小学语文写作创造性思维的培养

黎红霞（云南省玉溪市第四小学 653100）

摘要：培养学生的创新能力和创新精神是素质教育的核心和关键，而这种能力和精神的培养离不开对学生创造思维的培养，写作教学是培养学生创造思维的重要途径。文章对小学语文教学中创造性思维的培养进行了阐述，以期为小学写作教学研究提供借鉴。关键词：小学语文　写作教学　创新思维　培养策略

新课程改革对小学语文写作教学提出了更高的要求，小学生不仅要记住课本上的知识点，更要具备良好的创造、创新能力。可以说在小学语文写作教学中，培养学生创造性思维成为教师面临的重要课题。深刻理解创造性思维的内涵，结合小学生的成长规律开展写作教学，让小学生在写作中形成和提升创造性思维，是新形势下教师开展写作教学的重要目标。

一、创造性思维及其特征

创造性思维是一种创建性的思想活动，是人们认识新事物，思考新事物，得出新结论的思维过程。创造性思维的形成，是需要经过长期知识积累才具备的一种综合性和创新性的高级心理活动，需要人们付出相当的脑力劳动。

创造性思维的特征主要有：首先，创造性思维是集聚合性、发散性、变通性、批判性等各种思维方式于一体的；其次，创造性思维是一个人智力水平的体现，具有首创性、独特性的特征；第三，创造性思维具有明显的探索性，是依据已经掌握的经验、知识为基础，产生新思想、新认识的思维过程，这种思维有明显的创新目的及探索动机。

二、培养学生创造性思维的必要性1.是时代发展的需要

伴随着科技进步和社会发展，创造力成为一种非常重要的能力，21世纪是不断创新的世纪，需要大批勇于探索、敢于创新的人才。因此，从小培养创造性思维是时代发展的需要。传统教学模式尤其是传统写

作教学模式阻碍了学生创造性思维的发展与培养，不符合我国现代化建设对创造性人才的要求。在新的发展形势下，各行业对创新型人才的渴求更加迫切，小学是学生思维成长的关键阶段，因此，要站在时代发展、国家振兴的战略高度，在小学语文教学中培养学生创造性思维非常有必要。

2.是当前语文写作教学发展现状的要求

当前的写作教学普遍存在着由教师命题，学生写作的现象，题目往往非常老套、缺乏新意，学生思维完全被禁锢在固定的模式中，因此对写作没有兴趣，通常都是硬着头皮应付。长此以往，写作成为令学生比较头疼的苦差事，甚至非常厌恶写作。为了改变这一局面，教师要注重学生创造性思维的培养，引导学生学习兴趣及写作热情。

最后，培养学生的创造性思维，也是小学生自身成长的需要，是他们打牢基础，开展各学科学习的需要。

三、小学语文写作教学中学生创造性思维的培养策略1.在观察中培养创造性思维

写作不能缺少观察，但观察讲究技巧和方法，老师注重引导学生观察，培养学生创造性思维。尤其是小学生，在他们尚没有掌握观察技巧时，可以让他们自由发挥观察后的想象，以作文的形式描述出来。老师给予一定的指导，在不断修改中完善，反复训练，学生的作文水平就会提高。老师要引导学生思考：对同一事物，为什么每次观察都会有不同的收获？学生回顾自己的观察及写作过程，会总结出一些规律性的东西，可以体会出观察的要领与方法，懂得在观察中不断思

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学科探究

考，掌握观察技能的过程，其实就是创造性思维的培养形成过程。

例如，二年级上册的课文《小动物过冬》，小燕子飞到南方过冬，小青蛙在泥土里过冬，小蜜蜂在蜂巢中过冬。教师可以向小学生提问：还有谁知道其他小动物的过冬方式？大家见过哪些过冬的小动物？有的学生回答见过往南飞的大雁，有的学生说见过在冰面下过冬的小鱼，也有的学生说自己家的小宠物在屋里就能过冬。学生们还主动要求去观察越冬的小动物，学习的积极性得到有效激发，创造性思维也在观察与发言的过程中得到了强化。

2.加强作文教学的实践性

写作源于生活，如果小学生在写作之前，对某一事物就有特定印象，这对激发学生创造性思维非常有利。因此，在小学语文写作教学中，要提前组织社会实践活动，如利用节假日或者周末参观博物馆、名胜古迹等，通过观察、浏览、收集信息，可以激发学生创造性思维。

创造条件，课堂再现生活，可以给学生创造体验生活的机会与感受，从生活实践中体验悲欢离合。老师通过场景创建或者演示文稿再现，让学生表演，引导学生观察思考，激发学生写作热情。老师还可以通过引导学生阅读相关材料，拓宽视野、积累素材、启发学生自由想象，激发创造性思维。

3.开展多角度思维训练，培养发散思维

就写作来讲，对同一素材，从不同角度思考、分析，会有不同的立意。如面对小草，有人会认为它不怕风吹雨打，具有顽强的生命力，可以在任何艰苦的环境中生存。“野火烧不尽，春风吹又生”是对小草顽强生命力的写照，因此常有人以小草比喻顽强品格。但有人会站在小草的生存价值上思考，认为小草会危害农作物生长，其生存对人类并没有多少有利的贡献。如果发现长流水的水龙头，让小学生进行写作，通常很多学生会理所当然地往学雷锋上思考，自己关了水龙头。作为老师，要对学生进行多角度思维训练，如自来水怎么会没关？为什么有人会视而不见？水白白流走说明了什么问题等，培养学生发散性思维。

4.在选材、谋篇上培养创造性思维

作文选材上的创新体现为选材的独特、新颖，而小学语文写作教学中，很多教师在作文选材上没有创

56教学管理与教育研究

新性，导致学生的创新能力得不到培养与发挥。如写赞美老师的题材，往往就是呕心沥血、关爱学生等。学校组织郊游后要求每个学生写作文，难免千篇一律，毫无新意。因此，老师要引导学生发现新观点、创新选材，要求学生做到人选我弃、人无我有、人有我优，要有独到的见解，从而培养学生创造性思维。

对初学写作的小学生来讲，培养独创思维很重要，面对一个题材，要不断思考，找到自己独特的观点与角度，这就是创作，而非从别人的范文中套取。对于优秀的文章可以鼓励学生阅读，借鉴其写作技巧，而不是盲目模仿。教师不可在写作前规定一些条框要求，这样会束缚学生的手脚，阻碍学生创造性思维的培养，要引导学生大胆构思谋篇，在自己的实践中总结规律，形成自己独到的写作谋篇风格，以培养创造性思维。

5. 在以前的作业批改中，教师习惯于用“√、×”等符号来评判正误，很少有评语

其实这远远不够，只用“√、×”的评价方法有些乏味，没有激发学生发现错误的能力，更不能使学生举一反三地得出正确结论。这也导致评价结果带有一定的局限性，完善评价方式有助于让学生积极、主动地去发现更多的正确答案。

例如，在一次作文检查中，我发现一位学生有不少错字，他写的字与正确笔画很相近但不对，可以看出，这个学生是下功夫记忆生字的，但不得要领。针对这种情况，我告诉他汉字的基本结构，如有些汉字有相同的偏旁，有些汉字有近似的结构等，引导他去发现汉字的

构成规律，用规律来加深记忆。他不仅改正了这一次的错误，还主动去寻找汉字的结构规律，并把寻找到的规律分享给其他同学，带动了很多同学去学习生字。

有创新才会有进步，培养创造性思维对学生的长远发展非常重要，在小学阶段的写作教学中，教师要注重学生创造性思维的培养，鼓励学生别具一格、有自己独到的见解，鼓励学生积极参与社会实践、用心

观察体会，这对创造性思维的培养非常重要。

参考文献

[1]张月冉.浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[ J ].学周刊，2015(21).

[2]姜琪，王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[ J ].教育教学论坛，2014(12).