四年级下语文评课4七月的天山_人教新课标

四年级下语文评课 -4 七月的天隐士教新课标

3 月 20 日，我们在教研室的组织下听了白晓英老师《七月的天山》一课，很有收获。

《七

月的天山》是一篇略读课文，这篇课文入编到四年级课本，目的是经过对美文的朗读，感觉天山之夏的美景，从中遇到美的熏陶。同时累积文中优美语句，增添文化积淀。从整体来说，白老师的讲堂教课仍是成功的。长处主要表此刻以下几个方面：

第一，识字教课比较扎实。

教师将课文中学生可能会读错的字以词语的形式在课件中出现， 教师精心选择， 经过学生自学，教师检查的方式进行， 又在学生的念书环节中加以稳固， 这说明教师在备课过程中是完整站在学生学习的角度来设计这一环节的。

第二，勇敢鼓舞学生怀疑。

《七月的天山》 这篇课文其实是一篇游记， 所写光景带有浓烈的地区色彩， 读起来让人仿佛进入了人间仙境。 但文章不单词汇量大， 并且有很多词语学生其实不可以理解， 因此白老师请学生依据自己学习的实质状况， 提出不可以理解的部分。 比方：什么是健壮、枝桠、缭绕等，并请学生为学生解答，学生理解地很好，基本上解决了词语的阻碍。

第三、教师着重了对学生的朗诵指导。

朗诵是阅读课的生命， 走开了朗诵的讲堂教课也就失掉了语文课的本色。 这节课教师花销了大批的时间与学生一同念书， 经过朗诵来领会七月的天山那种标新立异的美， 那种令人难以忘却的美。比方裴老师指导学生读雪峰的高大， 不胜其烦的指导，经过学生与学生之间的赛读，教师的启迪指引，以及教师亲身范读，来激发学生的念书兴趣，体会天山的漂亮独出心裁，学生读得有滋有味，达到了较好的教课成效。

第四、利用学生心理，创建虚构情境，累积课文语言。

兴趣是最好的老师， 当学生对某一事物有了必定的认识， 就有了一种要表达的激动， 特别是三四年级的小学生，这类意识更为激烈。裴老师利用这一心理，请学生频频朗诵，在此基础

上，教师创建了一种情境：假如老师要去天山旅行，你必定要向老师介绍哪里的光景，并请学

生说出或是读出课文中对这处光景的描绘。 学生的表现欲被激倡始来， 纷繁向老师介绍。 这样

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做既练习了朗诵，深入的理解，又是对语言文字的一种累积，一箭双雕。

自然这节课也存在一些问题： 对略读课教课的掌握还有些短缺。 略读课教课宜在老师的帮助放学生自主学习， 在师生或生生的沟通中深入理解， 提升语文学习能力。 我以为这堂课的教课要点应是让学生累积语言， 将大批的时间放在朗诵和背诵累积上， 学生理解的深与浅其实不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而关于天山光景有什么特色，可

以简单办理，而不用在光景特色上花销太多时间。 这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比方雪峰的特色是高、大、白，溪流的特色是快、清、活，丛林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必定程度上限制了学生从语言文字中感觉天山美。

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