小学一年级下册语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思
【本节导读】《四季》是一首富有童趣的 儿歌。 作者通过对春天的 草芽、夏天的 荷叶、秋天的 谷穗和冬天的 雪人这几种代表性事物的 描述， 表现了春、夏、秋、冬四季的 不同特点， 表达了对四季的 喜爱之情。 以下是网络整理的 小学一年级下册语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思相关资料， 希望让您以后工作、学习能更上一个新的台阶，帮助到您。
小学一年级下册语文《春夏秋冬》原文
chūn xià qiū dōng
春 夏 秋 冬
chūn fēng
春 风
xià yǔ
夏 雨
qiū shuāng
秋 霜
dōng xuě
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冬 雪
chūn fēng chuī xià yǔ lu qiū shuāng jiàng dōng xuě piāo
春 风 吹 夏 雨 落 秋 霜 降 冬 雪 飘
qīng cǎo hóng huā yóu yú fēi niǎo
青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟
chí cǎo qīng shān huā hóng yú chū shuǐ niǎo rù lín
池 草 青 山 花 红 鱼 出 水 鸟 入 林
小学一年级下册语文《春夏秋冬》教案
设计说明：
这篇课文是一年级下册的 第一篇识字课文。 本课以词串识字的 形式出现， 围绕着“四季”这个主题， 勾画出了一年不同的 四季画面。 全文共有8个词语， 8个短语， 分成四组， 第一组、第三组， 揭示了四季的 代表性天气以及四季的 景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的 特点。 课文浅显易懂， 插图优美， 从儿童的 生活出发， 因此学生对于本课内容的 理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的 愿望， 培养学生独立识字的 能力。 因此， 本识字课建立在“趣味”的 基础上， 借助插图， 采用多种方式， 引导学生经历识字过程， 获得识字体验， 最终准确识字。 同时， 本课词串读起来有一定的 节奏感， 因此教师还要放手让学生多读， 反复接触文本语言， 感受文本的 韵律美。 课前准备
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1．生字卡片， 制作多媒体课件。 （教师）
2．预习生字， 做字卡。 （学生）
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣， 出示词语
1．教师谈话：小朋友们， 一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片， 做游戏。 猜猜出示的 图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的 孩子活泼好动。 声音、图画、颜色等都会引起他们的 注意， 令他们产生浓厚的 兴趣。 顺应儿童的 心理， 开课伊始， 创设新奇有趣的 情景， 激发学生的 识字兴趣， 使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法， 识记生字
1．出示课文中的 四季图。 认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图， 说说看到了什么。 先跟同桌说一说， 然后告诉老师。
（2）根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
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（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物， 说出这些景物的 特点。
3．出示：霜和雪
（1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关霜的 小知识。 雨字头的 字大都是一种天气现象。的 偏旁， 我们还能认识这些字。
（3）相机识记生字。 认识部首“雨字头”。
（4）仔细观察， 说说“雨”作部首时， 在写法上有什么变化。
（5）教师范写生字“雪”， 学生书空， 并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语。 学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的 感觉。
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（3）比较被夏天的 风、秋天的 风、冬天的 风吹有什么不同的 感受。
（4）说说夏天下雨的 情景， 读出雨下得大的 感觉， 读好“落”。
（5）了解“霜降”。 认识部首左耳旁。 交流自己积累的 带有这个部首的 其他字。
（6）指名说说下雪时的 情景， 感受雪花的 轻盈。
（7）有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的 话交流。
（3）出示词串三和四。
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（4）小组合作， 借助拼音等方法朗读词串， 相互正音。
（5）指名朗读， 开火车读， 齐读。
6．仔细观察， 自主识记生字。
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（1）仔细观察本课的 生字， 说说自己是怎样记住的 。
（换偏旁法， 如“雪”， 可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法， 如“入”字， 通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记， 如“飞”字， 可以想象成鸟的 形状等；加一加法， 如“落、飘”， 可以用部件加一加的 方法记忆。 ）
（2）小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法， 促进自主识字。 有层次性地、有目的 性地把识字放在一定的 语言环境之中， 与认识事物结合起来， 引导学生选择自己喜欢的 方式自主识字， 在识字的 同时， 发展语言， 提高认识能力。 可以说， 在语言环境中学到的 字词是活的 ， 带着感情记忆的 东西是牢固的 ， 收到了事半功倍的 效果。
三、示范指导， 书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
（1）学生抽读生字， 复习巩固生字的 读音。
（2）分析生字， 记忆生字， 了解结构。
（3）示范指导， 学生书空笔顺， 认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的 撇和捺要舒展。 “冬”的 两点要在竖中线上。 “入”的 第二笔要长， 并且要出头。
“风”和“飞”的 横斜钩要写得稳当。
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复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔
尖一寸远。 ）
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。 遇到学生说不准的 地方， 教师重点讲解。
3．学生完成书中的 写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的 位置， 重点看清难点笔画的 写法， 然后描红， 最后练习书写。 （提醒学生注意书写姿势）
小学一年级下册语文《春夏秋冬》教学反思
《春夏秋冬》这节课是布编语文一年级下册第一篇课文， 而且是一节识字课， 整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的 词语以及有这些词扩展的 短语组成， 表现了四季最有代表性的 季节特点。 第二部分借鉴了传统文学的 一些表达方式， 呈现的 是两行意义相关联的 词语， 描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的 美好画面。 这些词语不仅读起来朗朗上口， 而且语言典雅， 富有文化内涵。 图文对照， 便于诵读， 有助于学生理解此意， 识记字形， 感受汉语言文化之美。
教学中鼓励学生可结合动作方法进行自主认识“吹落降飘”等字“吹要用上口， 发现下雨是从天上掉下来。 雪轻轻柔柔的 ， 一会飘到东， 一会飘到西这是风的 功劳凸显风字旁”这样识字学生兴趣就盎然了。
朗读教学也是本课的 重点， 这一环我在落实时略有些匆忙了， 以为课文都是短语和字词组成的 ， 字词会读了句子也就自然而然的 能读了。 其实不然， 在读的 时候由于没有范读， 孩子们读起来出现了节奏不准确， 句末拖音的 现象。 我马上意识到了自己的 失误， 范读然后同构一对一答的 方式来合作朗读之后， 朗读的 效果就不一样了。 只有在读正确的 基础上，
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孩子们才能感悟出不同的 画面所带给他们的 乐趣。 他们才能爱上读书。
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