第２６卷第２期 Ｖｏ１．２６№２ 雅安职业技术学院学报 ＪＯＩ瓜ＮＡＩ，ＯＦ ＹＡ Ａ Ｎ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ２０１２年６月 Ｊｕｎｅ ２Ｏ１２ 浅谈民族地区英语教学中的新现状 汉族学生与少数民族学生学英语——ＰＫ 夏立琼 汉源安乐中学，四川省汉源县６２５３００ 为什么说少数民族在学英语方面比汉族学生占有 相当大的优势呢？本人将把４年的调查研究与各位真 挚的同行分享。 一、从学习兴趣上讲，民族地区汉族学生与少数 民族学生进人初中时的学习积极性都相当高，因为他 们大多数都在小学时未接触过英语，所以英语这门学 科对他们来说是门充满刺激和诱惑的科目，因此民族 地区的老师们如果采用适当的方式方法，来进行七年 级的英语教学，诱导学生积极参与英语课堂学习，英 语将会成为少数民族地区学生在初中学科中的领军学 科。 二、从学习语音方面来说，少数民族学生学习英 语语音比汉族学生学的准和快。这是少数民族学生独 特的本领，在三年前我所带的七年级学生有４０％是少 数民族学生。在学习字母和音标时，有许多汉族孩子 出现了学得慢的状况，有时还用汉语来代替英语语音， 因此发音不准，而少数民族学生在学习字母和音标时 表现得惊人的快，并且没有学生用汉语来代替英语语 音。有少数民族学生给我说了他们所学的字母音标技 巧，他们说英语语音与他们的部分民族语音相似，比 如彝族文字实际上只有８００多个，用８００多个字组成 了具有交际功能的彝语，所以少数民族学习字母和音 标时容易发音和理解，这为他们学好英语打下坚实基 础。这次的七年级，我特别留意了班上的十五位少数 民族学生，他们在学习字母和音标时，确实优于其他 汉族学生，本校其他老师也发现这确实是少数民族学 生的优势。 三、从学习交际语言方面，少数民族学生学习优 于汉族学生。我曾做过这样的小实验，本人把十三名 少数民族学生和十三名汉族学生做了一个小研究，我 用许多方法操练了Ｇｏｏｄ ｍｏｍｉｎｇ、Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ、Ｇｏｏｄ ｅｖｅｎｉｎｇ、Ｇｏｏｄ ｎｉｇｈｔ这几旬问侯语，然后让这些学生 根据我所出示的时间来进行问侯语的选择，而有５个 汉族学生在Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ和Ｇｏｏｄ ｅｖｅｎｉｎｇ上做出了相 反的选择，而少数民族同学却全都选正确了。少数民 族学生都认为他们在记忆这四个问侯语时，根据大脑 想象出不同的语境，比如早晨遇见了老师和同学时， 想到Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，下午回家见到父母时，想到Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ，晚上见到爷爷。奶奶时，会想到Ｇｏｏｄ ｅｖｅｎｉｎｇ， 晚上睡觉时想到给父母、兄弟、姐妹说Ｇｏｏｄ ｒａｇｈｔ，而 汉族学生却说他们是靠背诵，早晨Ｇｏｏｄ ｍｏｍｉｎｇ、下 午Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ……，他们没有想到用语境来表达。 这是汉族学生笨吗？不是！这应从语言学的角度出发， 英语是一门交际性的语言课程，对于汉族学生来说， 英语是他们接触的第二门语言，他们在学习时处于摸 索怎样学第－－ｔＪ语言的阶段，而少数民族学生却不同。 他们的母语其实是本民族语言，汉语是第二语言，他 们从小学就开始（大多数的少数民族学生未读过幼儿 园）学第二门语言了，在学习第－－Ｐｌ语言的这几年里， 他们不知不觉地掌握了学习语言性科目的技巧，也摸 索出了学习的方法，这是他们无意识地形成的能力。 而初中英语是他们的接触的第三门语言。 四、在学校课堂上少数民族学生和汉族学生有着 相同的合作学习时间，但是课堂上合作的有效性有较 大差异，这或许是少数民族学生和汉族学生的家庭结 构有差异造成的，现在的汉族家庭大多数是独生子女， 而少数民族家庭却不同，普遍是有三至五个孩子， （下转７２页） 一５９— 第２６卷第２期 Ｖｌ０１．２６№２ 雅安职业技术学院学报 ＪＯＩ瓜ＮＡＩ，ＯＦ ＹＡ ＡＮ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ２０１２年６月 Ｊｕｎｅ ２０１２ （上接５９页） 因此少数民族学生的家庭在课 后家里的合作性学习要优于汉族学生，本人走访了许 多少数民族学生的家庭，他们家庭的孩子年龄相差不 大，所以少数民族学生回到家里与兄弟姐妹就组成了 个合作性学习小组，他们相互帮助预习、相互检｛贝４ 英语学习情况还进行了英语交际性对话练习，有时他 们还用彝语、汉语、英语来进行交际活动。从而使学 英语更有趣味性。形成了良好的学习氛围，而汉族学 一生在家里只有个人独自学习，他们的家长都不懂英语， 没有合作学习的氛围，当然就没有交际活动，只靠自 己一人唱独角戏，所以汉族学生在这里明显处于劣势。 由此启发我们民族地区的老师们可根据情况把汉族学 生课后的合作性学习小组建立起来，几个家庭较近的 孩子可形成一个合作性学习小组， 从而能促使学生的 英语学习，像彝族家庭的孩子一样有好的学习氛围。 五、从努力方面，民族地区的汉族学生大多没有 少数民族孩子学习英语刻苦努力，比如我在布置做一 张全家福的介绍时，很多汉族学生只带了照片，有的 只介绍了两句，有的根本就没有介绍，而大多数少数 民族学生虽然没有全家福，但却画了一张全家福，并 工整地用英语作了家庭成员的介绍，有的家庭成员较 多少数民族学生也会很认真画出来，把自己的爷爷奶 奶，父母，兄弟姐妹都通过英语句子展示了出来。我 曾走过几个少数民族学校调查，彝族学生努力程度远 高于汉族学生。 基于上面几点，少数民族学生学习英语优于汉族 学生，当然民族地区的英语教学是长远而坚巨的，我 们不仅需要大量的硬件设施的投入，并且民族地区的 老师们也应该抓住一切培训学习的机会，学习先进的 英语教学理论、模式、方法，把学习所得用在实际的 教学中，不断进行思索总结，找出切实有效的民族地 区英语教学的方法，激发民族地区学生学习英语的积 极性，发掘出少数民族学生学习英语的天赋，形成独 特的民族地区英语教学风格，相信我们民族地区的英 语教学会发射出亮丽的光芒。 一７２一
