学生缺乏学习动力的原因分析

学生缺乏学习动力的原因分析

李阿敏

（江苏省苏州市相城区珍珠湖小学，江苏苏州　215134）

摘　要：纵观现代教育，学习的资源丰富了，学习的途径多样了，学习的关注度也提高了。可是，在很多学生心里，学习却不能给自己带来快乐，有很大一部分学生缺乏学习的动力，导致其学习成绩不理想。关键词：学习动力；原因；管控

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0012-02

引　言

家庭、学校和社会的压力下，有很多学生不喜欢学习，甚至觉得学习是痛苦的。

1.批评、纠正、讲道理

人无完人，每一个人都会犯错，孩子当然也不例外。

形中带动着教育的前进步伐。孩子是教育的实施者，想要教育稳而快步地前进，就要对接受教育的学生有更高的要求。纵观现代教育，有很大一部分学生缺乏学习的动力，导致其学习成绩不理想，甚至有些家长的辛苦“付出”反而换来学生的反感和敌视，为什么学生会有这种十几年的教学经验，分析出一些原因，现总结如下。

一、学习和痛苦紧密关联

感受呢？是什么导致学生缺乏学习的动力呢？笔者结合

社会前进的步伐越走越快，这种快节奏的步伐在无

很多成人对自己犯下的错误可以轻易原谅，却总是揪着孩子的错误批评、讲道理，把孩子弄得筋疲力尽。例如，家长说错一句话，他们可以一笑而过，而孩子考试漏做了一题，则偏要追着孩子问清楚“为什么漏做？”“叫你细心一点你就不听！”“做完后你肯定没有好好检查”等一连串的问题。其实，每个孩子考试漏做题目，自己已

生学习的现状，有几个学生在学习中体会到了快乐？在的，因而选择的一般都是一些废旧的布头、木头边角料、中，教师制作的几何图形教具，选择的材料是家中装修

都说学习是快乐的，要在快乐中学习。但纵观小学经在心里检讨过、后悔过无数次了，这时已经不需要大人的责备和过多的教育，真正需要的是包容和理解。当幼儿玩，很快就收起来。这样的玩具变成了“看具”，是不是连本身的特质都改变了？为了完成任务而制作，大家参观过后就收了起来，幼儿玩了吗？幼儿通过教具掌握了什么没有？所以，制作出来的玩具要与幼儿一起愉快地分享，而不是像古董一样只能参观。

的名称、目标、制作过程、游戏玩法。有的时候纸上谈跟幼儿的教育实际联系在一起，是没有任何意义的。

结　语

二是上交玩教具的文字材料，主要包括自制玩教具

纸、塑料、竹子、稻草、麦秆、丝瓜筋、贝壳、瓜果、泥沙等。前一段时间，我园在进行的自制性玩教具比赛剩下的薄石膏板，均匀地切割成各种几何图形，并且自欢，并且可以变废为宝，装修剩下的材料本来是要丢的，现在则是很好的教具了。这样的选择主要考虑的是教师身边所具备的材料有限，只有在这些废旧的东西上进行改

绘了很多可爱的动物形象，操作中注意到幼儿很是喜

兵是没有意义的，无论教师有多好的构思，玩教具无法

综上所述，笔者建议在推广支持教师自制玩教具

造，另外选择了这样的材料才能体现教师的能力，一般情况下，幼儿园教师不是很喜欢那些现成的东西。在材料上省钱，并且由于是教师根据教学的、游戏的需求而进行的制造，在规格上没有一定的格式。教师可以选择认为需要的材料而进行制作。一样的材料可以制作出不同的效果，例如，一个塑料瓶子，可以用来练习系蝴蝶到，都可以尝试来制作。

六、幼儿园自制玩教具带来的不足

结，可以剪成花朵装饰，也可以做成接球器。只要想得

自制玩教具被幼儿园极力推广的同时，也失去了很

方面，还是要从幼儿实际出发，不要单纯地看教师制作展的才是硬道理；制作的玩教具可以在同年级中交互使的时间关注幼儿的精神需求。[参考文献]

[1] 赵兴民.儿童游戏与儿童自我效能感的发展[J].学前

教育研究，2007（03）：15-16.

的种类、所选择的材料有多大的优势，适合幼儿身心发用，使教师从繁重的制作压力中出来，从而有更多

多的特性。因为幼儿园比以前更加注重这方面的成就，各项的评比活动就多了起来。评比的过程中主要出现以下两种自制玩教具。

观看，一般考虑制作花费的时间多、容易坏而舍不得给

一是教具实物。教师在评比的时候会拿出来给大家

作者简介：吴雅静（1988.11—），女，江苏苏州人，本科学历，中小学二级教师，从事学前教育研究。

孩子在漏做题目的情况下没有被家长批评，反而被理解了，那孩子就会觉得被爱、被接纳，他们整个人都是放松状态的，下次一定会提醒自己认真点、不要漏题；如果孩子因为漏题被家长批评，那孩子充满了委屈，下次考试时会有紧张、害怕的情绪伴随着他，这样反而会让他再次漏题，长此以往，孩子甚至会失去对这门功课的孩子营造轻松的学习氛围，这对激发孩子的学习动力有兴趣。家长要对孩子多一些耐心，少讲道理，不批评，为

很大的帮助2.现代社会快速发展的趋势下，家长对孩子的学习倾

学习过程全程监控

[1]

。

注了十二分的心思。孩子回到家，家长张口闭口就是和在家长的眼里，那是对孩子学习的关注和重视，而学生学习有关；即使孩子在做作业，家长也是在边上全程陪同。

却不这么认为。曾经有一份针对小学三年级的生做的关于放学回家做作业喜欢家长陪同与否的调查，其100个学中有陪伴孩子是促进和谐亲子关系的重要手段，但监控并不有压迫感。62个学生表示不希望家长陪同，原因是父母在边上家长认为的辛苦付出，其实却不是孩子想要的。

等同于陪伴，只有正确地陪伴、适时地监控，才能与孩形成。

子建立良好的亲子关系，才能促进孩子良好学习动力的

3.出，有时候过分的付出会让孩子失去成长的机会。很多孩子是父母的宝贝，家长为了孩子什么都愿意付

学习过程全程包办

孩子做家庭作业都是和父母一起，有的甚至还需要父母在边上读题目，原因是家长不读，孩子就不会写；有些孩子一遇到不会的就问家长，而家长也会查手机、资料等马上把答案告诉孩子。其实，这样的帮助反而让孩子失去自主思考的能力，对孩子自主学习的能力造成一定的影响。陪伴不是包办，只有对孩子多一些耐心，给孩子多一些时间，引导孩子自主思考并加以适时的辅的学习动力。

助，才能让孩子体验到自主学习的乐趣，从而形成良好

4.学习内容不断加码

班，有的孩子甚至更多。试问一下，这些兴趣班、补习

现在的孩子基本上周末都有1~2个兴趣班或补习

班都是孩子想要的吗？家长给孩子报这些补习班时问过孩子的感受吗？可以说，孩子的学习内容被家长不断地快了。细想，孩子变拖拉大多和父母有关。曾经有孩子加码。有些家长奇怪孩子做作业变得拖拉了，手脚也不说：“放学回去做老师布置的作业是很轻松的，可妈妈

见不得我空闲，我刚把老师布置的作业做完，妈妈就拿出一本练习大试卷让我做，说再巩固一下！就算我做完了，如果还没到睡觉的时间，她也会叫我背一首古诗放松放松，唉！”孩子当然不能理解父母的“良苦用心”，这他们知道又快又好地做完作业只会给自己带来更多的作样一来，原本做作业很快的孩子就要改变策略了，因为业，倒不如慢吞吞地做好了。父母给孩子适当地增加一些作业是可以的，但是要有针对性、有选择性，不能“萝卜、青菜”全包。此外，家长也要考虑到孩子的感受，不

能让孩子失去对学习的兴趣和动力。

二、学习中充满无力感

想做！”等挂在嘴边，这些现象都是由于无力感造成的。现在的孩子在学习中把“烦死了！”“没兴趣！”“不

那些不知不觉的无力感，可能是因为性格原因、曾经的

多数孩子的无力感和家庭的教育方式息息相关。

失败经历，无意识“学到的无力感”，但不可否认，大

1.父母管控太多

排的，如选择哪一所学校、进入哪个班级、选择什么样孩子是一个家庭的希望，从小到大什么都是父母安

的兴趣班，自己喜欢什么、想做什么往往都不会得到父部分的孩子都要按照父母的意愿生活。很多孩子学兴趣

母的支持。因为，自己的选择在父母看来没什么意义，大班都是妈妈喜欢才报的。记得有个男孩告诉笔者，妈妈非要给他报美术班，他自己不喜欢画画，而是喜欢跆拳道，但妈妈觉得自己比较调皮，学了跆拳道会更加安静不下来，最终选择画画来给他“收收性子”。还有的孩学习用具都是妈妈帮其选择的。控制欲太强的父母会让子表示自己一点自由都没有，就连要穿的衣服、吃的零食、更容易畏首畏尾，从而失去学习和生活的热情。

孩子充满无力感，总觉得生活没有意思，做事情的时候

2.父母忽略过程

工作和生活上的事占去了太多的时间，于是很多父母无

现在的生活节奏在不断加快，对于父母来说，很多

法拥有足够的时间和孩子相处。与此同时，家长忽视了很多“小问题”，只看到成绩这个“大问题”。父母应

子感受到父母对子女的那份无私的爱，激发孩子的求知对孩子内在的美德、快乐和健康多一些关心，至少让孩

欲和学习动力。

自身也带着天生的学习动力，只是成人的不认识而导致

每一个孩子都是希望进步和成功的，而每一个孩子

孩子丧失了学习动力。如果所有的父母和老师都能真正地接纳孩子、尊重孩子，多一些耐心，用良好的情绪和正确的方法引导孩子，那么每一个孩子一定都能在学习习动力。

的道路上稳步前进。那样的话，孩子必定不会再缺乏学

发出来，孩子的学习效率才会提高，也才能激发孩子的学习动力藏在每一个孩子的内心深处，只有把它激

结　语

学习兴趣。而无论施加的外在推力多大，都远远不及内在的动力更能推动孩子的前进，只有巧妙地激发孩子的内在学习动力，孩子的学习才会事半功倍。[参考文献]

[1] 韩利萍，陈立伟.双重视域下暴力镜头对儿童攻击行

为影响研究——从心理学与传播学视角分析[J].社会心理科学，2010，25（05）：38-41+123.作者简介：李阿敏（1985.10—），女， 江苏泗洪人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：心理健康与德育教学。

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第45期︵总第193期︶