如何培养小学生综合性学习的能力

语文是一门实践性和综合性很强的学科。“新课标”提出了语文

综合性学习。所谓“语文综合性学习”是指在实施小学语文课程改革的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力及掌握的自鸣得意知识，彩自主、合作探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题。使用权学生在尝试解决音量的过程中历练能力、获得经验，逐步形成究、团结合作、勇于创新的精神品质。《语文课程标准》对综合性学习的要求是：以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，培养学生具有综合性学习的能力非常重要。我认为可以从以下几个方面着手。

第一、创设情境，培养学生善于提出问题、解决问题的能力。

综合性学习是具有综合性的特点，即在学习内容上是将相关内容的各个部分组成了一个整体，包括自然、社会、科学、文化等；从学习目标上来看，提出“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标的综合；从学习方式来看，书本学习与实践活动相结合，接受性学习与探究性学习相结合，课内学习与课外学习相结合。因此，语文综合性学习首先要求学生按自己的兴趣、爱好提出生活和学习中的问题，然后以个人或小组为单位，通过调查、了解、惧资料，运用语文知识和能力来分析问题、解决问题。 如，我在上《军犬黑子》这一课时，首先采取猜问的方式问学生：你们知道狗又叫什么吗？在中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高

涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，有的学生提出问题，有谁知道关于军犬的知识呢？学生将自己知道的知识和大家一起分享。这样不但丰富了学生的课外知识，同时，提高了学生学习的兴趣及学习的自信心。 第二、要培养学生的合作意识。

综合性学习具有实践性即：从内容上，是学生感兴趣的，与学生生活密切关联的问题；从学习过程的参与上，在综合性学习的过程中，强调的是学生的亲身参与。另外综合性学习还具有自主性即：教师要充分尊重学生的兴趣爱好、学生在教师引导和鼓励下自主选择学习内容和目标，自己组织活动过程，自己收集资料，提出问题，解决问题。所以说小组合作是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生为了完成一个活动，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。 如，我在上《军犬黑子》这一课时，我提出了这样一个问题：训导员几次否定了黑子，黑子每次又是如何抓“小偷”的呢？我向学生提出问题后没有让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主学习、思考也是培养学生“不动笔墨不看书”的良好读书习惯。在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流、全班交流，这种交流是信息的传递、情感受的交流、思维的碰撞。

第三、要培养学生的社会责任感。

语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，通过活动，能培养起学生关心社会、关心环境、关心国家发展的社会责任感。

第四、要培养学生收集、处理信息的能力。

综合性学习具有开放性的特点，即：从设计目标上，是按学生不同需要和特点进行设计的。从设计内容看，与日俱增多地表现出语文与生活的联系，与社会的联系。从活动过程及结果上，不下绝对的定论，注重学生在活动过程中所产笺丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。因此，在综合性学习的过程中，为了完成某一次活动，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息、恰当地利用信息。在这一过程中，学生收集、处理信息的能力才会逐步强化和提高。如，我在上《读碑》这课之前，我首先让学生大量查找和本文有关的资料、图片，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发学生浓厚的学习兴趣，有助于学生对文章情感的把握与感悟，同时，也加强了语文学科与其他学科的知识整合。

学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，教师首先要摒弃“以教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念。在教学过程中，不要对学生整齐划一、求同，不能将学生当作产品进行批量生产，造成“吃不饱，吃不了”的现象。教师必须树立“以人为本”的理念，先要将学生当成一名自然人、完整人来看待，然后才是教育的对象；课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。这样，才能有利于学生的自我发展成材。