黄河颂的作者-黄河颂背景
黄河颂背景 光未然：原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加现代著名诗人，文学评论家。湖北省光化县人。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。1939年创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。著有诗集《五月的鲜花》《汉江行》。 写作背景：《黄河颂》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。 1938年11月武汉沦陷后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布的境地，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船工号子。在次年1月抵达延安后，写出了《黄河》词作，并在这年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，完成了这部具有历史意义的大型声乐作品《黄河大合唱》。之后，在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。在六十年代后期，还被改编为钢琴协奏曲。
创作意图：作者是希望在抗日战争时期,激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识，虽然其创作年代已与我们相去甚远,但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感,至今读起来仍然能引起我们的共鸣,唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感。 《黄河颂》以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
黄河：黄河仅次于长江,是中国第二大河，干流全长五千四百六十四公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东九个省份，成「几」字形，向东注入渤海，沿途汇集了三十多条主要支流和无数溪川，流域面积达七十五万多平方公里。中游段流经广大的黄土高原地区，许多支流夹带大量泥沙汇入，为世界上含沙量最多的河流，河水呈黄色，因而得名。黄河发源于青海巴颜喀拉山北麓的约占宗列渠，海拔五千四百多公尺，四周高山终年积雪。黄河源流段有星宿海，是一片无数小湖的沼泽。出星宿海后进入鄂陵湖和札陵湖到玛多，绕过积石山和西倾山，穿过龙羊峡到达青海贵德，长一千九百多公里。黄河流域是我国文化的发祥地。几十万年以前，这里就有了人类的踪迹。新石器时代的遗址，遍及黄河两岸、大河上下。进入阶级社会以后，在一个相当长的历史时期内，黄河流域是我国政治、经济、文化的中心，人们亲切地称它为中华民族的摇篮。 秦汉大统一帝国的建立到北宋皇朝，黄河流域仍然是我国历代的都城，政治、经济、文化的中心。生活在大河上下的各族人民，以自己的辛勤劳动和卓越才能，创造了更加绚丽多彩的文化。在从秦汉到北宋的
一千多年中，黄河两岸的劳动人民，除从事生产劳动外，还筑长城，开运河，修渠道，营造宫殿、寺院、陵墓，进行了巨大的工程建设。一直到现在，黄河流域的地上地下还保存着许多古代建筑和艺术宝库。西安唐代的大雁塔，洛阳的东汉白马寺，陕西的秦始皇陵和汉唐陵墓，河南龙门石窟的石佛等等，都充分显示了古代匠师高超的技术水平，杰出的艺术成就。 和黄河有关
俗语：1、跳进黄河洗不清 2、黄河富宁夏,最富是吴忠 3、黄河尚有澄清日,岂可人无得运时 4、不到黄河心不死,不见棺材泪不流。
成语：砥柱中流、海晏河清、河清海晏、河山带砺、黄河水清、砺山带河、 鲤鱼跳龙门、俟河之清、中流砥柱 古诗：
1、王昌龄的“白花垣上望京师，黄河水流无尽时。穷秋旷野行人绝，马首东来知是谁”、“黄河渡头归问津，离家几日茱萸新” 2、杜甫《黄河二首》黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。黄河南岸是吾蜀，欲须供给家无粟。愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。
3、刘禹锡“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 。
4、李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”、“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁”、“黄河西来决昆仑，咆吼万里触龙门”、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天”“西
岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来” “且探虎穴向沙漠，鸣鞭走马凌黄河” 5、王维“独树临关门，黄河向天外”。
6、李商隐“土花漠碧云茫茫，黄河欲尽天苍黄”。 7、白居易“黄河水白黄云秋，行人河边相对愁”。 民谣：
黄河滚滚波浪翻，牛皮筏子当轮船 九曲黄河十八湾，宁夏起身到潼关，万里风光谁第一？还数碛口金银山
信天游：《黄河船夫曲》 你晓得天下黄河几十几道湾哎？ 几十几道湾上，几十几只船哎？ 几十几只船上，几十几根竿哎？ 几十几个那艄公嗬呦来把船来搬？ 我晓得天下黄河九十九道湾哎， 九十九道湾上，九十九只船哎， 九十九只船上，九十九根竿哎， 九十九个那艄公嗬呦来把船来搬。 公益广告：
1、 保护母亲河,爱护大自然！ 2、 黄河清，天下平。
3、 爱护黄河，就是爱护自己的母亲！ 4、 长江黄河两大江，犹如人类父母亲。 5、 不到长城非好汉，不护黄河非传人！ 6、 黄河已入青天去，空余九曲万里沙。 7、 九曲黄河一份情 ，两岸绿林四季清。 赞《黄河颂》 美术 1997年03期
我和王琦同志一样，认识画家陈逸飞是从认识他的早期作品开始的，尤其是《黄河颂》。美的形象能够在人们的记忆中留下一个深深的烙印，的确如此，过了这么多年，我能够在《光明日报》再次看见这幅作品的复制品，感到非常高兴！非常亲切！就好像故友重逢一样。 我说“过了这么多年”，这句话并不是一个简单的时间概念，而且包含有时间的演变中的艺海沧桑，而且包含有美与丑的多次较量，而且包含有杰作与平庸的反复对比这一漫长的过程在内。可以说，《黄河颂》在漫长的时间的考验中站稳了脚；回头一看，仍然是一幅画里有诗的精品！ 不少同志都认为陈逸飞的艺术特色是具有非常扎实的造型基本功；这一评语如果把他过去创作的《长笛手》、《浔阳遗韵》之类的作品作一对比，那是完全切合实际的。但是，如果从他1972年创作的《黄河颂》这幅作品来看，光说作者具有非常扎实的造型基本功就不够全面了。根据我自己的观察，《黄河颂》的形象构成，仅仅从那个持枪挺立的革命战士的雄姿来看，这个颇有特点的姿态决不是从普通的模特儿身上可以找到的。何况，画面上还有那只有立足高处才能看见的群雁低飞；何况，画面上还有那只有与广阔的胸怀相配合的无比苍莽的河山背景。这些形象的构成，决不是单靠扎实的基本功就可以完成的；它必须依靠精细的生活观察、深厚的艺术修养和熟练的表现技巧这三者的有机结合才能完满地构成这个诗意葱茏的艺术境界。 陈逸飞 黄河颂 × 1972 从《黄河颂》的成就来看，我以为作者的生活观察并不完全依赖于短促的走马看花，而十分重视长年累月的观察积累。作者的艺术修养不只是十载寒窗读书万
卷，而是具有对文学诗词的特别爱好、养成形象思维的良好习惯，能够在创作实践中，巧妙地把观察和想象结合起来。我以为，世界上所谓的艺术天才，无非是生活观察、艺术修养和表现技巧这三者共同协作的产物，同时，也是产生精品的不可缺一的三种要素，《黄河颂》的成功，雄辩地证明了这一真理。 我对画家陈逸飞的了解无多，只知道他旅居外国多年，现在回到北京，把他过去多少年来的油画作品，举行一次回顾展。这一深情的回顾，说明作者并没有轻率地和过去告别，没有和依然眷恋的祖国告别，这也是值得大家赞赏的。可惜的是我的感冒拖了一个多月还没有痊愈，不能到展览会去欣赏他更多的作品，这是一件憾事，希望今后能够从看他的新作中得到补偿。 我不知道陈逸飞先生今后的行踪，但是，我想给他提供一个创作上可以流传千古的题材。自从80年代开始，我们社会主义祖国进行了一个破天荒的伟大工程，这就是在遍及全国的贫困山区中改变千百万劳动人民的经济生活现状的脱贫致富工程。这一工程必须在新世纪到来之际完成，现在已经在全国许多地区取得了明显的变化；从荒山秃岭变成了丛林绿野，从鸡犬无声变成了家畜成群，从破破烂烂的草棚茅舍变成了齐齐整整的楼房新屋，从长年累月的苦熬苦干变成了自力更生的吐气扬眉……；这些变化都是可以用视觉看到的，都是我们美术家取之不尽、用之不竭的最好题材，“冰雪千年今解冻，神州春色是除贫”！我建议陈逸飞先生抽出时间到这些已经脱贫或正在脱贫的地区去转一转，去看看我们神州大地上的无边春色；以曾经创作过《黄河颂》的热烈胸怀，继续创作出《除贫颂》、《脱贫颂》、《神州春色颂》
之类的精品，给我们的除贫工程留下一个可以流传千古的形象记录；这对陈先生自己来说，岂不是在回国作了一次美好的作品回顾之后，又作了一次更加美好的创作前瞻吗！恕我冒昧，这是我等待实现的梦想。 1997年2月1日病中《黄河颂》 张亮《黄河颂》 课题：《黄河颂》
时间：xx年3月15日星期二上午第一节 班级：初一7班 教师：张亮
教师：大家想一想，中国人的民族精神体现在哪里？
学生：中国人讲究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受灾群众受到支援
学生：很多方面都体现出来
学生：中华人民不可能屈服于别人的精神 教师：你想到哪些
学生：抗日战争，日本帝国主义侵略我们，但是我们用大刀把日本赶出中国
教师：他的发言使我想起一首歌《大刀向鬼子们的头上砍去》，这事东北抗联的歌
学生：中华民族的传统精神很多，比如公交车上有人会为老年人准备椅子，还有残疾人，我没有想好
教师：所谓的民族精神有很多，今天只想讲一个，之前，有一件我记忆深刻的事件。将近2000年前，一位帝王，在位的46年众进行
了46年的战争，对手是匈奴。这个马背上的民族在秦始皇的时候就骚扰中原，但是秦始皇只好修筑长城。在汉武帝之前的两位皇帝都受到匈奴的骚扰。在战争中涌现出卫青霍去病等英雄，使中原士兵扭转了对匈奴作战的劣势。在这位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分迁入中原，一部分逃往欧洲。
我又想到：1998年的那场大水，刚才有同学说过了。这看出了中华民族是歌不畏艰难勇往直前的民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是一棵小树在洪水里摇摆，一个孩子在上面抓着，抓了一天两夜。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地，一位领导人说：中华民族有能力战胜一切困难。我也是这样看的。
我们今天要学习的《黄河颂》，创作于1938年，37年，卢沟桥事变，日本进行全面侵华，而国民党政府忙于内战，对外不抵抗，但是人民却要抵抗，如东北抗联，如杨靖宇烈士，几天几夜不吃饭都要打鬼子。他牺牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！ 于是，中国全面走上了抗战道路，如松沪会战等等。国民党正规军付出了巨大的代价。 今天，我们就随着《黄河颂》，走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。
教师：听了这雄浑的男高音之后，大家感受如何？不论在前线还是后方的中国人民，你认为听到这首战歌的时候会感受到什么？ 学生：
学生：感受到非常雄伟壮观
老师：其他同学有和她一样的吗？举手 学生：我从歌词里面感受到雄伟壮观 教师：说说歌词？
学生：惊涛拍岸„„多少英雄的故事在你身边扮演。说明我们中国景色秀丽，很多英雄故事发生在黄河，体现民族精神 教师：大家觉得他读的时候体现出民族精神没有？ 学生：没有
教师：他说景色“秀丽”，大家觉得对吗？ 学生：不是
教师：还有其他同学再试一下吗？ 同一个学生：有
教师：好，再给你一个机会读出他的雄浑壮阔 学生再次朗读
教师：他感受到了这种雄浑的气魄，中华民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黄河的怀抱中产生。不过我对他的朗读还有一些建议：其实作品开始：我站在黄河之巅，直到劈成两面，都是作者看到的黄河的景色。不过刚才他朗读的时候语速太快，有些停顿没有体现。 现在我来给大家朗读一下，注意一些断句。 教师：现在大家一起朗读
教师：大家刚才朗读的可以说是诗歌的第一部分。在这个部分中，作者的视角是有变化的。大家看看，作者在这部分有哪些视角？有什么变化？
大家看看，惊涛拍案，是一个切面还是一个全景？
教师：我觉得还是一个切面，写出了黄河之水的汹涌壮丽，这是一个近景 之后作者写了„„ 学生：远景
教师：对。从昆仑山到黄海之边。路上是九曲连环，有同学知道九曲连环的意思？ 学生理解困难
教师：黄河流经几个省？九个。因此，称之为九曲连环。近景写出了黄河的雄浑气魄。但是既然是“颂”，就应该有歌颂，请大家朗读后面，看看有哪些歌颂
教师：后面有一句话反复出现三次 学生：啊，黄河
教师：那么它是不是把后面分为三个部分呢？这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢？重点从哪一方面？
教师：如果要概括部分的话，是不是应该找每节重点词语？你们发现没有？ 学生：发现了，
呢认为这里哪个词是重点？ 学生：摇篮 教师：为什么？
学生：因为黄河哺育了中华民族 教师：其他的同学呢？ 学生：
教师：我觉得刚才她的思考是正确的，因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源。 教师：第二部分的关键词？ 学生：屏障
教师：对，黄河是天险，起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样，日本侵略的时候，黄河也是天险，它保护了中华民族， 第三个部分？
学生：滋长，榜样，哺育，精神
学生：我觉得精神是关键词，黄河是中华民族的发源地，哺育了中华儿女，使中华儿女有坚强的毅力和精神
教师：所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长。大家同意吗？ 学生：同意
教师：所以第一部分是从历史上说，而第二部分是从军事上的地位来看的，第三是从精神方面来说
教师：对，我们所说的黄河滋养的中华民族精神到底是一种什么样的精神？大家和我一起再朗读一次 所谓黄河的精神应该是什么样的精神？ 学生：顽强坚韧勇往直前
板书： 近景
第一部分：“望” 远景 1，历史贡献
第二部分：“颂”2，军事地位 3，滋长中华民族的精神
第6课《黄河颂》 《黄河颂》教案 光未然 一、 导入
李白曾经在一首词中写道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。没错，黄河以其雄伟壮阔之姿一路奔腾，从遥远的古代奔向和平的现代。黄河这条母亲河哺育了我们中华儿女，孕育了灿烂的文化，他已经是我们中华民族的象征。今天我们来学习光未然的《黄河颂》。
二、 听《黄河颂》
同学们，接下来静静地听这一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。 生答，预设如下：
生1：听完这首歌曲我感受到了黄河波澜壮阔，势不可挡的气势。 生2：我能感受到黄河在汹涌，在怒吼，在咆哮，在奔腾，我内心的激情一下子被激发了。
生3：黄河作为古老的河流，奔流不息，我感到他的坚不可摧。 师：同学很想象力丰富，我也被黄河的气势所感染。此时，我们能够感受作者在这一首歌词时的澎湃激情。
在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。 三、 作者简介 展示词曲作家的图片 四、 多元朗读
朗读对一首诗十分重要，大家还记得我们曾经学过，读诗要注意些什么吗？ 1、 语音
气魄 哺育 山巅 澎湃 ．．．．劈开 狂澜 屏障 ．．．
2、 注意感情、停顿、重点词语
感情：深沉、豪壮；停顿，节奏划分，如伟大/而又/坚强 重点读：“掀、奔、劈”等
看来大家在朗读这一块已经有了自己的体会，非常好，希望大家能继续发扬。 朗读：听范读；学生配乐朗读；男女分组读。 五、 问题探究
1、全诗分为那两大部分？朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 朗诵词和歌词。
内容：描绘了黄河的气势，写出黄河的伟大坚强 。
作用：相当于序曲，挺纲挈领的概括出黄河的性形象，引出歌词的内容。
2、歌词部分的写作手法的特点
运用呼告的修辞手法，把读者当为朋友，直接说话，使得语
言更加亲切自然，具有感染力，增加抒情效果。
3、 在赞颂黄河之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点 ？
《黄河颂》 《黄河颂》导学案初中语文七年级下册 学习目标：
⒈理解生字词，能结合语境理解词语。
⒉通过多种朗读方式感知诗的内涵及诗歌的表现技巧。 ⒊合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。 学法指导：
本文是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。首先它是一首诗，所以，同学们要在疏通字词的基础上弄清朗读节奏，通读全文；其次它是“颂”，是作者对黄河的赞颂，要用心精读课文，了解作者从哪些方面去赞颂黄河，运用哪些最能表达作者赞颂之情的修辞手法；最后，深情朗读全诗，想一想：黄河是中华民族的母亲河，联系创作背景思考：作者
赞颂黄河的目的是什么？你就了解了诗歌表达的思想感情了。 学习过程： 一、预习·导学
⒈走近作者，了解诗歌的创作背景
⒉利用手中的字典、词典疏通下列有下划线的字注音 澎湃一泻万丈狂澜 哺育浊流屏障
⒊请欣赏廖昌永为我们带来的歌曲:《黄河颂》，仔细聆听，用心感受本诗用怎样的感情基调来朗读。
⒋自主朗读诗歌，朗读节奏不明确的和朗读感情把握不准的用红色笔做好标记。 ⒌试着自己理解诗歌内容和主题。 二、学习·研讨 ⒈初读诗歌，把握节奏
读出节奏与重音，把握好语速和语调。给诗歌中的其中一节划分朗读节奏，标示出句中的重读音，并在相应的句子旁批注朗读的感情基调。小组推荐代表全班交流[每人只读一个方面的内容]，看看谁最有感染力。[也可以男女之间合作朗诵]） ⒉精读诗歌，整体感知
本文歌词部分作者从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？ ⒊品读诗歌，体味语言
品味“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”一句中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？
⒋选读诗歌，把握技巧
诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，照应题目中的哪个字，有什么表达作用？ ⒌悟读诗歌，理解主题
作者如此深情地赞颂黄河，其最终目的是抒发了怎样思想感情？ ⒍你能自己写出一两句赞颂黄河的诗句吗？ 三、巩固·延伸
⒈比较阅读《长江之歌》，畅谈对两首诗的感受。
你从雪山走来／春潮是你的风采／你向东海奔去／惊涛是你的气概／你用甘甜的乳汁／哺育各族儿女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你从远古走来／巨浪荡涤着尘埃／你向未来奔去／涛声回荡在天外／你用纯洁的清流／灌溉花的国土／你用磅礴的力量／推动新的时代／我们赞美长江／你是无穷的源／我们依恋长江／你有母亲的情怀．
⒉读了赞颂黄河和长江的诗歌之后，你能不能写一两句赞颂长城的诗句呢？ 四、学后反思：
语文老师寄语：同学们，请以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！ 李小妹
《黄河颂》 课 时 计 划 备课时间：周星期 教出时间：周星期
xx年 上 期 总第课时 计划 课时 第 课时
课题： 黄河颂 教学内容：
，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：
调动学生情感，充满感情地朗读课文。 教学方法设计：
了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 教学资源与教具：多媒体辅助教学 课时安排：一课时
教学过程 ： 一、激情导入 ，营造氛围
⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！
⑵、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。
师：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！
⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。 二、欣赏，感受激情
1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。
2、师：同学们，欣赏了，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？ 明确：激昂、雄健、悲壮！ 3、教师配乐诗朗诵。 4、生齐读，吟咏成诵 学生齐读课文。
三、朗读、品味 1、品味语言，感悟诗情
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！
⑴、由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声
⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。 ⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。
⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？ 分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。
⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神
圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体味诗情
⑴、教师小结：，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 四、拓展延申
师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 作业 ： 背诵这篇课文 板书： 黄河颂 序曲、
主体、 摇篮、 屏障、 臂膀 民族魂 尾声
教学后记
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，…… 二、借助音乐
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑
布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。 黄河颂2(2) 《黄河颂》说课稿 宋 艳
蓬莱市第二实验中学 1
各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！
今天我说课的内容是初一语文下册第三单元第一课《黄河颂》，下面我就从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程六个方面来谈谈我的课堂教学构思： 2 3 4
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小组合作探究完毕，找三个同学有感情地朗读“颂黄河”的三个方面，其他同学对这三个同学的朗读感情和语气进行评议，老师适当指导。
【教学预设】
“啊！黄河！”在“颂黄河”部分出现三次，根据三个同学的朗读情况，
第一个“啊！黄河！”，将黄河比作中华民族的摇篮，是赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，读时语调要舒缓。
第二个“啊！黄河！”将黄河比作巨人，是赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，要读得高亢、激昂些。 第三个“啊！黄河！“是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮，所三个“啊！黄河！”朗读语气由舒缓到高亢、激昂，最后感情达到高潮，至完全迸发。
在《保卫黄河》背景音乐的烘托下，找三个小组依次朗读这三个 8 9 10
第6课黄河颂 第6课 黄河颂 基础知识
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.哺育(pǔ) 澎湃(pài) 气魄(pò) B.山巅(diān) 狂澜(lán) 屏障(pínɡ) ．．．．．．
C.浩荡(ｄàｎｇ) 浊流(zhuó) 滋长(zī) D.赞歌(zàn) 发源(yuán)宛转(wǎn) ．．．．．．
2.下列的几种感情基调,不符合《黄河颂》一诗朗读要求的一项是( )
A.雄浑豪迈 B.澎湃激昂 C.悲壮高亢 D.含蓄委婉 3. 下列各项关于诗歌内容的理解有误的一项是( ) A.《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”。
B.“望黄河滚滚”的“望”字,一直统领到“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分,又有雄奇瑰丽的想象。
C.该诗注意营造歌词的画面之美,“黄河滚滚”“惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜”等句,在读者面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！ D.这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮,以短句为主,兼以长句。
4.请你从以下歌曲中任选一首,从内容或形式等方面来赏析歌词。 (1)五十六个星座五十六只花,五十六族兄弟姐妹是一家„„五十六种语言汇成一句话:爱我中华！——《爱我中华》(作词:乔羽作曲:徐沛东)
(2)五千年的风和雨啊藏了多少梦,黄色的脸黑色的眼不变是笑容„„——《中国人》(作词:李安修作曲:陈耀川)
长江之歌
你从雪山走来,/春潮是你的丰采;/你向东海奔去,/惊涛是你的气概。/你用甘甜的乳汁,/哺育各族儿女;/你用健美的臂膀,/挽起高山大海。
你从远古走来,/巨浪荡涤着尘埃;/你向未来奔去,/涛声回荡在天外。/你用纯洁的清流,/灌溉花的国度;/你用磅礴的力量,/推动新的时代。
我们赞美长江,/你是无穷的源泉;/我们依恋长江,/你有母亲的情怀。
5.歌词分别从哪些方面赞美了长江？ 6.歌词表达了作者怎样的感情？
7.试比较这首诗与《黄河颂》有哪些相同之处。
8.“你用健美的臂膀,挽起高山大海”这句运用了的修辞方法,“臂膀”指。
9.请你试着默写两句关于长江的诗句。 【点拨】“哺”应读bǔ。
【点拨】《黄河颂》歌颂了黄河的气势宏伟、伟大坚强,抒发了诗人对祖国的爱,宜用豪迈、激昂、高亢的情感来表达。 【点拨】“望”字统领到“把中原大地／劈成南北两面”。 4.(1)运用比喻的修辞手法,生动形象地抒发了各族人民亲如一家、团结一心、热爱祖国的美
好情感。(2)语言优美,含蓄深沉地表现了中华民族历史的沧桑和
民族精神的坚定乐观。【点拨】从修辞手法、表达的感情等角度赏析。 5.长江的气质、气势,长江的历史贡献,对我们民族的发展起着巨大的推动作用。
6.表达了作者对长江的赞美与依恋,中华儿女将发扬长江的伟大精神,建设祖国,迈向新时代。
7.都以物喻人,分别赞美了长江、黄河所体现出的伟大精神,感情乐观豪迈。
8.拟人、比喻长江的主干及支流。
9.【示例1】孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。【示例2】无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 黄河颂doc 《黄河颂》导学案 【学习目标】
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。
2.了解时代背景，反复朗读，体验感受并背诵诗歌。
3.体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，激发爱国情怀。 【学习重点】
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
【学习难点】
联系时代背景，理解诗歌的内容，体味诗歌浓烈的爱国热情。
【教学过程】
一、 创设情景，点燃激情
黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美 过它； 多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。 今天，让我们吟诵着《黄河颂》 ，走进它的词作者——著名诗人光未然那 充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 二、了解作者，明确背景
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。1913 年出生，湖北光化县人。1929 年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏,失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》 ，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938 年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》 。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅
礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 四、朗读课文，把握情感
1.播放录音范读，学生听读。在听读的过程中感受诗人的感情。 要求：
标出读不准的字，不理解的词。 注意诗的节奏，语气，情感． 2.检查学生字词 给下列字注音。
巅 ( ) 峰 屏障 ( ) 狂澜 ( ) 哺 ( )育 澎湃
( ) 流泻 宛 ( ) 转 九曲 ( )连环 澎湃( )
理解下列词语的意思。
澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。 狂澜：巨大的波浪。 宛转：弯弯曲曲地流过。
屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是 中华民族生存的源地。 滋长：生长，产生
4.学生有感情地自由朗读诗歌。 朗读提示：
用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
诗歌分为朗读词和 歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
三个“啊”要读得深沉， 声音稍稍延长， “黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
最后的两句“像你一 样的伟大坚强！ ”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
五、走进文本，整体感知
1.解题。本课题目是《黄河颂》 ，哪个词是关键? 抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。 2.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。 绘黄河——颂黄河——学黄河。
[这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？ 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。李白《赠裴十四》） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 大漠孤烟直，长河落日圆。
3.黄河流域有许多古战场， 你能举出几处吗？你能举出沿黄河各省区一些著名 的石窟吗？ 黄河流域战争
牧野古战场：在今河南省卫辉市北，商朝时是都城朝歌的近郊。商朝末年，周武王讨伐殷纣王时曾在这里誓师，一举攻入朝歌，迫使纣王自尽，结束了商朝600年的历史。这就是历史上著名的牧野之战。 崤山古战场：在今河南省洛宁县西北。春秋争霸时期，本有联姻关系的秦晋两国，由于都想当霸主，一直明争暗斗。晋文公死后，由争夺郑国而矛盾公开，晋襄公在秦军的必经之路崤山埋伏下重兵，将有300辆战车的秦军全歼。这就是历史上著名的崤山之战。 巨鹿古战场：在今河北省平乡县。秦朝末年，陈胜、吴广揭竿起义，被秦章邯大军打败，章邯接着又镇压了项梁率领的另一支起义军，然后攻打赵国，并占领了赵国首都邯郸。赵王退守巨鹿，向齐、燕、楚等国求援，楚王派出两路兵马，一路由刘邦率领直接进攻秦都咸阳；一路由宋义率领北上救赵。因宋义胆小，途中被次将项羽夺去兵权，项羽即率军直扑巨鹿，九战九捷，大破秦军，章邯向咸阳请求援兵，把持朝政的赵高为了篡夺国家大权，不仅不派救兵，反而向秦二世说章邯的坏话，章邯受责，进退两难，最后只好向项羽投降，巨鹿之战遂告结束。巨鹿之战是秦末农民起义推翻秦王朝统治的决定性一战，“逐鹿中原”这一著名成语即由此而来。 昆阳古战场：在今河南省叶县。西汉末年，王莽夺汉室皇位，为巩固统治，公元23年，王莽派40万军队包围了由刘玄率领的农民起义军占领的昆阳，农民起义军只有8000多
人，双方兵力十分悬殊。但起义军在太常偏将军刘秀的巧妙指挥下，打败了新王朝的军队，起义军光打扫战场就用了一个多月的时间。昆阳之战，是中国历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战例。 官渡古战场：在今河南省中牟县东北。公元200年，“挟天子以令诸侯”的曹操基本占据了中原，便开始与强敌袁绍较量。袁绍的10万大军从邺出发进攻许昌，曹操率1万多人进驻官渡迎敌，因双方力量悬殊，曹操采取避实就虚，声东击西的战术，两次小胜袁军。袁绍自恃兵多，率大军直逼官渡要与曹操决战，曹操坚守官渡，袁绍无法前进，两军相持半年之久。后曹操采纳袁绍的谋士的建议，率精兵5000偷袭了袁绍的粮仓，袁绍气急败坏，要去偷袭曹操的大本营，结果受到早有准备的曹军的两面夹击。最后将袁绍的10万大军消灭得只剩800
主，除了这三大石窟外，我国比较著名的石窟和石刻还有： 4、麦积山石窟，位于甘肃省天水市。有一种“四大石窟”说法，就是把麦积山石窟算进去。
四、总结课文，升华情感
主旨：诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。
语言特点：歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。 五、布置作业： 研讨与练习 2 题。
3．我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？
【交流点拨】运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。
4.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？ 【交流点拨】本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。 四、布置作业: 黄河颂教学设计 教学目标：
1、知识技能目标：把握诗歌朗读的节奏，提高诗歌的朗读能力。了解诗歌的写作背景
2、过程方法目标：有感情的朗读课文在读中领悟诗歌的爱国热情
3、情感价值目标：理解诗歌中浓郁的爱国热情培养学生的爱国情怀 重难点： 有感情的朗读诗歌 领悟诗歌中伟大的民族情怀
课时：1课时 一、导入
同学们，你们去过黄河吗？你们了解黄河吗？
生答：黄河本身就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化；它惊涛澎湃，气势恢弘；它源远流长、九曲连环；它象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮阔景象，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 二、朗读，整体感知。 1、学生自由朗诵 2、师范读
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?作者借歌颂黄河表达了什么感情？ 关键一个“颂”字，作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，歌颂中华民族伟大坚强的精神。 3、指名生读，师生互评
诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 4、齐读
三、二读，研讨赏析。
、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 、品析“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 四、三读，品味语言。
1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？本诗属于直白抒情、风格豪迈类 2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义 五、拓展研讨
“我们现在还需要这种民族精神吗？”
今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行，才有了天宫一号的遨游太空，才有了世园会又一次胜利举办„„
序曲───────→ 主体 ─────────→尾声
黄河伟大坚强 望黄河─→颂黄河 学习黄河精神 6、黄河颂2 砖井镇中学“136”模式导学稿
本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？
年级： 七 科目： 语文 执笔人： 刘志英 执教人： 上课时间： 备课组长签字： 包科领导签字： 总第 课时 【合作探究】
1、诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？
2、全诗表达了作者怎样的思想感情？作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？ 3、《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？ 一、课 题： 二、学习目标：
1、学会：体味歌词意境，积累经典语言 2、会学：运用质疑、感悟、联想和探究的学法
3、乐学：努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力 三、学习重难点：培养鉴赏诗歌的能力 四、教具学具准备：
五、背景介绍：
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》
《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 训 练 案
一、写出有关黄河的诗句。
1．黄河之水天上来， 。 2． ，一片孤城万仞山。 3．白日依山尽， 。 4．大漠孤烟直， 。 二、填空。
1．组诗《黄河大合唱》的作者是 ，原名 。《黄河大合唱》是一 六、教学过程： 预 习 案
搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。
部大型合唱音乐作品，由 谱曲。作品由八个乐章组成， 它以 、
和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 探 究 案
2．诗人从自然特征、 、 等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的 的思想感情。 【依标自学】
教师寄语：天下兴亡,匹夫有责。 12黄河颂 6 黄河颂 大宁国际小学 陈娟娟 [学习目标]
1、用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，能在语言环境中理解“摇篮、哺育”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能举一个例子说明黄河精神，或写几句小诗，赞美一条江河、一座高山。
4、能在声情并茂的朗读中，感受中华民族的伟大精神。 [教学过程] 一、新课导入。 1、板书：黄河
2、板书：颂；理解“颂”。 3、出示媒体：黄河颂，读课题。
4、出示媒体：著名乐曲——《黄河大合唱》。 学生谈感受。
介绍《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二章。 5、出示媒体：介绍作者，创作背景。
为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过创造的艺术形象反映现实斗争，
激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。）
6、再读课题。 二、整体感知。 1、学生自学课文。 自学建议：
用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。 正确朗读课文。想一想读了课文后有什么感受。 2、交流反馈。
朗读词语： 摇篮 体魄 屏障 哺育 金涛澎湃 万丈狂澜 浊流 宛转 浩浩荡荡 朗读课文。 交流读后的感受。 三、研读课文。 1、第一部分：
媒体出示：感受“黄河气势雄伟”。 理解“望”字及“望”的内容。
交流：读了第一部分你对黄河有什么印象？ 2、媒体出示第二部分： 感受“黄河养育了中华民族”。
理解“你是中华民族的摇篮”中“摇篮”的意思。
举例理解“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演。”
3、媒体出示第三部分： 感受“黄河保卫了中华民族”。 媒体出示录像，理解“屏障”。 4、媒体出示第四部分：
感受“黄河还将激励着中华民族”。
理解“向南北两岸，伸出万千条铁的臂膀”和“哺育”。
从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个世人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，通过联系上下文理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，也足以激发民族的精神和信念不断发扬滋长。 5、媒体出示第五部分：
首尾呼应，第一部分重点落在“黄河”上，最后部分重点落在“中华儿女”上。
6、朗读课文，升华情感。 ①媒体出示，配乐抒情读。 ②有感情地朗读诗歌。
③在反复朗读的基础上指导背诵。 四、巩固复习，课堂小结。
1、朗读全诗。 归纳特点：
“啊！黄河！”反复出现，把歌词从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次。
诗歌语言明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落有致。
2、交流：读了诗歌，你认为课文歌颂了黄河什么精神？ 五、拓展延伸 1、抄写词语。 2、说写双通道。
“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演。”举一例子说明。
写几句小诗，赞美一条江河或一座高山。 附板书： *12黄河颂
黄河养育了中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河激励着中华民族
6.黄河颂 《黄河颂》 教学目标：
1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3，品读歌词中的语言。
教学重点：
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 课前准备：
教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。 学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 教学过程： 引入
：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 用百度搜索《黄河颂》图片 :///show/W_ 展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2． 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3． 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？) 4． 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5． 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激昂、感情豪迈。
二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀„„(无需求全)
(三) 小组合作学习，合作朗诵
1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组„„ 歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？ 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2，对诗人生平和时代背景的把握 3，对诗词语言的品味 4，调节自己的感情。 更多„„
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 再诵课文
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。《黄河颂》背景音乐 :///programs/view/tOzUlSK1LMM/大家读得不错， 我们再来欣赏一下《黄河大合唱》 拓展延伸
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！ 教学反思：
了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。诗人在这样一个特殊的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。
诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。 情感的品味是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民
族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”„„学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以《黄河颂》的乐章的欣赏，更有画龙点睛的作用。
诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。
读：要读出感情，读出语气，读出体会。 诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生根据本课所学内容，自己尝试写写诗。
总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。 第6课黄河颂一 第6课 黄河颂 一、 课文特点及意图
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同
时也可当做一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。 二、教学建议： 目标：
1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。 2、提高诗歌朗读的能力。 过程：
1、 由《黄河大合唱》的音乐电视导入，激发学生的情感。 朗读诗歌：
学生齐声朗读；自选感兴趣的部分反复练读 内容研讨：
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？ 2、歌颂黄河的部分，分别是从那些方面进行赞颂的？ 3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
4、课文小结 序曲 ———— 主体 ———— 尾声 伟大坚强 绘黄河——颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神 5、再次朗读
拓展延伸：
阅读《黄河大合唱》其他几个乐章 欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。 方法：先播放音乐《黄河大合唱》之第一、二部分，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。接着自然引出对歌词产生背景的介绍，激发朴素的爱国主义情感。教学应以诵读为主，通过配乐朗诵反复体味歌词之中澎湃激昂的民族感情。 12、黄河颂 12 黄河颂 大宁国际小学 陈娟娟 [学习目标]
1、学会本课的生字新词，理解“摇篮”、“哺育”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、举例说明黄河精神， [教学过程] 一、新课导入。 1、板书：黄河
2、板书：颂；理解“颂”。 3、出示媒体：黄河颂，读课题。
4、出示媒体：著名乐曲——《黄河大合唱》。 学生谈感受。
介绍《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二章。 5、出示媒体：介绍作者，创作背景。
为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938
年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。）
6、再读课题。 二、整体感知。 1、学生自学课文。 自学建议：
用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。 正确朗读课文。想一想读了课文后有什么感受。 2、交流反馈。
朗读词语： 摇篮 体魄 屏障 哺育 金涛澎湃 万丈狂澜 浊流 宛转 浩浩荡荡 朗读课文。 交流读后的感受。 三、研读课文。 1、第一部分：
媒体出示：感受“黄河气势雄伟”。 理解“望”字及“望”的内容。
交流：读了第一部分你对黄河有什么印象？
2、媒体出示第二部分： 感受“黄河养育了中华民族”。
理解“你是中华民族的摇篮”中“摇篮”的意思。
举例理解”五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演。”
3、媒体出示第三部分： 感受“黄河保卫了中华民族”。 媒体出示录像，理解“屏障”。 4、媒体出示第四部分：
感受“黄河还将激励着中华民族”。
理解“向南北两岸，伸出万千条铁的臂膀”和“哺育”。
从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个世人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，通过联系上下文理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，也足以激发民族的精神和信念不断发扬滋长。 5、媒体出示第五部分：
首尾呼应，第一部分重点落在“黄河”上，最后部分重点落在“中华儿女”上。
6、朗读课文，升华情感。 ①媒体出示，配乐抒情读。 ②有感情地朗读诗歌。
③在反复朗读的基础上指导背诵。 四、巩固复习，课堂小结。 1、朗读全诗。 归纳特点：
“啊！黄河！”反复出现，把歌词从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次。
诗歌语言明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落有致。
2、交流：读了诗歌，你认为课文歌颂了黄河什么精神？ 五、拓展延伸 1、抄写词语。 2、说写双通道。
“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演。”举一例子说明。
写几句小诗，赞美一条江河或一座高山。 附板书： *12黄河颂
黄河养育了中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河激励着中华民族
初一黄河颂 全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生：中学 2，课时：1 3，学生课前准备：
2，学科： 语文
①初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。 ②收集有关黄河的资料，了解黄河的特点和历史贡献 ③发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。 二、 教学课题
诗人站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，对黄河唱出颂歌。学习《黄河颂》 ， 以达到： ： 1.知识目标：①努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。②体 味歌词意境，积累经典语言。 2.情感目标：①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。② 激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 3.能力目标：①运用质疑、感悟、联想和探究的学法。②通过拓展学习建立对 黄河的整体认识。 4、通过互联网的信息搜索，培养学生提取、加工信息和分析问题的能力， 理 解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 三、教学方法 教学方法
采用计算机多媒体教学课件指导学生进行自主、合作、探究式学习。运用多媒 体课件图、文、声、像并茂的特点，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简 意赅的讲解，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，让学生展开丰富的想象，使学生 感受黄河的悠久历史
与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神； 启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华腾飞而努力学习的志向 。 四、 教学过程
、导入： 1、播放男高音歌唱《黄河颂》MP3： :///...黄河 2 黄河颂 黄河 黄河颂.MP3 激发情感，创造气氛。 2、在大屏幕上演示光未然的生平简介与《黄河大合唱》的创作背景的幻灯片， 老师做适当讲解。 、掌握生字新词 ，朗读课文 1、识记生字。根据课后“读一读 写一写” 的要求, 掌握生字读音和难词解 释。 指导学生朗读 两遍，注意正音纠错。 2、朗诵《黄河颂》。这一步是重点。从百度搜索下载了《黄河颂》的音频朗诵 资料 :///...file/0/0/7/ .首先让学生边看书边听音频朗诵，从 字音到语气语调再到感情表达, 你认为哪些地方值得学习， 哪些地方值得改进？怎么 改进? 从字音到节奏到语气到语调再到感情表达，同学们很快就讨论出了朗诵这首 诗的方法。老师领诵“朗诵词”，全体学生齐诵“绘黄河”部分，女生、男生分角 色齐诵“颂黄河”部分，尾声部分师生共同朗诵。结果学生在轻重缓急、抑扬顿挫 方面处理得很好，感情表达得很不错 ，效果良好。 、理解《黄河颂》。这一步是难点。我用幻灯片给学生演示了如下思考题： 1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？ 2、第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么？ 3、第二节是诗的主体，在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，哪个词起统领作 用？是从哪些不同角度描写黄河形象的？ 4、歌词中哪些内容是歌颂黄河的？分别
是从哪些方面进行歌颂的？最后一部分 是尾声，主要表达了什么内容？ 同学们四人小组讨论。1 题很简单，2 题稍难，3、4 更难。为了突破第 3 题的难 点，我给学生演示了有关黄河这几个特点的幻灯片，学生很直观的认识到了黄河的 特点。第 4 题，只能紧紧围绕原文从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点三方面 进行讲解了。尾声部分很好理解，号召中华儿女学习黄河的伟大坚强。 、分析《黄河颂》结构，通过幻灯片进行演示，让学生对这首诗的结构有 一个清晰的认识。 、师生共同朗诵《黄河颂》，结束新课。 、作业 搜集有关《黄河大合唱》的资料。 我给学生播放《保卫黄河》MP3 ://:8081/.../黄河大合唱 黄河大合唱.mp3 ，效果很好。 黄河大合唱 这首歌曲家喻户晓，耳熟能详。大家听了这首歌都热血沸腾，沉浸在《保卫黄河》 的意境中，爱国主义的情感得到了高度的升华。 五、 教学反思
我的体会是，使用计算机多媒体辅助教学，能创造逼真的教学环境，利用动静 结合的图像可以活跃课堂气氛；可以激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。这一节课， 学生身临其境，感受到黄河的恢弘气势，并且要学习他的榜样，像他一样伟大坚强。 学生通过视觉、听觉也很直观的体会到、理解到知识的精髓，并且还享受到学习的 乐趣。计算机多媒体运用图、文、声、像并茂的特点，通过形象生动的画面，声像 同步的情景，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，使知识形成的 过程得到充分的展示。
六、教师个人介绍
省份：山东 学校：云门山回中 职称： 中学二级教师 ： 05363819007 通讯地址：山东省青州市云门山回中 姓名：曹永娟 电子邮件： yunhehuizhong@
本人自 1996 年毕业一直从事初中语文教学，并担任学校语文组教研组长。在工 作中，兢兢业业，热爱自己的教学，不断进行教研探索，在市级优质课评选中多次 获得一等奖。执教的市级示范课获专家好评。希望通过参加各种不同的交流活动更 多促进自身的提高与发展。
第6课黄河颂 第6课黄河颂
课型：新授 主备：关娟 王理想 修订：七年级语文组 朱明霞 班级：____________ 姓名：________________ 评定：___________ 【学习目标】
1. 反复诵读了解黄河历史、地理知识和黄河精神的内涵。 2. 抓住诗歌节奏，深入理解诗歌。
3. 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国诗情，培养爱国情怀。 【学习重·难点】
1. 深入分析诗歌的主体部分。
2. 理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。
3. 联系时代背景理解诗歌内容，调动并强化学生爱国热情。 学习过程 一、预习导学
1. 作者简介及背景资料
光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。主要著作集有诗集《雷》《五月花》《惜春时》等，歌词《黄河大合唱》《三门峡大合唱》，论文集《风雨文谈》等。 本文选自组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》，1938年抗日烽火燃遍黄河大地，诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于1939春作者应作曲家冼星海之约，在延安养伤时创作了堪称民族史诗的组诗《黄河大合唱》。 2. 为下列加点字注音 山巅 澎湃 气魄狂澜 ．．．．．
屏障 哺( )育 九曲( )连环 浊流 ．．．．3. 多音字及辨别字形 ）
） 曲奔 ） ） 澜障巅魂譬 谰嶂癫魄劈 斓彰 4.解释词语
宛转： 山巅： 屏障： 澎湃： 狂澜：
5.根据你对本诗的初步感知，你认为在朗读时，应运用什么样的语气呢？
6.再读诗歌，同桌之间比比谁读得更好。 7.本诗中哪个词最能体现黄河精神？请写出来。
二、学习研讨 1.导入 2.活动设计
请你拿出一张纸，画出祖国的轮廓和黄河的概貌。 3．本诗的诗眼是什么？
4．歌词部分是全文的主体，请用你自己的语言说一下主体部分的写作思路。
5．歌词中反复出现的“啊！黄河！”在文中起什么的作用？ 6．主体部分从哪几个角度赞颂了黄河对中华民族的伟大贡献？ 7．结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ [课堂总结]：
黄河是我们的母亲河，她养育了伟大的中华民族，她用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。我们是华夏子孙，要继承黄河这种伟大而坚强的精神，奋勇向前。
海内存知己，天涯若比邻。——王勃 [当堂检测]：
1． 在括号中写出最优美的汉字。 长城谣 潘孑农
万里长城万里长，长城外面是故乡。高粱肥，大豆香，遍地黄金少灾殃。 自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当。苦难当，奔他方，骨肉离散父母丧。
Shān diān ping zhàng bǔ yù fā yáng zī zhǎng péng pài ( ) ( ) ( )
( ) ( )
没齿难忘仇和恨，日夜只想回家乡。大家拼命保故乡，哪怕敌人逞豪强。 万里长城万里长，长城外面是故乡。四万万同胞心一样，新的长城万里长。 回答下列问题。(应抓住长城的象征义回答，要结合历史背景)
这首诗写于抗日战争初期的1937年，请问这首诗为什么要以“长城”为题表达自己的思想感情？
“自从大难平地起”中的“大难”指的是什么事情？ 为什么说“四万万同胞”而不说”四亿同胞”呢？ 2.诗词积累
请你搜集有关黄河的古典诗词或谚语、俗语，进行赏析。 示例：
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 独树临关门，黄河向天外。 黄河水白黄云秋，行人河边相对愁。 课后小结：
通
过
这
首
诗
歌
，
我
了
解
了
不明白的地方有：
2． 在句中横线处填入适当词语，并说说从这些词语中感受到了黄河的什么特点。
望黄河滚滚，奔向东南。惊涛 ， 起万丈 ；浊流宛转，结成 ；
从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地 成南北两面。
感
受
：
3．读光未然《黄河颂》的结尾部分，完成后面问题。 啊！黄河！ 你一泻千丈，
浩浩荡荡， 向南北两岸， 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族伟大的精神， 将要在你的哺育下， 发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强!
(1)下面几种感情基调，不符合此节诗朗读要求的一项是 A、雄浑豪迈B、澎湃激昂C、悲壮高亢D、含蓄委婉 结尾两句在朗读语调上应有什么不同？为什么？ [拓展延伸]
阅读下面诗歌，按要求答题。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。——孟子
《黄河颂》20160317 七年级语文导学案 授课时间： 执笔：杨威 班级： 姓名： 授课人：杨威
教研组：语文组 课题：黄河颂 课型：讲授课 备注 【重点难点预测】 1、学习感情朗读的技巧和欣赏诗歌的方法。 2、激发学生爱国之情和民族自豪感，增强保护黄河的意识。 【知识链接】 光未
然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中 学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼 星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品， 共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上 来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧， 黄河》。 【学法指导】 阅读理解，合作探究。 【学习流程】 ■自主学习 1、请给加点字注音。 山巅 澎湃 浊 流 ） 狂澜 九曲 连环 ． ． ）哺 育 ） 1
）屏障 是：
3、 这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？朗诵词放在歌词 前，起什么作用呢？
4、 你认为哪些诗句集中表现了黄河的英雄气魄，而哪些词又集 中表现了黄河的民族精神？应当怎样读？ 2
5、全诗表达了作者怎样的思想感情？你从哪里看出来的？ 6、比一比哪个组读得更精彩。合作分组配乐朗读近镜头特写： 鸟瞰全景式总写： 纵向描写黄河： 横向描写黄河： c、本节诗在全诗中起什么作用？
d、“劈成南北两面”的“劈”字用得好，试作分析 e、作者描写的黄河具有怎样的自然特点？ 【自主反思】 知识盘点： 心得感悟：
4 5
6《黄河颂》 新密市实验初中七年级语文导学案 课题： 《黄河颂》 课型：新授课 主备人：韩伟玲 胡飒 审核人： 时间：2016年2月21日 学习目标：
1. 有感情朗读诗歌，展开想像，感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族伟大精神。体验诗中表现的作者炽烈的爱国情怀。
2. 品位诗歌的语言，发现其韵律美、画面美、修辞美。 5. 激发学生的爱国和环保意识。 学习重点：
1. 理解诗歌颂扬黄河,赞美中华民族的内涵.体会作者炽烈的爱国情怀。
2. 美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。 学习难点：
揣摩意韵丰富的语句，理解其含义。 学法指导：
学习本文，先借助工具书掌握字、词；朗读诗歌，揣摩把握好停顿、重音、速度、语调；练习美读，感受诗人的意韵、情感。最后再细读诗歌，找出关键诗句。仔细品味，理解诗意，体会诗情。最后，重读诗歌，探究美点。感受诗歌的韵律美、画面美、修辞美。
学练过程： 一、课堂导入 二、自学导航
1、走近作者，了解作品: 1938年，抗日战线全面爆发后，日本帝国主义侵略我国的华北地区。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家也积极的投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，著名诗人光未然就是其中之一，他创作了一组诗《黄河大合唱》,是配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的，借歌颂黄河来歌颂中华民族的伟大精神。《黄河颂》是组诗的第二乐章；他歌颂黄河的宏伟气势，坚强的体魄，伟大的精神。
2、查资料，了解组诗《黄河大合唱》的七个乐章：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》 3、给下列加点字注音。 浊流 狂澜 山巅屏障．．．． 澎湃 哺育 九曲连环 ．．． 三、合作探究
1、本诗有朗诵词和歌词两部分组成。从全诗来看，你认为朗诵词所起的作用是什么 ？
2、“颂黄河”这一环节有明显的外部标志，这就是反复出现的“啊，黄河！”。这句话把内容划成几个层次？每个层次的内容是什么？ 3、作者借歌颂黄河表达了什么感情？从哪些句子可以看出来?
4、诗人在歌颂黄河之前，对黄河做了一番描绘。细读句子，说一说它表现了黄河的什么特点？
5、揣摩下列比喻句和拟人句，体会加点词语的含义。 你是中华民族的摇篮。 ．．
你用英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障。 ．． 向南北两岸伸出千万条臂膀。 ．． 四、班上展示
1、激发写作灵感。以“我欣赏这首诗的
，
因
为
_________________________________
________________________________________”的句式写出一段话，畅谈学诗的感受和体会。
2、有的诗歌风格豪迈，有的诗歌委婉含蓄，本诗属哪一种？你能举出例子吗？ 五、拓展延伸
阅读《长江之歌》，思考文后练习题： 长江之歌
你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去， 涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。
请说出《长江之歌》与《黄河颂》这两首诗有什么内在的联系。 教师总结：
12、黄河颂 第九册第三单元 ﹡12黄河颂 [教学目标]
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 [教学重难点]
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
[教学课时] 1课时 [教学过程] 一、情境导入
1、大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？早在80
万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。
黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而
真挚的风度，博
大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，每一个看到它的人都会为之而感
动。1938年9月，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看
到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，
我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热
情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 二、朗读 1、学生自由朗诵
2、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难 当头的悲壮情怀；
3、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿
要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该
越读越激昂，表现黄河的气势。
三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌 颂 。
最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有 力。
4、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 5、指名读，简要评点。 6、全班齐读诗歌。 三、内容研讨
(一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主
要内容和作用是什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，
表现了黄河怎样的特点？
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，
由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特
点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”
到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民
族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐 步深入。
、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？
诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿
女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。
、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自 己的誓言吗？ 四、结语。
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 五、作业：试着写一首诗，赞扬某种事物。 板书设计： 望黄河
养育中华民族
6、黄河颂 颂黄河 护卫中华大地 英雄气概 伟大坚强 激励中华儿女 学习黄河精神 、
“黄河本身就是一部中国的历史”，“母亲河——黄河哺育了中华儿女”，学生深受感染。朗读课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀。讲课中，南京大屠杀视频、田间《假如我们不去打仗》、艾青《我爱这土地》、冼星海《黄河大合唱》等的穿插，丰富了课堂内容，深化了对主题的挖掘，学生感受到了中华民族的屈辱与灾难，也感受到了中华民族的斗争与刚强。张老师把《黄河颂》放到当时那个特定的时代大背景下，让学生感受到那时“团结一致、抗日救国”的民族精神。张老师又进一步打开学生的心灵之窗：“我们现在还需要这种民族精神吗？”老师富有诗意的演讲：今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行、中华儿女夺金摘银的盛况，才有了“神七”遨游太空、五星红旗在长空飘扬的自豪，才有了新中国60年庆典规模宏大、气势恢弘的阅兵仪式„„学生的爱国情怀被燃烧起来，愈发炽热、激昂。
让学生结合歌词的最后几句“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！” 来思考：光未然的《黄河颂》是仅仅在歌颂黄河吗？师生讨论明确，不是，还歌颂了伟大的民族精神。 《黄河颂》公开课
语文课的三味—语文味、人文味、书卷味——在张老师的课堂上得到充分的显现。下面就这节课几个突出的亮点作以简单评析。 第一，教学目标与教学思路的明晰。
教学目标明确，简约明了。两个目标：一、激情诵读，读出气势；二、深情体味，读出感情。
围绕上述目标，张老师分四个板块逐步推进教学： ①在激情导入之后，张老师范读课文，整体感知文意。 ②在赏读课文环节，张老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和歌词两大部分。在读讲歌词时，又分成表现黄河的“气魄”和“精神”两层。在讲黄河的“精神”时，又引导学生根据“啊，黄河！”很自然地分为三小层去学习。
③铺垫课文背景，深刻理解诗作所表现出来的伟大的民族精神。 ④有感情地诵读诗文，结课。
整个教学流程，思路非常清晰，且联系紧密，自然融合为一体。犹如行云流水，自然天成一般。
第二，彰显了文本特点，重视朗读、诵读。
《黄河颂》是一首诗歌，诗歌的教学要突出诗歌的诵读。张老师以“读”的教学方法为主线，贯穿整堂课，激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神，师生的朗读也彰显得很大气，荡气回肠，展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。张老师带领学生读诗，“读出了诗韵，读出了诗意，读出了诗情，读出了诗境”。
更可贵的是张老师朗读指导的细致、得法。张老师的朗读水平极高，同仁或许都欣赏过。我关注的是，老师怎样把学生的积极性调动起来，也让学生读得好。张老师昨天的课，给我们提供了范例。一是思想上鼓励孩子们，要激情昂扬，迸发自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指导。指导朗读时，让学生注意哪些字词要重音，要拖长，要用力，要停顿等，指导很细致。有时，一次读效果不好，再读；二次不行，第三次读。
我印象深刻的有四次朗读指导：
1．指导读“望黄河滚滚”一句。张老师引导学生弄清楚“我”的观察点，在“高山之巅”，那么“望”的视野就极为宽阔，诗人所看到的黄河也是极为壮观的，气势磅礴啊！张老师指导学生在读这个“望”字时，后面要有个停顿，并且语调要延长，吐这个字时发音要宽广厚重。她先做了个示范，学生体会去读，效果非常好。
2．指导读：“把中原大地/ 劈成南北两面”一句。这个“劈”字读得要有力度，要有力量，要有气魄，并辅之以手势。
3．指导读诗的最后两句话“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这两句话，是个反复，怎么读？张老师指导，这两句发起了向黄河学习的铮铮誓言，读起来要热血沸腾，使全诗达到一个沸点。那么，最后的沸点要落在那句诗上？学生说，第二句要达到最高。前一句要深情诵读，后一句要激昂诵读。
4．学生观看了南京大屠杀的视频之后，欣赏了冼星海的《黄河大合唱》第七乐章之后，张老师让学生明白了光未然的《黄河颂》不
仅仅是在歌颂黄河，也是在歌颂全国人民，歌颂伟大坚强的民族。此时，张老师让学生用呼告的语气，举着拳头，激昂的大声呼喊：“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！”整个课堂激情澎湃。 另外想说，要让学生动情首先老师要动情。一个语文老师，只有自己热爱祖国，才能充分调动自己的情感，进而去感染学生。张老师满腔激情，课堂上迸发出她对黄河的热爱，对祖国的热爱。以情传情，学生的爱国情怀也被激发。这一点看起来好像不重要，我认为非常重要。“诗言志”，诗就是来抒发感情的。教师要带着心去阅读。诗中的情如果不与教师自己的感情联系起来，讲起课来就是干巴巴的。试想，教师没有情感的投入，学生会激情澎湃吗？不可能。那又怎么能感受到黄河母亲所包含的伟大的民族精神呢？张老师无论是导入、过渡、小结都是充满着激情，深深地感染着每一位学生以及听课的老师。正所谓“用教师的激情点燃学生的激情”。 第三，张老师紧紧抓住语言去教学。
洪镇涛老师说过：“抓住了语言就抓住了语文教学的要点。”张老师的《黄河颂》一课突出了语言教学。整堂课紧紧立足文本开展教学活动。自始至终的朗读课文，师生都在凭借语言去教、去学，这是很明显的特点，不用多说。单就品味诗的语言，张老师就抓得非常实在。例如，在研读从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这部分内容时，张老师运用”换一换”的方法来推敲几个字的丰富
表现力。她把“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。
还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义等。可以说，这是一节强调语言学习的、本色的语文课。 第四，浓郁的人文色彩。
一开课，张老师就讲“黄河本身就是一部中国的历史”，“母亲河——黄河哺育了中华儿女”，学生深受感染。朗读课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀。讲课中，南京大屠杀视频、田间《假如我们不去打仗》、艾青《我爱这土地》、冼星海《黄河大合唱》等的穿插，丰富了课堂内容，深化了对主题的挖掘，学生感受到了中华民族的屈辱与灾难，也感受到了中华民族的斗争与刚强。张老师把《黄河颂》放到当时那个特定的时代大背景下，让学生感受到那时“团结一致、抗日救国”的民族精神。张老师又进一步打开学生的心灵之窗：“我们现在还需要这种民族精神吗？”老师富有诗意的演讲：今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行、中华儿女夺金摘银的盛况，才有了“神七”遨游太空、五星红旗在长空飘扬的自豪，才有了新中国60年庆典规模宏大、气势恢弘的阅兵仪式„„学生的爱国情怀被燃烧起来，愈发炽热、激昂。程翔老师说：“好的语文课，就要从语文的角度，为学生打下一个精神的底子。”张老师做得非常好。
第五，大量的插入与文本有密切联系的辅助资料，使用很恰当。 近来，有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等，认为它们虽然激起了学生的兴趣，但冲淡了语文课堂的语文味。我是
赞同的。
但现在看张老师的这节课，她也运用了多媒体，也使用了大量的辅助资料，却没有冲淡语文味。我们来看——
课始，张老师放映黄河奔腾咆哮的视频，时间用了仅仅不足20秒，时间很短暂。它的作用只是让学生来初步感受一下黄河的汹涌澎湃，时间很短暂。
课中，有配乐朗诵。在音乐的渲染中，老师或舒缓、或高昂、或沉郁、或激越的朗读声，萦绕在整个课堂。学生的情感很快被调动起来了。音乐背景发挥了它渲染烘托的作用，很好。
课尾，前面已谈到，播放了南京大屠杀视频、教师朗诵了田间的《假如我们不去打仗》、艾青的《我爱这土地》、还播放了冼星海《黄河大合唱》，这些都深化了学生对创作背景、对诗歌主题的理解，丝毫没有“拖着长长的尾巴”之嫌。最妙的是，在学生听了冼星海《黄河大合唱》之后，让学生结合歌词的最后几句“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！” 来思考：光未然的《黄河颂》是仅仅在歌颂黄河吗？师生讨论明确，不是，还歌颂了伟大的民族精神。这样，又回到了文本。我们看，辅助材料确实起到了辅助的作用，辅助材料是为文本教学服务的，它没有冲淡对文本的教学，使用很巧妙，很恰当。
一句话，语文课堂运用不运用多媒体，不能绝对化，关键要掌握个“度”，要为文本的解读服务，要充分发挥其辅助的功能。 第六，教学手法的灵活多样。
在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。感觉挺好!
研究张老师的这节课，值得学习的地方很多。在教学中，我们要很好的把自己的课堂与张老师的课堂进行多角度的比较，我们从中一定还会发现许多张老师课堂教学的其他美点，或许会带来对我们教学的思考，同时也会促进自己的课堂教学，更新自己的教学理念，提升自己的语文课堂教学水平。 --黄河颂、 黄河颂
第3题在当前教学条件下，不能进行的教学活动是。 B.与学生在网上进行实时交流互动
第4题 教学实施之前，相对来说，对学习者特征进行分析不需要考虑的因素是。
D.学生是否会演唱《保卫黄河》
第5题以下不适合作为本课知识与技能这一维度的教学目标的是。
D.整体感知课文的思想感情，形成崇高的爱国主义情操 第6题在引入课文之前，为调动学生学习本课的兴趣，更好地体会该诗歌表达的思想感情，以下教学方法最佳的是。
C.播放由相关内容的视频、诗歌文本以及配乐朗诵组成的课件
第7题在教学活动2这一环节后，如果您想把本诗歌的作者情况、创作过程等资料提供给学生，在现有的教学环境下，您认为最有效的方式是。
A.将资料制作成幻灯片，在课堂上演示给学生看
第8题老师在“生字教学”这一环节，为了让学生掌握生字词。您认为以下生字词的呈现方式最恰当的是。
C.老师每讲解一个生字词，就用演示文稿呈现，以加深学生的记忆
第9题 为了检测学生对新授课的理解,掌握他们每个人的认知程度,便于及时开展教学。下列进行的课堂练习形式中最有效的一项是( ) 。
C.每位学生在练习本上表述自己的感受，然后小组讨论，全班交流，教师点评
第10题刘老师在教学活动5“布置课后作业”这一环节，主要与加涅提出的学生内部学习加工过程的九个教学事件中的哪一个相对应？ D.促进知识的保持
第12题如果在网上检索“黄河颂”的相关教学课件，恰当的关键词是光未然，黄河颂，课件。(2分)
第13题教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。下列对教学媒体的描述正确的一项是。 学习者特征等来进行
第14题在你搜集到的关于本诗歌的信息化资源中有下列几个文
件，它们分属于不同的文件类型，请选择将能够打开它们的工具软件，将选项填到相应的文件后面。
C.在教学实践中，选择和应用教学媒体需要依据教学目标、教学内容、 1
第15题在搜索资料过程中，试图下载一张关于彰显黄河气势的图片放到课件上，以下不属于图片格式的是。 C.*.rm E.*.wav F.*.exe
第18题刘老师在课堂上组织学生以小组为单位对“黄河颂”所表达的思想感情进行交流讨论，发现学生讨论不够积极，可能的原因是。(3分)
A.分组方式不恰当，如小组人数、距离、成员搭配等不合理，导致讨论无法正常进行
B.老师没有提供背景资料，所提问题脱离学生生活实际，学生对其不感兴趣
第19题在上课过程中，发现“黄河颂.ppt”演示课件中自定义动画效果不能播放出来，可能的原因是。(3分) B.该电脑的Office版本不支持动画效果 C.该课件已经受到破坏
第20题在教学实施中，教学信息的呈现对教学有非常重要的影响。关于教学信息,表述正确的是。
D.教学信息呈现的方式有多种 ，比如通过文字、图片、视频、
音频等呈现；视频/动画呈现时，底色最好设为白色或浅色
第21题在上课时双击打开“黄河颂.ppt”演示课件，但弹出选择“打开方式”的对话框，可能的原因是( )。 D.计算机没有安装office软件
第22题在小组交流学习过程中，刘老师巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也参与，您认为下列措施比较好的一项是。 C.用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言 第24题下列对教学评价的理解不正确的一项是。
D.期末考试、考核都属于量的评价，它们更能反映学生的真实水平
第25题依据评价基准不同，教学评价分为相对评价和绝对评价。下面关于这两种评价方式的描述不正确的是。
D.相对评价不宜判断个体与教学目标的距离，也不易分辨学生之间在学习方面的真实差 异
第26题刘老师在讲完本节课后对学生进行测试，用“课堂表现+测试成绩”来评价学生，刘老师运用了下列哪种教学评价方式？。 B.定性评价+定量评价
第27题教学反思是教师发展的重要基础，也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是。 D.制定教学目标 2
第6课《黄河颂》 第 6 课 《黄河颂》导学案
传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代学习目标： 现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民1、 理解生字词，能结合语境理解词语。
族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表
局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国上理解本诗。
传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 重点：
2、给下列加点字注音 合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情 澎湃．．狂澜． 屏障． 一泻．万丈 难点： 3、结合语境解释下列词语：
从写作方法上理解本诗
摇篮：
屏障： 导学过程： 【自学·合作】 【预习·交流】
1、从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，1、作者及写作背景
其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？ 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929 年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织
关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年2、本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？ 在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜
花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出【研读·赏析】 版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐什么表达作用？ 家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛 第 6 课 《黄河颂》巩固作业 3.请根据原文填空。 啊！黄河！ 一、积累与运用
你是中华民族的________！1.请试着给下面加点的字注音。 五千年的古国文化， 高山之巅． 狂澜． 屏．障 哺．育
从你这儿________； 2.试着解释下列词语。 多少英雄的故事， 巅： 在你的身边________！ 狂澜：
啊！黄河！ 发源： 你是伟大坚强， 屏障： 像一个巨人
1
2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？ 【巩固·拓展】
1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？
2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思 ? 【收获·反思】
出现在________平原之上， 用你那英雄的________ 筑成我们民族的________。 二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。 (一） 《黄河颂》原文见
4.试着用简练的语言概括这三段诗歌的大意。
第一段____________________________________________ 第二段____________________________________________ ____________________________________________
5.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？
6.“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？
7.这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。
第三段
8.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。 (二)
A B
生命诚可贵， 砍头不要紧， 爱情价更高。 只要主义真。 若为自由故， 杀了夏明翰， 二者皆可抛。 还有后来人。 9.解释下面句中加点的词。 ①生命诚．可贵 ②若为自由故．
10.比较阅读这两首诗。
①A诗的哪两句与B诗的前两句意思相同？这两句诗表达了怎样的思想感情？
②B诗的前两句表现了作者怎样的革命精神？ 2
6.《黄河颂》 6、《黄河颂》学案
学校： 班级： 姓名： 拟制:七语备课组 学习目标
1、努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、体味歌词意境，积累经典语言。 3、切实掌握本文借物抒怀的写法。
4、深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。 学习过程： 一、走近作者
光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，
创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌 二、预习掌握 1．给划线字注音： 狂澜 气魄 屏嶂 山巅 哺育 澎湃 2.积累词语并解释：
澎湃： 狂澜： 屏嶂： 九曲连环： 一泻万丈： 三、理解探究
1、有感情地朗读课文并思考回答：全诗表达了诗人什么样的感情？
2、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。
3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 四、合作释疑
1、“„„把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？
2、黄河有着怎样的气势和精神？结合具体语言说说你的体会。
五、课内精读
1、“望黄河滚滚”一句中，哪个字用得比较好，有什么作用？ 2.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”用了什么修辞手法，有何作用？
3、诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
4、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”，“我们民族的屏障”，如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？如果把“摇篮”改作“灯塔”，可以吗？ 六、拓展延移 保卫黄河
但是，中华民族的儿女啊！谁愿意像猪羊一般。任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！
风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸。河西山岗万丈高，河东河北，高梁熟了，万山丛中，抗日英雄真不少，表纱帐里，游击健儿逞英豪。端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛。保卫祖家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！
1．全诗所表达的主要内容是什么？表达了作者什么情感？ 2．“风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸”运用了什么修辞手法？有何作用？
3．写出两句有关黄河的谚语。 【知识卡片】与黄河有关的诗句
1、大漠孤烟直，长河落日圆 -----王维
2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山 。-------王之涣
3、白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。 --王之涣
4、君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 --------李白 黄河颂 第二单元 6 黄河颂
1. 答案:B 解析:A项,“哺”应读“bǔ”;C项,“荡”应读“dàng”;“滋”应读“zī”;D项,“宛”应读“wǎn”。
2.答案:(1)不一样。A句中的“英雄”是形容词,意思是“具有英雄品质的”;B句中的“英雄”是名词,意思是“不怕困难、不顾自己、英勇斗争、令人钦佩的人”。(2)一样。都是名词,意思是“历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”。
3. 答案:D 解析:D项的朗读节奏应为:伸出/千万条/铁的臂膀,或:伸出/千万条铁的臂膀。
4.答案:巅、南、澜、转、环、边、面 an 5.答案:B 课内品读
6.参考答案:(1)“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。
(2)“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾,不可阻挡的气势。 7.参考答案:(1)运用比喻强调黄河给人雄奇的印象,更表达作者对
黄河的赞叹。
(2)运用反复表达人们对黄河的敬仰,更表达人们对黄河深情的依恋。
8.参考答案:黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙,所以把黄河喻为“摇篮”。不可以把“摇篮”改作“灯塔”,因为“灯塔”具有指路的作用,不符合黄河的特点。
9.参考答案:诗人赞颂黄河坚毅执著的流向,汹涌澎湃、一泻千里的气势,百折不回的韧性,横断南北的气概。借此表达了强烈的民族感情:为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。 【类文阅读】
10.参考答案:臂膀指长江主干及其支流。
11.参考答案:说长江“是无穷的源泉”是因为长江历史悠久、源远流长、资源丰富,它滋润养育了两岸的动物、植物;说它“有母亲的亲怀”,是因为长江哺育了各族儿女,在这里作者把长江看做母亲,长江无私地奉献了那“甘甜的乳汁”“纯洁的清流”,这宽广的襟怀就是母亲的情怀! 12.参考答案:表达了对长江的赞美和依恋,中华儿女将发扬长江的伟大精神,建设祖国,迈向新时代。
13.参考答案:两首诗歌都是以物喻人,《黄河颂》表现其巨人形象,表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志;《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首诗歌风格相近,都直抒胸臆,热情豪迈。
【表达交流】
14.答案示例:(1)人民把党比作母亲,对党有着深厚的感情。 (2)党为民族的解放和人民的幸福立下了不朽功勋。 (3)党正带领各族人民走向复兴之路。 (4)党是我们的引路人。(答出两点即可) 【体验中考】 15.答案示例:
(1)①沿江也缺水,洪湖直喊“渴” ②荆州旱灾严重
③干旱在持续,湖底可走人 (2)①一边治一边污 ②有人治有人污 ③昨日治今日污 ④一边疏一边堵
(3)①长江,是我们的母亲河。水质污染夺去了她娇美的容颜,持续干旱消逝了她丰腴的体态,泥沙淤积侵占了她博大的胸怀。我呼吁:行动起来,拯救母亲河!
②我们生在荆楚大地,长在长江岸边。长江母亲养育了我们,孕育了荆楚文明。可是由于人为破坏,长江正遭受着严重威胁。朋友们,救救长江!救救我们自己吧!
《黄河颂》2 课题： 《黄河颂》 课型： 新授
上课日期： 2016年3月6日 韩静
单位： 枣庄市第十一中学 黄河颂 一课时 课前预习：
1.自读课文，完成《语文助学》P6“预习积累”部分，查字典，给生字词注音、释义。
2.搜集有关黄河的资料(黄河的发源地，黄河的地理位置，黄河流域的传说，发源地，流经的省区，有关黄河的诗歌等等）搜集音乐作品《黄河颂》 相关课程标准：
语文课程标准在第四阶段，对阅读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌的教学更应注重朗读，通过反复诵读来品析诗歌，把握诗歌的内涵。 学习目标：
1.提高朗读能力；理解内容培养学生鉴赏诗歌的能力 2.反复诵读，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵 3.感悟九曲黄河的英雄气概，激发学生作为炎黄子孙的自豪感，责任感以及振兴中华民族的豪情 评价任务：
1．在评价中知道自己的弱点，提高自身的朗读水平同时对文章
的字词的内涵进行探究
2.通过对问题的探究深层次的理解诗歌的内涵，体会作者的思想感。
3.从浅到深的探究问题，调动不同层次的学生学习积极性，逐步深入地分析课文 教学重点：
有感情的朗诵诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵
教学过程： 一、激情导入
黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙。今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》 二、检查预习
作者、作品及背景、简介
教师分发文字资料，资料内容如下： 1．关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编 2．关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面 3．关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国
师生共同交流搜集到的有关黄河的资料
同学们，课前老师曾布置给大家一个任务，就是搜集一些有关黄河的信息资料，不知道大家搜集到没有，下面请同学们交流你所获得的信息
同学们搜集到的信息真不少，接下来请同学们欣赏一段老师搜集到的有关黄河的影像片断。
同学们欣赏完了老师给大家出示的影像片断一定感慨万千，接下来请同学们谈谈欣赏感受吧。
小结：
师语：黄河惊涛澎湃，一泻千里，具有恢宏的气势，它源远流长，就去连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰，每一个看到他的人都会为之感动，在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到这一奇景感慨不已，于是写下了黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会有感情的朗诵，像诗人一样热情的歌颂我们伟大的母亲——黄河！
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势 多媒体播放黄河的壮阔画面
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意 教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示： 浊流 狂澜 山巅 屏障 澎湃 哺育 九曲连环
2．教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理 教师作如下提示：
诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别 “我站在高山之巅，望„„”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点
词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势 “啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄
河”要读得高昂，表明在歌颂
最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力
全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
3．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读
4．请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采 5．学生一齐随配乐朗读 四、自主学习
听示范朗读，学生边听边思考以下问题 1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
2.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，进行了哪些描绘？这些句子表现了黄河的什么特点？ 五、合作探究
1、如何理解黄河是中华民族的摇篮？ 2、为什么说黄河是我们的民族的屏障？
3、诗人为什么写此诗？作者借歌颂黄河表达了什么感情？ 小结：我们理解了这首诗歌的内容，下面就让我们在理解诗歌内容的基础上，满怀豪情一起朗诵这首诗歌吧 六、对比阅读
通过多媒体展台出示《长江之歌》及相关联的问题教师给予适当的点拨
1.《长江之歌》从哪些方面讴歌长江的？表达了作者的什么思想感情？
2.试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去，惊涛是你的气概”相似的诗句
同学们此时可能是心潮起伏，对母亲河——充满敬意，那么就请同学们用你最美的语言赞美她吧
通过课内外对比阅读使学生更好的理解诗歌的内涵，达到从课内到课外的延伸，通过学生自主地解决问题提高学生的阅读能力 七、拓展延伸
1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。 2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。 板书设计： 黄 河 颂
序曲： 黄河伟大坚强 主体： 望黄河、颂黄河 尾声： 学习黄河精神 教学反思
在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人。
在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
不足：对于黄河的精神学生领悟不够，读书时还是没有那种磅礴雄浑的气势。
黄河颂·电脑辅助教学教案 ●教学目标 知识目标
1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用 2．了解诗人光未然及音乐家冼星海
3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神 能力目标
1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感
2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量 ●教学重点
1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀
2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
●教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义 ●教学方法
1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感
2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情
3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体
4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多 ●教具准备
多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］
学生听诗、看诗、读诗、说诗，熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间
［教学步骤］ 一、导语设计 设计： 设计：
同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮„„”这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》 设计：
毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族”黄河，是中华民族的象征请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性引出《黄河颂》 设计：
由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感
二、作者、作品及背景、简介 教师分发文字资料，资料内容如下： 1．关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》
《文艺报》《人民文学》主编 2．关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面
以下文字摘自《黄河大合唱》，选自光未然的《〈黄河〉本事》 黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神古往今来，多少诗人为它赞颂着歌唱着
在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画 乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过了千辛万苦终于到达彼岸这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利
于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强
民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声
黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来
了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉
两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路
然而他的妻子，一个乡村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷地跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中
这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战 怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着 3．关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势 多媒体播放黄河的壮阔画面
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意 教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：
浊流 狂澜 山巅 屏障 澎湃 哺育 九曲连环
2．教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理
针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导 教师可作如下提示：
诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别 “我站在高山之巅，望„„”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势
“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂
最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力
全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
3．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读
4．请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采 5．学生一齐随配乐朗读 四、内容研讨
1．教师选两三个同学概括诗歌大意
生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重
要地位
生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族 生3：歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族
教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌 2．悟读诗歌
教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意 多媒体显示：
诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法，，然后评出最佳发言人，授予“今日之星”的桂冠
明确：朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词 诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是
俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”
这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点
“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国
3．学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵 五、品读诗歌，赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话
学生畅谈学诗的感受、体会
生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”
生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河
英雄般的风采
生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进
生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美，使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念
生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献
生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美 „„
教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感„„真是美不胜收让我们齐诵这首歌 学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐
六、课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益 七、延伸拓展
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目 多媒体显示： 长江之歌 你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去， 涛声回荡在天外 你用纯洁的清流， 灌溉花的国土；
你用磅礴的力量， 推动新的时代 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀
1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系
2．揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义 你用健美的臂膀，挽起高山大海
你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障 你是中华民族的摇篮
3．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”为题，写一两个片断
4．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情 学生思考，明确：
1．两首歌词都是以物喻人《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈
2．臂膀指长江主干及其支流
屏障指中华民族繁衍生息的源泉 摇篮指中华民族文明的孕育地 3、4略 八、布置作业
1．阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》 2．欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分 ●活动与探究 一、活动课设计
1．为什么说黄河“浊流宛转/九曲连环”？请画出黄河流程图，具体说说黄河从哪儿发源，流到哪里，流经哪几个省区，流程有多长 2．“五千年的古国文化/从你这儿发源；/多少英雄的故事/在你的身边扮演！”你了解有哪些发源于黄河流域的古国文化？你知道有哪些流传于黄河流域的英雄故事？分别列举 一、二
3．请课外搜集与黄河有关的俗语、谚语、成语等，每项不少于5个
注意：搜集词语后，领会其语义，并用词语写话
4．搜集整理与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事，自办手抄报，或出一期墙报，或制作一个网页，或组织一次故事交流会
5．收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣，举办一次以“歌唱黄河”为主题的文艺演出
二、写作活动设计
1．以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情 2．1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是黑乎乎的污水，河面上漂浮着大量白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气„„假如你目睹这种情况，会想起什么呢？自拟题目写一篇 作文
3．你能为保护地球母亲做些什么？你所在的地方存在什么样的环保问题亟待解决？请你以“保护黄河志愿者”的名义写一份倡议书，针对当地的环保问题提出切实可行的措施，200字左右设计一则公益广告，并拟写广告词 三、开放探究
下面是《黄河大合唱》中的两个乐章《黄河船夫曲》和《保卫黄河》的歌词，请仔细阅 读，认真完成文后题目 黄河船夫曲
咳哟！划哟！划哟！划哟！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！——
乌云哪，遮满天！波涛哪，高如山！冷风哪，扑上脸，浪花哪，打进船！咳哟！——
伙伴哪，睁开眼！舵手哪，把住腕！当心哪，别偷懒！拼命哪，莫胆寒！唉！划哟！唉, ！划哟！
不怕那千丈波涛高如山，不怕那千丈波涛高如山行船好比上火线，团结一心冲上前！唉！划哟！唉！划哟！咳哟！划哟划哟划哟划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！划哟！冲上前！咳哟！哈哈！哈哈哈！
我们看见了河岸，我们登上了河岸心哪，安一安；气哪，喘一喘！ 回头来，再和那黄河怒涛决一死战！决一死战！咳哟！划哟！唉！划哟！唉！—— 保卫黄河 风在吼， 马在叫， 黄河在咆哮， 黄河在咆哮！ 河西山岗万丈高， 河东河北高粱熟了 万山丛中， 抗日英雄真不少； 青纱帐里， 游击健儿逞英豪！ 端起了土枪洋枪， 挥动着大刀长矛 保卫家乡！ 保卫黄河！
保卫华北！ 保卫全中国！
1．这两首歌词，读后都能给人热血沸腾的感觉，但风格又有所不同，前者气势，后者气势
2．在《黄河船夫曲》中，“划哟，冲上前”和“划哟划哟”多次重复，它对于表明主题有什么作用？
3．《黄河船夫曲》中，作者赞颂了，其中的“黄河怒涛”象征着；在《保卫黄河》中，作者歌颂了，其中的“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”则象征着
4．读了《黄河船夫曲》中表现黄河船夫“划哟！冲上前！”“与黄河怒涛决一死战”精神的一些句子，如果联系李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》一文，你会联想到其中的哪一句话？黄河船夫划过彼岸后的哈哈大笑，又能使你联想起《艰难的国运与雄健的国民》中的哪些语句？
5．《保卫黄河》中，“万山丛中”照应的是，“青纱帐里”照应的是 6．《保卫黄河》中，最后四句保卫的分别是“家乡”“黄河”“华北”“全中国”，能否把它们调换一下位置，变成“全中国、华北、黄河、家乡”？为什么？读了《保卫黄河》，我们可以联想起古人所说的什么话？ 参考答案：1．豪迈 宏伟
2．一方面，它结合主题来写，主题是写黄河船夫的，这几句的多次重复恰好生动形象地再现出黄河船夫的职业形象；另一方面，主题是表现黄河船夫团结一心、勇斗波涛的豪迈精神的，一再重复，给
人一种紧张、急迫、激烈的感觉，从而把黄河船夫在越来越高涨的汹涌波涛面前那英勇无畏、团结向前的豪迈气势表现得淋漓尽致 3．黄河船夫勇斗波涛的豪迈精神 艰难险阻 黄河儿女拿起刀枪保卫黄河的英雄气概 抗日的浪潮
4．可预习课本P56《艰难的国运与雄健的国民》 5．河西山岗万丈高 河东河北高粱熟了
6．不能因为一般的民众总是在保卫自己家乡的战斗中一步步地成长为真正的战士，进而去保卫更大的领土，所以不能调换从另一方面来说，这里也体现出一种“星星之火，可以燎原”的意思
读了《保卫黄河》，也许我们都会联想到古人所说的那句话：“国家兴亡，匹夫有责” ●备课资料 一、课文补遗 黄河知识选录
1．“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是哪位伟人说的？
这一名言是毛泽东同志说的党中央在指挥解放军取得宜川大捷之后，决定东渡黄河到华北去1948年3月23日，中央机关从吴堡县川口村过河，一共有十几条木船，毛泽东上了第一条船，周恩来、任弼时上了第二条船，陆定一和胡乔木等人上了第三条船船至中流，巨浪夹杂着磨盘大的冰块汹涌咆哮，冰块撞击木船发出惊心动魄的砰砰声，小木船忽而跃上浪尖，忽而沉落波谷面对此情此景，毛泽东心潮
澎湃，沉思良久，深深地感叹道：“你们可以藐视一切，但是不能藐视黄河，藐视黄河，就是藐视我们这个民族！” 2．黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？
牧野古战场：在今河南省卫辉市北，商朝时是都城朝歌的近郊商朝末年，周武王讨伐殷纣王时曾在这里誓师，一举攻入朝歌，迫使纣王自尽，结束了商朝600年的历史这就是历史上著名的牧野之战 崤山古战场：在今河南省洛宁县西北春秋争霸时期，本有联姻关系的秦晋两国，由于都想当霸主，一直明争暗斗晋文公死后，由争夺郑国而矛盾公开，晋襄公在秦军的必经之路崤山埋伏下重兵，将有300辆战车的秦军全歼这就是历史上著名的崤山之战
巨鹿古战场：在今河北省平乡县秦朝末军，陈胜、吴广揭竿起义，被秦章邯大军打败，章邯接着又镇压了项梁率领的另一支起义军，然后攻打赵国，并占领了赵国首都邯郸赵王退守巨鹿，向齐、燕、楚等国求援，楚王派出两路兵马，一路由刘邦率领直接进攻秦都咸阳；一路由宋义率领北上救赵因宋义胆小，途中被次将项羽夺去兵权，项羽即率军直扑巨鹿，九战九捷，大破秦军，章邯向咸阳请求援兵，把持朝政的赵高为了篡夺国家大权，不仅不派救兵，反而向秦二世说章邯的坏话，章邯受责，进退两难，最后只好向项羽投降，巨鹿之战遂告结束巨鹿之战是秦末农民起义推翻秦王朝统治的决定性一战，“逐鹿中原”这一著名成语即由此而来
昆阳古战场：在今河南省叶县西汉末年，王莽夺汉室皇位，为巩固统治，公元23年，王莽派40万军队包围了由刘玄率领的农民起义
军占领的昆阳，农民起义军只有8000多人，双方兵力十分悬殊但起义军在太常偏将军刘秀的巧妙指挥下，打败了新王朝的军队，起义军光打扫战场就用了一个多月的时间昆阳之战，是中国历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战 例
官渡古战场：在今河南省中牟县东北公元200年，“挟天子以令诸侯”的曹操基本占据了中原，便开始与强敌袁绍较量袁绍的10万大军从邺出发进攻许昌，曹操率1万多人进驻官渡迎敌，因双方力量悬殊，曹操采取避实就虚，声东击西的战术，两次小胜袁军袁绍自恃兵多，率大军直逼官渡要与曹操决战，曹操坚守官渡，袁绍无法前进，两军相持半年之久后曹操采纳袁绍的谋士的建议，率精兵5000偷袭了袁绍的粮仓，袁绍气急败坏，要去偷袭曹操的大本营 ，结果受到早有准备的曹军的两面夹击最后将袁绍的10万大军消灭得只剩800余人这就是著名的官渡之战 二、时文超市
1．荐读《黄河在咆哮》 黄河在咆哮 陈 明
黄河在咆哮，古老的黄河在咆哮，她一身深黄的河水奔腾翻滚，诉说着它的漫漫旅程黄河，她太古老太古老，又太辉煌太辉煌了5000多年前，黄河岸边涌现了一个又一个黄帝似的伟大人物，黄河水哺育了一代又一代的中华儿女，他们是名副其实的炎黄子孙黄河创造了中
华民族5000年光辉灿烂的文明史，炎黄先祖与世世代代的炎黄子孙，以自己的双手、聪明的头脑创造了这个文明古国，在中国悠久的历史篇章中，写下了举世瞩目的一页过去的中国是前人建造的功劳，今日的中国，父辈们在辛勤建设，未来的中国将在我们手中更加富强 黄河在咆哮，悲伤的黄河在咆哮她饱经风霜，经历了难以计数的坎坷岁月她遍体鳞伤，含冤受辱她在大声呼唤我们这些中华儿女；不要忘记英国侵略者如何用大炮、鸦片，“敲”开了中国的大门；不要忘记八国联军烧杀抢掠，肆意践踏中国的文化宝藏；不要忘记在日本鬼子凶残的刺刀面前，国民党政府炸开黄河，用千百万劳动人民的灾难换得战局上短暂的缓和；不要忘记中国人民被列强欺压在水深火热中熬煎这怨、这屈，刻骨铭心，黄河儿女世世代代背上了这烙印，肩负着一洗耻辱、重振国威的历史使命，在大浪中奋勇向前，向前！ 黄河在咆哮，醒来的黄河在咆哮，这咆哮是号角，这咆哮是战鼓新中国的成立，给中华大地带来蓬勃的生机，党的十一届三中全会更是春满人间黄河在千千万万的炎黄子孙震天动地的欢呼声中咆哮，她翻腾，她激荡，她抖擞，她展翅翱翔她为中华民族的前程而全身心的兴奋黄河在咆哮，黄河的每一朵浪花都在发出全力的呼号，并在时时刻刻激励、鞭策中华健儿前进
黄河在咆哮，威严的黄河在咆哮新中国建立以后，黄河不断得到党和人民的大力支持与重视，更得到了世界人民的仰慕，称她为“中国的一条真正的黄龙”她挽回了曾经被人唾弃的尊严现在黄河站起来了，也代表着我们千千万万炎黄子孙都站起来了听，黄河用奔腾九天、
拨云揽月的气势在宣讲，她教育我们：“努力学好文化，为祖国再添光彩”啊，世界上哪里去找比这更磅礴的喉咙，世界上哪里去找比这更震撼着人类每一个细胞的声音，黄河的话就像一条无形的长鞭，在督促我们奋发向上
黄河啊黄河，多少个朝朝暮暮你在咆哮，为的是什么？为的是中华民族的富强，为的是神州的昌盛，这是我们每一个中国人民的神圣职责为了她，黄河又在多少个炎黄后代的心中此起彼伏，咆哮不停呢？
“黄河在咆哮，黄河在咆哮„„”这洪亮的歌声传遍祖国天南海北，激荡在我们每个人的心中
提示：这篇文章每段都以“黄河在咆哮”开头，按中华民族的发展史，向我们展示了一幅幅民族画卷，抒发了作者对祖国、对黄河的热爱、颂扬之情感情真挚，热情奔放，给读者以感染和启迪
文章采用象征手法，“黄河”象征中华民族，“咆哮”象征着战斗、发展、飞跃
2．荐读《黄河之水何处来？》
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”李白的诗句刻在我们心头“黄河在咆哮”“一条大河波浪宽”的歌声响在我们耳边可是黄河，亿万中华儿女的母亲河，早已失去了波涛滚滚、一泻千里的气势，而欲哭无“泪”了！
见过一幅漫画：巍峨的大桥下，一弯细流蜿蜒而来，几个孩子一跨就能“飞跃黄河”，乐得开怀大笑漫画《黄河纤夫》却叫我们笑不起
来：黄土高坡夹岸，河床干涸坼裂，帆船搁浅在河道；头扎白毛巾的纤夫肩扛手抱，从岸上运来圆木塞到船下——失水之船只能借助圆木的滚动慢移黄河纤夫迈着沉重的步履似在呼吁：拯救黄河！拯救母亲！ 漫画家的想象并非凭空而来报载，近年黄河下游豫、鲁境内断流，最长断流期竟达180多天！北方缺水，京津告急；河流污染，亟待治理！昔日“佳木秀而繁阴”的青山已成荒山秃岭；曾经“风吹草低见牛羊”的草原变为沙丘荒漠„„大自然用干旱、洪水和沙尘暴向人类发出了警告！
《黄河纤夫》运用黑白分明的色块和生动的线条，构成强烈的夸张和对比大地苍茫，不见草木；两岸沟壑，土石滑落；河道曲折，逶迤万里；船帆孤零，纤夫渺小“蚂蚁搬山”，诚然壮烈，但伐木移船，无异于饮鸩止渴，将造成环境更加恶化我们不禁要问；托载大船的黄河水从何而来？拯救母亲河该从何着手？保护环境我们该怎样行动？„„
四、教学思路：《黄河颂》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，作为优秀的文学作品来欣赏，通过课前搜集资料，课上交流信息，观看有关黄河的影像片断，交流感受，通过反复诵读，讨论，感悟，教师适当点拨，从而完成教学内容 11黄河颂 11黄河颂
课型：新课 预授： 实授： 执笔:王立坡 王素云 班级 姓名 学号 教学目标： 1.了解作者，及这首诗歌的写作背景
2.能够有感情的朗读诗歌，把握诗的主旨 3.熟读背诵诗歌，品味诗歌的音韵美
4.感受黄河波澜壮阔的图画美，并培养自己热爱祖国、热爱人民的思想感情。 学法指导：
1.查资料了解作者有关知识
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境，领悟思想感情。 教学过程： —、 激情导入 二、 自学指导
1.背景介绍：抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创作的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。1939年，诗人光未然来到延安后，创作了篇幅与规模很大的组诗《黄河大合唱》诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，描绘黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗争的真实场面。 2、作者简介：
作者光未然，原名张光年。抗战期间，他积极投入抗日救亡运动，所创作的歌曲《五月的鲜花》传唱全国，组诗《黄河大合唱》经冼星海谱曲后，成为中华民族精神的不朽经典，至今久唱不衰，著有诗集《五月的鲜花》《江汉行》。
3、写字注音：
dian lan zhang yuan
山 狂 哺育 澎湃 屏 发 宛转 磅礴 ．．．．．． 三、 自学指导.(二)
朗读整体感知课文回答下列问题 1、填写本诗的结构示意图
序曲：激发广大中华儿女的民族与激励中华儿女像黄河一样以英雄的气概和坚强的决心保卫祖国 课堂检测： 1、默写。
我站在高山之巅，望。惊涛澎湃，； ； 。
2、古诗词中有很多关于黄河的诗句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，请发挥你的想象，在写出类似的两例诗句。
3、生活中，我们常赋予某些事物以特定的意义，如高山象征品质高尚，青松象征意志坚强，请举几例。 4、用“︱”将下列诗句划分成两个节拍。
劈成南北两面。 筑成我们民族的屏障。 像你一样地为大坚强。 归纳总结
挑战中考：
(一) 阅读下面的文字，完成下题
常听见有些家长说，他们工作是为了给孩子们留下很多钱。真不知道他们是否意识到，这样做恰恰是把这些孩子生活中的冒险精神一笔勾销了。因为给孩子留下的钱越多，孩子们可能就越软弱无能。．．．．．．．．给子女最好的遗产应该是放手让他们自奔前程，依靠两条腿走自己的路。我到过旧金山最富有的家庭做家教，对那些有钱人家的孩子，我毫不羡慕，反而可怜他们。他们的生活狭隘，使我万分jing ya ．．．．
( )。同这些百万富翁的孩子们相比，我的生活过得更有jia zhi( ) ，我比他们富有一千倍。 1、根据拼音写出文段括号处应填入的词语。 Jing ya ( ) jia zhi ( )
2、在文段中，作者指出了父母对待子女的两种不同方式，请用对比手法概括出来。
3、使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。 一笔勾销 软弱无能 羡慕 狭隘 名著考察：
原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》的作者是 他双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。其后，他又开始了另一部小说《 》 的创作，但他只完成了第一部，就与世长辞了。《钢铁是怎样炼
成的》以主人公 的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的战斗生活。 学后反思
13、黄河颂 《黄河颂》导学案设计
实验中学 王敏 韩燕 审核人 陈瑞霞 教学目标
1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 教学重点：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学难点：
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 教学准备：
教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
《黄河颂》预习案 预习重点：
1. 了解作者，并大声朗读课文至少三遍； 2. 扫清文字障碍，以读通作为目标。
重点词语有：颠 澎湃 狂澜 屏障 哺育 3. 了解诗歌所写的内容；理清诗歌层次。 4. 初步体会诗歌蕴涵的思想感情。 《黄河颂》导学案 教学过程： 一、情境导入
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲--黄河！ 二、激发情感：
1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。
2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。 3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。 三、朗读交流
1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
3、全班齐读诗歌。
教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：
① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ② ③ 三个 ④ 最后的两句 四、内容研讨：
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3、在
4、最后一段就是尾声，主要写了什么？
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 五、配乐朗读： 1、 小组中练习。 2、 上台配乐朗读表演。
3、 师生共同评出最好的小组。 六、结束语：
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华
民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。 七、布置作业：
1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。 附：板书设计
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 绘黄河 颂黄河 号召中华儿女学习黄河精神
《黄河颂》达标检测 一、给下列重点字词注音。
颠 澎湃 狂澜 屏障 哺育 二、诵读课文，回答问题。
1.本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？ 2.开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
3.歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？
4.诗歌从哪几个方面来歌颂的？ 5.全诗表达了作者怎样的思想感情？
6.作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？ 三、默写诗句。
惊涛澎湃，—————————；——————，
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；
把中原大地
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