提高课堂教学实效 减轻学生课业负担

提高课堂教学实效 减轻学生课业负担

内容提要：

提高课堂教学实效，减轻学生课业负担成为上上下下关注的敏感话题。如何正确对待这个问题呢？笔者将从认识高效课堂教学与减轻学生课业负担之间的关系；坚持以人为本的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担；学习先进教育理念和教学研究，提高课堂教学实效，减轻学生课业负担这几方面来阐明自己在实践中的一些做法和体会。

关键词：小学语文 提高课堂实效 减轻学生课业负担

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断地变化，其中学生的课业负担问题也成为上上下下关注的敏感话题。如何正确对待这个问题呢，就成为教师们需要认真思考和对待的课题。在义务教育学校现代化达标创建过程中，学校语文组全体成员从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，试图从提高课堂教学实效入手，减轻学生课业负担来进行突破，在这一课题的研究中取得了一些成效，现简单介绍如下。

一、认识高效课堂教学与减轻学生课业负担之间的关系

教学中发现，过重的课业负担降低了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻，为了改变这种现象，教师们采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。实践证明，提高课堂教学实效正是解决学生过

重课业负担的有效途径之一。

二、坚持以人为本的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担

以人为本就是从学生的发展需要出发。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。

（一）教师方面

要想使我们的课堂教学达到一种更高的境界，备课是关键。凡事预则立，不预则废。作为语文教师，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。备课，我认为需要从以下几个方面入手：

1.在钻研课标上下功夫

备课，先从读课程标准开始。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。

2.在钻研教材上下功夫

备教材最重要的一环，当然是每课时的教材，我们面对的课时教材以阅读课文为主。备课前，首要的任务就是认真地读。阅读能力是语文老师的基础。读什么？如何读？这是钻研

教材、语文备课重要的环节。备课时，我力求把课文读“活”。例如朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下；朗读《匆匆》，学生听了没有身临其境的感觉，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。朗读的意义十分重大。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。如果老师的朗读水平低，就不可能期望他的学生朗读水平出众。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

3.在了解学生上下功夫

备课中，必须遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。明确学生应该学什么，能学会了什么，该解决什么，能解决什么，该培养什么，能培养什么，该形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想，因此，在备课时，教师要设计出精彩的问题，引导学生深入思考。充分发挥教材中的导语和思考练习，将问题序列展开，让学生找到提示学习和探究的线索，激发学生求解问题的好奇心，由一点引领学生更多的发现，引导学生获得不同的成功。因此，教师在备课中，要设计学生主动参与，深层次参与的环节，为学生提供广阔的思考空间。

(二)学生方面

在学习上，培养了学生课前预习的习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了；培养了学生课堂学习的习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担；培养了学生课后巩固的习惯：坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真

复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

课堂教学中只有教师和学生的共同协作，才能产生高效的课堂。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所以，我们教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

三、学习先进教育理念和教学研究，提高课堂教学实效，减轻学生课业负担

所谓高效课堂，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。我在课堂教学中的具体做法是这样的：

（一）精心设计导入，提高课堂效率

导入是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入，就好似在作者与读者之间架起一座沟通的桥梁，可使学生在最初四、五分钟的间隙里创出一个多彩的景观，把处于非学习状态的学生分散的思维聚拢起来，激发他们的求知欲望。良好的导入，能给学生以启迪，提高他们学习的积极性，从而提高教学效率。

1.多媒体导入，激发学生学习兴趣

播放与所讲课文内容相关的歌曲，能让学生在轻松的教学氛围内对新课产生吸引力。在讲《燕子》一文时，我先用录音机播放歌曲《小燕子》，轻松活泼的歌曲把每个人带入了美丽的春天，同学们感受到了春天里活泼可爱的小燕子。运用媒体播放与授课有关的视频录像，

能让学生有身临其境的感受，可以充分调动学生的积极性，提高教学质量。在讲《安塞腰鼓》一文前，我用VCD播放一段安塞腰鼓的表演，奔放、动感的音乐让学生感受到生命的激越，一下子就烘托出激越的课堂氛围。学生的积极性被调动起来，我见好就收，说：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗狂、雄浑。下面让我们一起走进黄土高原，去感受那热烈的场面。”然后板书课题。 激情授课，培养学生的学习兴趣。

2.精心设计导语，引起学生的学习兴趣

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

（二）精心设计新知教学，提高课堂效率

在课堂教学中，最重要的一个环节就是新知识的传授，这是整个课堂教学的核心。在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑，深入理解，掌握新知识，使学生逐步体验和掌握思维方式，并主动思考，可以提高课堂效率。

１．故设悬念，巧设迷宫

按文章的逻辑顺序，故设疑难。老师不直接把事情的经过、结果以及问题的原因告诉学

生，关键是让他们在迷宫中不断启发自己的思维。最后，在带领学生走出迷宫。我在讲《草船借箭》一文时，就应用了这种方法。文章的开头是周瑜与诸葛亮的对话，诸葛亮说出了破曹的方法。周瑜说：“对，先生和我说的一样，军中缺的是箭。请先生负责赶造十万支”。老师抓住“一样”、“赶造”两词提问：“周瑜为什么明知故问？问什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮赶造？”当学生读到周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着又抓住“吩咐将士，不给准备材料”设下第二迷。那么三天之内诸葛亮能完成吗?学生继续学习，诸葛亮向鲁肃借船，设下第三迷。“既然是造箭，借船又何用？”学生饶有兴趣读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生才识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，提出最后一个问题：“神在何处？妙在何处？”一节课里边学边解迷，其乐无穷，课堂效率非常高。

２．创设情景，活跃气氛

最佳教学情景，即在四十分钟的课堂教学中，教师根据学生的年龄特点和心理认识特点，创设生动、感人的环境和氛围，让学生有身临其境的感觉。在这种最佳的环境和氛围中去感知课文，学生在不知不觉中就进入到课文的内容中，使学生在较短的时间内理解课文，提高课堂效率。例如：在讲《扁鹊见蔡桓公》一文中，我将本课导成了一幕课本剧。在讲课前，我提前将表演的任务布置下去，并让他们讲明，自己寻找合适的搭档，还可以发挥，但不能脱离主题。等学生表演完了，我让学生点评。在此基础上，我再把课文的重点稍加点拨，学生理解了全文，课堂效果非常好。

（三）做好课堂小结

在课堂教学中，课堂小结也是一个不可缺少的环节。一节课下来，可能有的同学不知道学到了什么，这时就需要做好课堂小结，再次强调重点。更重要的是帮学生做好知识的梳理，

让他们更好地掌握规律。提高学习课文的能力。这一环节，最好让学生来完成。问：“这节课你学到了什么？”“你有哪些收获？”……

（四）巧设练习题

课堂联系是教学过程的重要环节，而好的作业设计不仅有利于学生巩固已学知识方法，还能培养学生听说读写能力，并帮助学生实现知识与方法的迁移，提高课堂效率。

１.新旧知识联系，设计课堂练习

我们知道，新知识得获得，往往是在旧知识的基础上获得。同样在课堂练习的设计上，来用旧带新，效果更好。例如：学习了《鸟的天堂》后，在学生初步了解“事物的静态和动态”的基础上，接着学习同单元课文《草原》一文时，设计练习：

《鸟的天堂》一文是（ ）写的，作者一共去了两次，第一次看到了（ ），第二次又看到了（ ）。对树的描写我们称之为（ ）描写，对鸟的这段描写我们又称之为（ ）描写。

《草原》一文是（ ）写的，作者写出了草原（ ）的特点。这是课文的（ ）描写；同时又写出了蒙古人的（ ），这是课文的（ ）描写。

２．注意知识层次，巧设练习

知识从其纵向的层次结构可分为基础性知识、理解性知识、运用性知识，字、词、句、段、篇的训练融合于其中。在设计练习时，除了对应掌握的字、词、句、段、篇设计了必要的练习外，还要设计一些理解性练习和运用性练习，这样可以把学生的潜能挖掘出来，充分调动学生的学习积极性，从而提高了课堂效率。

３．灵活新颖，巧设练习

教师设计的练习应灵活、新颖、富有情趣，不断地吸引学生，使课堂教学得以延伸。如学完了《画杨桃》一文后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或一件物品，然后把观察到的不同点写下来。

总之，课堂效率的提高，教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生学习创造条件，营造氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，通过赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入学习的乐学境界，切实提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。