新教材人教版二年级数学下册表内除法一课标内容和课标解读

与平均分，平均分6块糖、16片枫叶、18个橘子、10盒酸奶、课标内容和课标解读

XX资料 《表内除法（一）》课标内容和课标解读 天津市滨海新区大港第六小学 王爱华 一、课标内容

《课程标准（XX年版）》在“整体目标”中描述：“经历数

12根小棒……在丰硕的实践活动中成立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的进程，并在头脑中形成相应的表象。这就为学生熟悉除法打好了基础。

（2）设置情境或通过直观让学生初步明白得乘、除法的关系。

教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教

与代数的抽象、运算与建模等进程，把握数与代数的基础知识和

学时，要设置情境或通过直观，使学生初步明白得乘除法的关系。

大体技术。”

例如，利用第19页例2植树情境，先写出乘法算式算出积，再

《课程标准（XX年版）》在“课程内容” 的第一学段中提

写出两道除法算式。接着，可用小棒代表包子摆一摆，让学生看

出：“经历与他人交流各自算法的进程。”“能运用数与及数的运

到“一共做4×6＝24（个）包子”“24个包子每笼4个，能够装

算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出说明。”

24÷4=6（笼）”“24个包子平均放在6笼中，平均每笼24÷

“能熟练地口算20之内的加减法和表内乘除法。”

6=4(个)”，初步领会除法与乘法的关系。有了那个基础，让学生

《课程标准（XX年版）》在“评判建议中”中提出：“20之

用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。

内的加减法和表内乘除法口算计算速度要求8~10题/分。”

在学生初步明白得乘除法关系的基础上，着重引导学生探讨

二、课标解读

如何用乘法口诀求商。教学时，把“如何求出商”的问题交给学

1.让学生经历知识的形成进程，成立表象。

生，给学生试探、讨论交流的机遇，适时引导，让学生探讨发觉

（1）让学生充分参与“平均分”的实践活动。

用乘法口诀求商的方式。学生经历探讨性的学习进程，正是培育

除法概念比较抽象，不易被学生所明白得。教学时，要让学

学生探讨数学问题的爱好和创新意识所必需的。

生通过实践活动取得较多的感性熟悉。除法的含义是成立在“平

2.培育学生分析数量关系、解决实际问题的能力。

均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实

本单元力求通过解决问题的教学，重点突出对数量关系的分

际生活，向学生提供充分的实践活动机遇。让学生通过观看、了

析，加深学生对数量关系的感悟，并慢慢学会用语言表达自己的表示出来，鼓舞学生形式多样化，达到明晰数量关系、增进问题方式。

（1）鼓舞学生动手操作、合作交流、自主探讨。

解决的目的。

（3）鼓舞学生踊跃表达自己的方式，提高学生的语言表达

学会试探，体会数学的大体思想和思维方式。只有经历能力。

“从头至尾”的探讨，学生才能真正明白得。例如，教学用2~6 语言是思维的外壳。学生对数量关系的分析，不单单是对题的乘法口诀求商例1时，咱们可利用教材提供的除法中包括的现目中条件的重复，更重要的意义在于能用自己的语言将自己对数实情境作为素材，便于学生与已有减法、加法和乘法的概念成立量关系的明白得与运算的意义联系起来，说明自己选择算法的道关系；同时被除数是较小的数据12，为学生进行动手操作和自理。可让学生结合动作、直观图边比划边说。鼓舞学生用不同的主探讨制造了条件。在展现、交流探讨方式的进程中，可先呈现表达方式，只要表达内容合理即可。

连减的方式，这是最基础、也是学生最容易明白得的方式，并以 3.设计丰硕、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的对照排列的方式，一一记录分桃进程中逐次减3的进程。连加的能力。

方式让学生汇报，给学生足够的思维空间。教师将平均分的结果 熟练口算表内除法，是小学生应具有的最大体的计算能力。用直观图展现出来，引导学生发觉乘法与除法二者间的关系，使《课程标准（XX年版）》在“评判建议中”中提出，到学期末学学生明白得用乘法口诀求商的道理并取得用乘法口诀求商的方生每分钟应做到8~10题。要达到那个目标，就要有打算、有目式。如此使学生从已有体会动身，在合作、交流中自主建构数学的地指导并组织学生进行练习。 知识。

（2）鼓舞学生画图明白得数量关系。

（1）为学生提供必需的练习内容。

学生能够比较熟练用2～6的乘法口诀求商的必备条件，是

画图是明白得与解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观熟记2～6的乘法口诀。因此，除让学生知道乘法口诀在除法计图的图示表示出来，既反映出学生对问题的明白得情形，也便于算中的重要作用外，还需要不断给学生提供熟记乘法口诀的练习，学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通为提高学生用乘法口诀求商的能力打好基础。

过对数量关系的分析取得解决问题的方式。因此，教师要引导学 适当安排把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的练习生在读懂题意的基础上，鼓舞学生用直观图将题中的条件和问题是必要的。把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的思维进程

与用乘法口诀求商的进程一致。例如，（）六二十四自身确实是 XX资料 《表内除法（一）》课标内容和课标解读 求24÷6的商的思维进程。又如，完成6×（）=24，要想6和 天津市滨海新区大港第六小学 王爱华 几相乘等于24。提供如此的练习内容，学生不仅能熟记乘法口 一、课标内容

诀，还能帮忙学生明白得用乘法口诀求商的思路，促使学生牢固 《课程标准（XX年版）》在“整体目标”中描述：“经历数把握用乘法口诀求商的方式。 （2）适当加大课堂练习密度。

与代数的抽象、运算与建模等进程，把握数与代数的基础知识和大体技术。”

小学低年级的练习，必需以课内为主。适当加大课堂练习密 《课程标准（XX年版）》在“课程内容” 的第一学段中提度，使每一个学生都有较多的练习机遇，尤其对学习有困难的学出：“经历与他人交流各自算法的进程。”“能运用数与及数的运生要给予特殊“照顾”。例如，多进行口头练习（如“对口令”、算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出说明。”抽卡口算、小组抢答等），把练习题制成卡片让学生练习，如此“能熟练地口算20之内的加减法和表内乘除法。”

能够加大课堂练习密度。但要注意“适当”二字，把握课堂容量。 《课程标准（XX年版）》在“评判建议中”中提出：“20之密度太大，学生过度紧张，会阻碍教学成效，同时也会降低学生内的加减法和表内乘除法口算计算速度要求8~10题/分。” 学习数学的爱好。

（3）练习形式要多样化。

二、课标解读

1.让学生经历知识的形成进程，成立表象。

低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦 （1）让学生充分参与“平均分”的实践活动。

情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，要注意练习形式多 除法概念比较抽象，不易被学生所明白得。教学时，要让学样化。例如，利用教材提供的资源，组织“送信”“找朋友”“抽生通过实践活动取得较多的感性熟悉。除法的含义是成立在“平卡”等游戏性练习活动，让学生爱好盎然、生动活泼地投入练习均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实活动，将有效地提高计算能力。

际生活，向学生提供充分的实践活动机遇。让学生通过观看、了解“每份一样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参与平均分，平均分6块糖、16片枫叶、18个橘子、10盒酸奶、12根小棒……在丰硕的实践活动中成立起“平均分”的概念。

学生多次经历“平均分”的进程，并在头脑中形成相应的表象。 学会试探，体会数学的大体思想和思维方式。只有经历这就为学生熟悉除法打好了基础。 系。

“从头至尾”的探讨，学生才能真正明白得。例如，教学用2~6实情境作为素材，便于学生与已有减法、加法和乘法的概念成立

（2）设置情境或通过直观让学生初步明白得乘、除法的关的乘法口诀求商例1时，咱们可利用教材提供的除法中包括的现 教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教关系；同时被除数是较小的数据12，为学生进行动手操作和自学时，要设置情境或通过直观，使学生初步明白得乘除法的关系。主探讨制造了条件。在展现、交流探讨方式的进程中，可先呈现例如，利用第19页例2植树情境，先写出乘法算式算出积，再连减的方式，这是最基础、也是学生最容易明白得的方式，并以写出两道除法算式。接着，可用小棒代表包子摆一摆，让学生看对照排列的方式，一一记录分桃进程中逐次减3的进程。连加的到“一共做4×6＝24（个）包子”“24个包子每笼4个，能够装方式让学生汇报，给学生足够的思维空间。教师将平均分的结果24÷4=6（笼）”“24个包子平均放在6笼中，平均每笼24÷用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。

用直观图展现出来，引导学生发觉乘法与除法二者间的关系，使式。如此使学生从已有体会动身，在合作、交流中自主建构数学

6=4(个)”，初步领会除法与乘法的关系。有了那个基础，让学生学生明白得用乘法口诀求商的道理并取得用乘法口诀求商的方 在学生初步明白得乘除法关系的基础上，着重引导学生探讨知识。

如何用乘法口诀求商。教学时，把“如何求出商”的问题交给学 （2）鼓舞学生画图明白得数量关系。

生，给学生试探、讨论交流的机遇，适时引导，让学生探讨发觉 画图是明白得与解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观用乘法口诀求商的方式。学生经历探讨性的学习进程，正是培育图的图示表示出来，既反映出学生对问题的明白得情形，也便于学生探讨数学问题的爱好和创新意识所必需的。 2.培育学生分析数量关系、解决实际问题的能力。

学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析取得解决问题的方式。因此，教师要引导学

本单元力求通过解决问题的教学，重点突出对数量关系的分生在读懂题意的基础上，鼓舞学生用直观图将题中的条件和问题析，加深学生对数量关系的感悟，并慢慢学会用语言表达自己的表示出来，鼓舞学生形式多样化，达到明晰数量关系、增进问题方式。

（1）鼓舞学生动手操作、合作交流、自主探讨。

解决的目的。

（3）鼓舞学生踊跃表达自己的方式，提高学生的语言表达

能力。 诀，还能帮忙学生明白得用乘法口诀求商的思路，促使学生牢固

语言是思维的外壳。学生对数量关系的分析，不单单是对题把握用乘法口诀求商的方式。 目中条件的重复，更重要的意义在于能用自己的语言将自己对数 （2）适当加大课堂练习密度。

量关系的明白得与运算的意义联系起来，说明自己选择算法的道 小学低年级的练习，必需以课内为主。适当加大课堂练习密理。可让学生结合动作、直观图边比划边说。鼓舞学生用不同的度，使每一个学生都有较多的练习机遇，尤其对学习有困难的学表达方式，只要表达内容合理即可。 能力。

生要给予特殊“照顾”。例如，多进行口头练习（如“对口令”、能够加大课堂练习密度。但要注意“适当”二字，把握课堂容量。

3.设计丰硕、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的抽卡口算、小组抢答等），把练习题制成卡片让学生练习，如此 熟练口算表内除法，是小学生应具有的最大体的计算能力。密度太大，学生过度紧张，会阻碍教学成效，同时也会降低学生《课程标准（XX年版）》在“评判建议中”中提出，到学期末学学习数学的爱好。

生每分钟应做到8~10题。要达到那个目标，就要有打算、有目 （3）练习形式要多样化。 的地指导并组织学生进行练习。 （1）为学生提供必需的练习内容。

低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，要注意练习形式多

学生能够比较熟练用2～6的乘法口诀求商的必备条件，是样化。例如，利用教材提供的资源，组织“送信”“找朋友”“抽熟记2～6的乘法口诀。因此，除让学生知道乘法口诀在除法计卡”等游戏性练习活动，让学生爱好盎然、生动活泼地投入练习算中的重要作用外，还需要不断给学生提供熟记乘法口诀的练习，活动，将有效地提高计算能力。 为提高学生用乘法口诀求商的能力打好基础。

适当安排把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的练习

是必要的。把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的思维进程

与用乘法口诀求商的进程一致。例如，（）六二十四自身确实是

XX资料 《表内除法（一）》课标内容和课标解读

求24÷6的商的思维进程。又如，完成6×（）=24，要想6和

天津市滨海新区大港第六小学 王爱华

几相乘等于24。提供如此的练习内容，学生不仅能熟记乘法口

一、课标内容

《课程标准（XX年版）》在“整体目标”中描述：“经历数系。

与代数的抽象、运算与建模等进程，把握数与代数的基础知识和 教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教大体技术。”

学时，要设置情境或通过直观，使学生初步明白得乘除法的关系。

《课程标准（XX年版）》在“课程内容” 的第一学段中提例如，利用第19页例2植树情境，先写出乘法算式算出积，再出：“经历与他人交流各自算法的进程。”“能运用数与及数的运写出两道除法算式。接着，可用小棒代表包子摆一摆，让学生看算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出说明。”到“一共做4×6＝24（个）包子”“24个包子每笼4个，能够装“能熟练地口算20之内的加减法和表内乘除法。” 内的加减法和表内乘除法口算计算速度要求8~10题/分。” 二、课标解读

1.让学生经历知识的形成进程，成立表象。 （1）让学生充分参与“平均分”的实践活动。

24÷4=6（笼）”“24个包子平均放在6笼中，平均每笼24÷用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。 在学生初步明白得乘除法关系的基础上，着重引导学生探讨如何用乘法口诀求商。教学时，把“如何求出商”的问题交给学生，给学生试探、讨论交流的机遇，适时引导，让学生探讨发觉

《课程标准（XX年版）》在“评判建议中”中提出：“20之6=4(个)”，初步领会除法与乘法的关系。有了那个基础，让学生

除法概念比较抽象，不易被学生所明白得。教学时，要让学用乘法口诀求商的方式。学生经历探讨性的学习进程，正是培育生通过实践活动取得较多的感性熟悉。除法的含义是成立在“平学生探讨数学问题的爱好和创新意识所必需的。 均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实 2.培育学生分析数量关系、解决实际问题的能力。 际生活，向学生提供充分的实践活动机遇。让学生通过观看、了 本单元力求通过解决问题的教学，重点突出对数量关系的分解“每份一样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参析，加深学生对数量关系的感悟，并慢慢学会用语言表达自己的与平均分，平均分6块糖、16片枫叶、18个橘子、10盒酸奶、方式。

12根小棒……在丰硕的实践活动中成立起“平均分”的概念。 （1）鼓舞学生动手操作、合作交流、自主探讨。 学生多次经历“平均分”的进程，并在头脑中形成相应的表象。 学会试探，体会数学的大体思想和思维方式。只有经历这就为学生熟悉除法打好了基础。

“从头至尾”的探讨，学生才能真正明白得。例如，教学用2~6

（2）设置情境或通过直观让学生初步明白得乘、除法的关的乘法口诀求商例1时，咱们可利用教材提供的除法中包括的现

实情境作为素材，便于学生与已有减法、加法和乘法的概念成立量关系的明白得与运算的意义联系起来，说明自己选择算法的道关系；同时被除数是较小的数据12，为学生进行动手操作和自理。可让学生结合动作、直观图边比划边说。鼓舞学生用不同的主探讨制造了条件。在展现、交流探讨方式的进程中，可先呈现表达方式，只要表达内容合理即可。

连减的方式，这是最基础、也是学生最容易明白得的方式，并以 3.设计丰硕、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的对照排列的方式，一一记录分桃进程中逐次减3的进程。连加的能力。

方式让学生汇报，给学生足够的思维空间。教师将平均分的结果 熟练口算表内除法，是小学生应具有的最大体的计算能力。用直观图展现出来，引导学生发觉乘法与除法二者间的关系，使《课程标准（XX年版）》在“评判建议中”中提出，到学期末学学生明白得用乘法口诀求商的道理并取得用乘法口诀求商的方生每分钟应做到8~10题。要达到那个目标，就要有打算、有目式。如此使学生从已有体会动身，在合作、交流中自主建构数学的地指导并组织学生进行练习。 知识。

（2）鼓舞学生画图明白得数量关系。

（1）为学生提供必需的练习内容。

学生能够比较熟练用2～6的乘法口诀求商的必备条件，是

画图是明白得与解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观熟记2～6的乘法口诀。因此，除让学生知道乘法口诀在除法计图的图示表示出来，既反映出学生对问题的明白得情形，也便于算中的重要作用外，还需要不断给学生提供熟记乘法口诀的练习，学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通为提高学生用乘法口诀求商的能力打好基础。

过对数量关系的分析取得解决问题的方式。因此，教师要引导学 适当安排把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的练习生在读懂题意的基础上，鼓舞学生用直观图将题中的条件和问题是必要的。把乘法口诀填完整和求乘法算式中未知数的思维进程表示出来，鼓舞学生形式多样化，达到明晰数量关系、增进问题与用乘法口诀求商的进程一致。例如，（）六二十四自身确实是解决的目的。 能力。

求24÷6的商的思维进程。又如，完成6×（）=24，要想6和诀，还能帮忙学生明白得用乘法口诀求商的思路，促使学生牢固

（3）鼓舞学生踊跃表达自己的方式，提高学生的语言表达几相乘等于24。提供如此的练习内容，学生不仅能熟记乘法口 语言是思维的外壳。学生对数量关系的分析，不单单是对题把握用乘法口诀求商的方式。 目中条件的重复，更重要的意义在于能用自己的语言将自己对数 （2）适当加大课堂练习密度。

小学低年级的练习，必需以课内为主。适当加大课堂练习密度，使每一个学生都有较多的练习机遇，尤其对学习有困难的学生要给予特殊“照顾”。例如，多进行口头练习（如“对口令”、抽卡口算、小组抢答等），把练习题制成卡片让学生练习，如此能够加大课堂练习密度。但要注意“适当”二字，把握课堂容量。密度太大，学生过度紧张，会阻碍教学成效，同时也会降低学生学习数学的爱好。

（3）练习形式要多样化。

低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，要注意练习形式多样化。例如，利用教材提供的资源，组织“送信”“找朋友”“抽卡”等游戏性练习活动，让学生爱好盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。