新媒体时代高职“基础”第一次课教学设计

30卷第24期总第214期2017年12月（下）

Journal of HUBEI Correspondence University

湖北函授大学学报

Vol. 30. NO. 24( Gen. NO. 214)

Dec. (last half)2017

新媒体时代高职“基础”第一次课教学设计

陶梅

(九州职业技术学院，江苏徐州21116)

[摘要]“基础”第一次课是《思想道德修养与法律基础》的绪论，更是高职思想政治教育两门课程的总序言，新 媒体时代教师需要结合高职教育特点进行严密的教学设计：教师自我介绍、课堂规则制定、课程相关介绍、大学适应引 导、课堂及时小结和课后作业布置等，激发学生学习思想政治理论课程的兴趣，为培养社会主义事业的合格接班人打下 坚实的基础。

[关键词]新媒体时代；高职；思想道德修养与法律基础；第一次课;教学设计[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918(2017)24-0119-03[本刊网址]http ://www. hbxb. net

的培养。当今对职业教育毕业生的要求不仅是能力要得到一 定的发展，更重要的是职业道德、责任感、诚信、职业个性、人格 以及创新意识与创造精神等的发展。“基础”第一次课上教师 需要组织学生制定课堂规则，并于学期中严格遵守，促进学生 养成守规矩、讲诚信的职业素养。

比如“ 一二三四”课堂规则，借用了一组学生再熟悉不过的 数字来强化记忆。其中，一即一个核心“实事求是”是课程学 习中必须始终坚守的原则，只有实事求是，平时考查的结果才 有可能比较公正。二即两个务必，课程学习中除了配备教材 外，要求学生务必备有一本笔记本和一支下水的笔，培养学生 记笔记的学习习惯。三即三个创设:整洁的学习环境、向上的 学习风貌和浓厚的学习氛围。数字“四”代表的是教室后四排 座椅，要求学生将其预留出，让走进教室相互学习的其他老师 就座。“一二三四”可以于课上及时请学生对号人座、纠正违规 之处，任务完成过程中也树立起了教师一定的个人威信。

三、课程相关介绍

“基础”第一次课上教师应帮助学生理解课程性质、任务、 内容结构及学习方法，以激发学生的学习动机。

首先，通过引人个案“重庆某有限公司在不到4个月的时 间里陆续开除了已招聘的21名大学生中的20名大学生”引 导学生明白大学生的自身修养更加重要，导人“人的基本素质” 帮助学生理解思想道德和法律素质的内涵。比如思想道德与 法律是调节人们思想行为、协调人际关系、维护社会秩序的重 要手段，社会主义思想道德为法律提供了价值准则和道义基 础，社会主义法律的实施又为思想道德建设提供了制度保障。

其次，“基础”课程就是帮助学生树立正确的世界观、人生 观、价值观，加强自我修养，提高思想道德和法律素质的课程。 其主要任务是，针对学生成长过程中出现的思想道德和法律问 题，有效地开展马克思主义的世界观、人生观、价值观以及道德 观、法律观教育，开展社会主义核心价值观教育，使其成长为社 会主义事业的合格接班人。

doi ： 10. 3969/j. issn. 1671 -5918. 2017.24. 048

“基础”第一次课是《思想道德修养与法律基础》的绪论， 更是高职两门思想政治理论课程的总序言，应该为高职学生的 思想政治教育打开一个精彩的序幕。依据课程性质、高职教育 特点和新媒体时代大学生思潮的特点，加强教学内容针对性、 灵活性和实效性设计并辅以朴实有效的教学课件，可以大大提 高该课程在大班教学环境下的教学效果。第一次课上需要展 示教师个人的学识、能力、水平、态度、教学理念及个人魅力等 给学生良好的第一印象，教师需要用通俗的语言进行课程相关 介绍，教学方法灵活自由，只要能抓住学生，使其对这门课程和 教师感兴趣，那就是成功的。

一、 教师自我介绍

教师自我介绍是“基础”第一次课的首要环节。按照惯例， 教师需要就姓名、学历、毕业院校、主修专业、工作经历、办公地 点及联系方式等向学生进行较为详细的介绍，以便于其在学期 中选择合适的方式联系教师进行思想交流，也有利于教师及时 地为学生答疑解惑，更加可以于互动中建立起良好的师生关 系，为之后的课程学习打下感情基础。

“基础”第一次课上的自我介绍可以缓解课堂的紧张气氛， 使学生放下顾虑走近教师，在知晓了教师的个人学识、教学态 度的基础上，走近思想政治教育课程。新媒体时代教师不再是 学生唯一的信息源，教师和学生之间的知识差距变小了，教师 要实现严师到朋友的角色转变，努力成为与学生一起分享自己 的生活经验和人生阅历体会的朋友。

二、 课堂规则制定

任何人都需要遵守特定的课堂规则，教师首先要牢固确立 课堂神圣的观念。神圣、庄重的氛围完全可以是温暖、亲切的， 这会使每一个学生的心灵自由地敞开而易于感受。过于随便 的课堂很难保证一个有效的学习环境，更不利于培养高职学生 自制和负责任的意识与能力。

高职教育最基本的性质是职业性，以培养能胜任职业岗位 群工作需要的人才为目的，强调以就业为导向，强化职业能力收稿日期/017 -10 -9

基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“新媒体时代基于系统理论的高职大学生发展研究”（项目编号:

2017SJBFDY319)。

作者简介：陶梅（1979—)，女，江苏连云港人，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

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第三，“基础”课程的内容结构可以划分为三部分:思想教 育、道德教育和法律教育。本课程共8章，加上绪论、结束语共 10个部分。其中，一至三章主要是爱国主义、集体主义等思想 教育。第四、五章主要是道德教育，包括道德的起源、本质、功 能、社会作用、社会公德、职业道德及家庭美德等内容。第六至 八章主要是法律教育，涉及对国家基本法律法规的认知和 运用。

最后，到底该如何学习这门课程才能真正实现自身素质的 不断提高？此环节旨在帮助学生实现方法认同，不仅可以激发 其学习兴趣，而且能使其明白通过多样的学习方法是可以学好 “基础”课的。比如学习基本理论知识，本课程所包含的丰富的 段大学军训生活，但仍没有真正走进大学校园的学习生活，教 师可以引导学生再往前走一步，借助视频说唱版“大学自习曲” 带领学生穿越到真实唯美的校园学习生活。观看结束后邀请 学生与大家分享话题:与你想象中的大学生活一样吗？你看到 的行为哪些是美的、哪些又是丑的？在今后的学习生活中我又 该注意哪些方面来完善自身、避丑求美？分享结束，教师作总 结。通过此互动环节，可以了解班级学生参与课堂教学活动的 积极性、获取信息的能力以及部分学生的语言表达能力，有利 于教师针对性地进行课程教学安排，同时可以将多媒体教学的 优势最大化。

五、 课堂及时小结

人生哲学、伦理道德和法律知识都是需要先通过学习才能内得 于己；比如注重理论联系实际，在实践中加深对理论知识的理 解，学中做、做中学，时常自省、防微杜渐;再比如积极培育和践 行社会主义核心价值观，从现实做起，把每一件小事做好，积累 一点一滴的进步，由量变到质变，最终才能成就一番大事业。一个人良好的思想道德和法律素质就是不断地在学习中 升华、内省中完善、自律中养成、实践中锤炼的结果。[4]8而 新媒体时代智能手机极为普及，各种信息真假不辨、地域不明、 国界不分地通过诸如微博、微信群、QQ群、朋友圈及各大新闻 平台推送，使大学生思潮具有明显的及时性、快传性、复杂性、 时空广泛性，前所未有的更为叛逆、更易走人极端，如有引导不 慎则会导致负面的影响、甚至形成所谓的“学潮”所以，教师 应该用社会主义核心价值观引领大学生思潮，以培养社会主义 事业的合格接班人。

四、大学适应引导

大学是人生发展的新阶段，也是人的一生中最美好、最值 得回忆的阶段，尽快适应有助于顺利成长成才。此环节旨在帮 助学生认清“当一个人面对新的环境时会有怎样的一些负性感 受”如失望感、孤独感、被动感、空虚感、自卑感等），看清大学 生活的特点，尽快适应大学新阶段。

一方面在听取了学生的心声“跨人大学后曾有过的负性感 受”后，结合具体案例对负性感受进行详细分析，使其认识到这 些感受都是正常的心理体验，是可以被理解的，关键是要积极 主动地去调适自己的负性情绪，而不是一味地原地抱怨。另一 方面引导学生就大学与中学之不同作比较，大学生活的变化重 点表现在学习要求和社会活动两个方面。大学阶段的学习可 供学生自由支配的时间增多了，学生可以依据个人爱好、时间 和精力加人各种社团锻炼人际交往能力、组织协调能力以促进 全面成长。教师需要提醒学生：对于社团的选择切记不要贪 多，人的精力是有限的，学生的主要精力还是应该放在学习上。 这就对自律意识不强的高职学生自主学习的能力提出了更高 要求，需要更新学习理念。

关于需要更新的学习理念，请学生利用课堂时间结合教材 内容自学，并请其将所习得的知识记录到笔记本上于本次课上 交。此环节可以实现首次课上变相点名以给予平时成绩，了解 学生的学习态度及自学能力，为以后的课程教学提供第一手资 料，便于教师对症下药、提高教学实效性。

只有自主学习才能造就自主发展的人，使其具有清晰的自 我认识、明确的努力目标、学习的内在动力、良好的学习策略和 品质。凡事用心去做，就一定能做好。尽管学生们已经历了一 120

此环节教师无需长篇大论，一两分钟即可完成本次课的及 时小结，虽简短、但有必要。比如本次课帮助学生认识了 “一二 三四”课堂规则、课程的性质任务内容结构及学习方法、分析了 当一个人面对新的环境时可能会出现的一些负性感受、认清了 大学生活的特点，请学生当堂自学了 5种学习理念，共同欣赏 了一段说唱版MV“大学自习曲”也引发了学生对大学校园生 活中个体行为美与丑的评判，那么究竟这次课收获了多少？请 大家课后完成三道思考题。

如此课堂及时小结，提纲挈领式地帮助学生理清了本次课 的主要教学内容。学生只有在课堂学习中有所得才会期待下 一次课的如期到来，如此形成一个良性循环才能不断激发学生 的学习兴趣，自主求知、提高自身修养，早日成长为社会主义事

业的合格接班人。

六、 课后作业布置

“基础”第一次课的最后一个环节，布置的作业要求学生课 后独立完成。一方面可以检测学生课堂学习所得情况，了解其 学习能力如何;另一方面可以将教材绪论部分课堂没有讲到的 内容布置给学生课后自学，并在此基础上完成相关思考题的作 答。同时通过作业的完成情况还可以了解学生对待“基础”课 程的学习态度如何，便于教师因材施教。

比如“一二三四”课堂规则？在第一次课上帮助学生制 定的课堂规则需要师生共同于整个学期的学习过程中严加遵 守，以逐步养成守规、自律的好习惯。2.大学生需要确立的成 才目标？每一个学生都需要熟记大学生的成才目标，为了实现 此目标而制定并通过努力逐一实现阶段性的奋斗目标。3.学 习本课程的重要意义和基本方法？此部分内容课上没有讲授， 特安排学生于课后通过自学教材完成作答，培养其自主学习的 能力。当然，教育必须以学生的发展为本，对于学生而言，学会 比学到了什么更重要，对其终身发展也更加有价值，所以多一 点学法指导、教会学生学习应该成为教师分内的事。

教学设计是教师智慧的凝聚、才华的展示，但不管设计得 有多精彩，如果教师心中没有学生而只有教案，那么这次课肯 定不会很成功，学生的收获也不会太大。教育就在于积极的关 注和对成长的引领之中，带给学生温暖的回忆并使其因此热爱 学习、交往，学会自律、自主、互动与合作。尽管新媒体时代互 联网和信息技术高度发展，但在学习能力不高、自律意识不强 的高职学生头脑中储存一些信息仍然是十分必要的。真正优 秀的教师一定能够在日常学习中与学生真诚地交流，不断地唤 起学生对于未来前景的向往，使其带着美好的期待去成长。

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翻转课堂在计算机教学中的应用

张静

(扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127)

[摘要]计算机教学是当前大学教学的一个重要组成。在所有专业中，学习计算机基础知识，对其他专业都有着极 其重要的意义。但传统的计算机教学存在许多弊端，创新大学计算机教学模式已经成为一种必然。翻转课堂是在大学计 算机教学创新中的一个伟大进步，研究翻转课堂在大学计算机教学中的应用对于进一步推动计算机发展有着重要意义。

[关键词]翻转课堂;计算机教学;研究应用[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918(20n)24-0121-02[本刊网址]http ://www. hbxb. net

减少了教师的教学压力。使其有更多的时间去研究计算机有

关知识，以及探索不同专业的计算机教学内容设置。翻转课堂

doi: 10. 3969/j. issn. 1671 -5918. 2017.24. 049

引言

信息时代的到来，将各个行业与计算机技术紧密联系。社 会需求推动人才培养，大学也对计算机基础教育更加重视，希 望培养出既有着计算机操作能力又有着专业知识的复合型人 才。但传统的高校计算机教育存在许多的问题，使得计算机教 学效果提升缓慢。创新计算机教学模式对于在当前时代中普 及计算机专业知识有着重要意义。翻转课堂的出现为解决这 一难题提供了方法。通过分析当前翻转课堂在高校计算机教 学中的应用，对于进一步推动翻转课堂在大学中的发展，综合 提升大学计算机教学效果意义深远。

一、应用翻转课堂进行大学计算机教学的必然性

应用翻转课堂进行大学计算机基础教学，是当前大学计算 机教育发展的一个必然。其中有以下几方面因素影响。

首先，传统的计算机教学在教学资源上，不能满足现阶段 社会对于高校计算机教育的需求。由于传统计算机教育只是 针对计算机专业或者与计算机知识相关的专业学生进行教育。 而在当前计算机教育已经扩大到全体学生，这对于教师的需求量 也大大增加。而高校近年来招生数量的增多，更是增大了计算机 专业教师的负担与压力。既要兼顾本专业学生的专业知识教学， 又要进行其他专业计算机基础知识普及教学，分身乏术。导致计 算机教学效果差，不能满足社会对教育的基本预期。

第二个方面，面对不同学生群体，计算机教学内容深度不同。 对于计算机与计算机相关专业的人才来说，进行计算机教育是其 专业知识教育的重要组成部分，所以在进行计算机教学时，要挖掘 足够的深度，而对于其他专业来讲，不同专业对于计算机知识有着 不同方面的需求，诸如会计生专业需要掌握计算机办公程序等软 件的操作，设计专业则需要引导帮助其掌握与设计有关的计算机 操作软件，并就简单的计算机硬件知识进行教育宣传。不同专业 对于计算机都有着不同的知识需求，而针对每一个专业进行特别 的教学内容定制无疑是一个天大的工作量。

最后则是普通学生对于计算机基础知识的了解程度不同， 如果使用统一的教学标准进行教学，无疑会浪费学生大部分时 间。如果计算机基础教育能够实现私人定制，即掌握自己还未 掌握的部分，就能够大大提升高校计算机教学效果。翻转课堂 模式，正是应对以上需求，而出现的一种适应于现代计算大学 计算机教育发展的教学模式。其可重复利用播放的教学视频，收稿日期/017-9-28

中模块化的教学设定，使得计算机教学的不算内容能够进行有 机组合，成为一种能够适应不同专业教学需求的计算机基础教 学。这样的计算机教学，更有针对性，教学效果更好。弥补了 传统计算机教育针对不同专业需要设置不同教学内容的尴尬 处境。最后学生能够根据自己的实际情况，选择学习与计算机 有关的知识来实现自己的复合型能力培养，而不是传统的所有 知识一股脑灌输。这样个性化的学习定制符合当前高校教育 以人为本的理念，也有效地提升了计算机教学的教学效果。所 以综合来看，翻转课堂是当前大学计算机教学的一个必然。

二、翻转课堂在现阶段发展的不足通过对多所高校，发展课堂计算机教学应用的实际情况分 析来看。当前的翻转课堂教学模式存在着许多问题。虽然现 阶段翻转课堂的应用，的确在一定程度上提升了计算机教育的 效果，但与预期相比，其还存在着一段距离。在当前主要暴露 出以下几种问题。

(一) 教学视频针对性不强。应用翻转课堂进行教学，其学视频制作一定要具有针对性和代表性。能够针对某一知识 点在短短的讲解内帮助学生彻底理解并引导其掌握。但在当 前的翻转课堂教学视频中，很多与计算机有关的教学视频，都 只是纠缠理论泛泛而谈，并未针对性的讲解其中的原理及其内 涵，也没有进行更深人的解释。几分钟的教学视频概括不出其

重点，影响学生的学习效果。

(二) 模块分配不合理。翻转课堂，能够实现学生个性化习。但实际的翻转课堂教学在计算机教育中，在模块化和分级 化都未进行良好的区分。使得不同类型不同专业的学生在学 习计算机知识时难以找到适合自己本专业学习的知识，或者难 度过高的知识导致自己无法理解，难度过低的知识浪费学习时 间。在当前的视频教学内容分配中，难度和模块的划分是，当 前翻转课堂存在的问题。

(三） 学生缺乏学习学习积极性。翻转课堂教学，将教师学生的时间重新进行分配，学生在视频学习的过程中，掌握了 基本的知识点，在课堂学习中，将知识点通过讨论、提问等等方 式进行融会贯通，这是翻转课堂的，根本追求。但在实际中，学 生缺乏学习的积极性，在课堂讨论中没有学生愿意主动，积极

基金项目：本文系2016年江苏省十二五规划课题“翻转课堂应用于计算机教学的实践研究”项目编号：JSS2016339) 作者简介/长静（183—），女，江苏扬州人，助理工程师，研究方向：计算机科学与技术。

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