名称或幼儿园名称。(三)扉页自制绘本对扉页没有过多要求，家长可以在扉页上写一等等。段对孩子成长方面的感悟，也可以写上对孩子的祝福，(四)封底对于封底的材质，教师鼓励幼儿尽量与封面保持一致，尽可能地发挥保护书籍的作用。此外，幼儿可以在封底画上书的条码，并标上价格，添加一些与故事有关的画面。(五)装订成册装订是自制绘本的最后一步，以美观方便、不落页为主。也可以请家长用针线装订。幼儿可以自己用订书机装订，以幼儿们有着许多奇思妙想，需要教师帮助他们进一步提升，为主体进行指导。此外，我们从反馈的情况来看，幼儿自制绘本可以引发家长对幼儿创作的重视，对幼儿作品的尊重，帮助父母更好地了解孩子的内心世界，促进了亲子间的交流与合作，有利于家园共育工作的顺利开展。在今后的教学过程中，帮助幼儿提升自制绘本的我们将继续勤于实践，不断反思，爱上写作。相信能力，体会自制绘本的乐趣，进而爱上阅读，在创作过程中，孩子们一定会有所收益。P●●●●参考文献育袁2017.[1]孙者.5~6岁幼儿自制图书特点及指导[DB].奕阳教程引发的思考[J].长三角渊教育冤袁2012袁渊6冤.[D].福州院福建师范大学袁2013.社袁2009.[3]周斯佳.我的图书我做主要要要关于幼儿在自制图书过[2]马明明.自制图画书创作方仿编[DB].奕阳教育袁2016.[4]杨明媚.幼儿园图画书阅读教学中教师教学行为研究[5]郝广才.好绘本如何好[M].南昌院二十一世纪出版上海院上海师范大学袁2010.[7]刘佳玺.对儿童图画书的研究要要要以上海地区为例[D].[8]柴林丽.儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与[6]朱静怡.儿童图画书教学的策略[J].幼儿教育袁2010袁渊16冤.应用研究[D].西安院陕西师范大学袁2010.七、开展自制绘本展及相关活动绘本制作完成后，教师可以将其摆放在班级展览架或图书角，供大家相互欣赏，也可以在班级开展自制绘本分享阅读活动。活动过程中，教师可以请孩子们互相介绍自己的作品，然后空间布局、色彩搭配、书名、设从故事情节、画面前后的连续性、大学袁2011.[9]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州院杭州师范[10]黄小玲.绘本阅读的理念与实践要要要以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报(社会科学版)袁2007袁渊4冤.96