基于室内设计教学数字化应用研究

第4期

普洱学院学报JournalofPu'erUniversity

Aug.2016Vol.32

No.4

基于室内设计教学数字化应用研究

李玉洁

三门峡职业技术学院，河南

三门峡472000

摘要：随着我国科学技术的不断创新发展，人们向往高品质生活的需求越来越强烈，对室内设计的要求也就越来越高，所以室内设计教学内容也要随着时代而改变，在室内设计风格上从传统装饰转向现代派艺术。为此，从数字化技术应用于室内设计所带来的优势及特点进行分析，并就室内设计数字化教学提出相应策略。关键词：室内设计教学；数字化技术；策略中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：2095-7734（2016）04-0138-03

一、引言

室内设计的主要目的是为了让人们有一个舒适、美观的居住环境。随着社会时代的不断更替，数字化技术不断应用于室内设计的教学之中，并且成为了教学重点。数字化的教学方式主要将现代的教学模式与数字化技术相结合，可以将教学理论更好的应用于实践当中，同时也是将科学技术与艺术形态相融合的最好方式。

所出现的问题进行及时的更正。

同时，通过这种全方位、立体式的虚拟场景来进行实践教学，使学生的思维能力得到了极大的拓增强了学生了创新意识、提升了学生的想象空展、

间；使学生在设计中有更加丰富的灵感、培养出灵活多变实践能力。学生在设计课堂上针对设计问题可以与教师进行讨论，增加师生间的互动[1]。教师在实际教学中，利用数字化的教学平台，可以将设计中抽象的画面和较复杂的理论知识以更加透明、客数字化应用在室观真实的方式传授给学生。此外，

内设计教学中，改变了以往的教学模式，促进了室内设计教学改革的进程。数字化技术与艺术设计相融合对室内设计教学起到了推动作用，让室内设计教学向更多元化的方向发展。

（二）室内设计数字化教学的特征

二、室内设计数字化的主要优势和特征

（一）室内设计数字化教学的主要优势

现代科学技术的应用创新，使得室内设计教学模式和内容发生了很大的改变，尤其数字化技术应用于教学之中，更是给教学内容增添了多元化素材。室内设计教学中加入数字化应用，最主要的优势就是可以使设计的画面以客观的方式虚拟呈现，带来视觉上的冲击。室内设计空间可以运用三维立体建模的形式使画面虚拟化，并且能够将设计的场景以动态化的方式展现出来，结合色彩的搭配在灯光效果的映衬下就能够打造出如同真实的场景。通过这种数字化的形式，不仅使设计的画面以全方位、多角度的方式呈现出来，而且还能就在设计中

室内设计数字化教学最鲜明的特点就是有较强的直观性。教师在授课时可以运用数字化教学的能可视性将设计中的复杂内容变得具体、简单化，够让学生在设计中找到更快捷的解决方法，帮助学生对教材内容有一个更好的理解。同时，教师在教学中可以将室内设计中的灯光、色彩的环境等通过数字化的形式以更加立体化的方式展现给学生。学生在数字化的教学模式下，可以自行改变室内的设

作者简介：李玉洁（1984~），女，河南陕县人，助教，研究方向室内设计。

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收稿日期：2016-06-10

李玉洁：基于室内设计教学数字化应用研究

计风格，学生在这种体验式的教学环境中更能感受到艺术氛围，确保教师所传授的理论知识与实践设计不脱离。数字化室内设计教学可以在教学中实现教材知识的开放性和资源信息的公开性，进而达到网络资源的共享。另外，

室内设计教学中应用数字化教学，可以拉近师生间的距离，充分体现出教师在设计上与学生进行交流的互动特征。这种方式改变了传统教学模式下教师以灌输式方式对学生进行教学，教学中理论大于实践，学生对于学习内容感到枯燥。而在数字化教学中，学生对于立体的设计内容产生了浓厚的兴趣，在课堂上学生能够通过实践设计，对设计中出现的问题及时与教师进行沟通，活跃的课堂气氛能够让学生快速融入到课堂的教学之中，增添了学习乐趣。

三、室内设计数字化应用策略

（一）数字化思维能力的训练

室内设计教学其实是在培养学生思维能力养成的过程，因此思维训练在室内设计教学中是一个十分重要的环节。教师在给学生进行思维能力训练时针对需要解决的问题设立三大板块：即设计是什么、

在设计中要解决什么问题、设计的逻辑是什么。教师设立的这些内容不是要让学生通过教材的理论进行了解，而是通过学生亲自在实践中去获得。随着学生在数字化教学课程中的不断学习，教学中强烈的设计效果可以激发学生的学习欲望，主动的去思考设计中的效果是怎么产生的，培养学生的思维能力[2]。同时，数字化的室内设计能够将传统课堂上学生必须通过手工绘图进行设计的方式上解救出来，从而在教学中专项的对学生的思维能力进行训练。教师在数字化室内设计中所应用的相关软件，对于学生的思维训练发挥了积极作用。例如：3dsMax和Autocad是数字化室内设计教学最常用的软件，其中Autocad是设计制图专用软件，学生在设计中运用灵活多变的思维去完成制图内容，这与传统手绘制图相比节省了很多时间。数字化设计教学培养学生思维能力的最有效方式就是视觉化的

刺激。多感官的刺激可以使学生的观念和审美都发生了较大的转变。大量在现实生活中看不到、不可能存在的事物形态在数字化的教学中被创造出来，通过虚拟的形式展现在眼前，因此带给学生视觉上和感官上的冲击。思维训练正是靠着视觉化的体验来实现的。

（二）逻辑设计的可视化

数字化技术应用打破了学生常规视角，通过虚拟化的方式呈现，学生看到了在正常环境下用肉眼所看不见的事物，学生会因为看到那些在平时看不到的事物通过技术手段真实出现在眼前而兴奋，从而使学生看待外界事物的角度都发生了变化，学生的观念会发生巨大的改变。通过虚拟技术使抽象事物变得可视化，并且在数字化的模式下，可以使室内设计中的设计规律和设计逻辑更好的表现出来。因此学生在学习过程中对于抽象的理论知识能够快速的领会并应用于实践设计中。在教学中对于室内设计最注重的就是空间造型的设计。在实用教材中所阐述的空间造型设计的理论意义是不光要有空间形态的语言，还要注重形态与空间的组合关系，以及在形态语言的背景下是如何塑造出空间感的。这些内容单写在教材中会显得十分枯燥，并且内容中设计逻辑非常抽象。在以往的教学中，教师会借助实体模型和列举工程案例的方式来解释空间造型设计规律。但由于实体模型受到体积、材质等条件而不能对设计规律进行完整的说明；教师所拿来的工程案例一般都只是设计结果，设计过程在案例中并没有进行详细说明，不能完全揭示出设计的规律与逻辑性，学生依旧难以理解。然而数字化教学的形式可以使设计的内容在虚拟环境下变得可视化，学生可以在自由探索和视觉体验中感知空间形态语言的变化，理解设计的规律并在教师的引导下学生按照设计发展的逻辑思路一步步走入设计状态中去[3]。

（三）设计中融入数字化技术

数字化技术的融入，使室内设计的创作形态发生了变化。以往教学思路是培养学生在动手绘画设

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普洱学院学报

计图前，要在脑中想出要设计的内容，构造。学生在设计时往往是将以前看到过的设计样式进行挪用、照搬，没有对设计内容进行实地创新；在教学动手设计中，学生往往也是想到什么就做什么，看到什么拿什么，这边拿个衣架，那边拿个柜子，把每种素材原有的逻辑关系破坏了，所涉及的内容单一没有新意。因此，

在数字化教学里对于培养学生的设计构思具有重大意义。在数字化的应用软件中，3dmax所具有强大的三维建模技术能够使室内空间中的材质、色彩、灯光等在空间效果模拟下更为真实，使设计的内容元素之间更具直观性。空间环境下复杂的灯光效果、

空间实体的比例范围、空间造型的设计样式、

空间色彩的运用搭配等设计效果完全不用事先亲自动手实验，而是在数字化虚拟场景中直接就可以看到[4]。同时，虚拟场景可以按照需要进行调整、

更换、修改，因此设计成果新颖、独具创新。例如：在室内设计中，灯光的照度与光效要控制在什么范围内，在以往的传统设计中所要找寻其规律十分的复杂，而在模拟空间里可以进行不同的调试和比较，能够提前看到预期效果。同时，数字化应用软件CAD制图功能可以使学生不用在设计中手工绘图、通过大量复杂的手动操作来检查实际效果，在CAD软件制图里可以使设计图纸内容一目了然的

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呈现出来，并可以任意变化成轴测图、三维透视图等立体效果，使设计画面更为直观、清晰，大大提高了设计效率，同时也能够减少在设计环节中的实际误差。

四、结语

综上所述，数字化技术应用于室内设计的教学之中，大大提升了教师的教学水平、增强了学生实践操作的能力，使学生的课堂听课效率明显提高。数字化技术的教学应用不仅能够改变传统教学所带来的弊端，同时也能使教学课堂上学生们设计的内容超出预期的教学目标。通过数字化技术不断地发展、完善，对我国的室内设计领域的发展起到重要的推动作用，使室内设计教学更加的丰富多彩。

参考文献：

[1]

陈鑫.运用数字化技术促进高职室内设计专业“中外建筑史”课程教学改革的实践探析[J].美与时代(上)，2013，(12):137-139.

[2]

聂森,袁恩培,宋洋.数字化时代艺术设计教育及计思维能力培养［J].广西民族大学学报，2007，(12):118-119.[3]林杉，黄心渊.基于流媒体技术的数字艺术教学系统的设计［J].农业网络信息，2005，(12):40-42.

[4]周健,王东.探析数字化环境中的室内设计教学方式方法

的变化［J].现代物业(中旬刊)，

2013，(6):104-105.