提高学生语文能力的三种方法

提高学生语文能力的三种方法

提高学生的语文能力是语文教学的根本目的，把握教学规律，教给学生科学的学习方法是语文教学中至关重要的环节。因此，在语文教学中，教师要注重对学生学习方法的指导，培养学生创新能力。

１优化课堂结构，营造良好的教学氛围

1．1教学实践告诉我们：长期生活在批评、讽刺、耻辱之中的学生，他就学会谴责，产生害羞和负罪感；反之，如果长期生活在鼓励、表扬和认可之中的学生，他就学会自信、感激和自爱。如果学生长期生活在压抑的学习环境中，那还有什么学习兴趣可言？只有让学生在充满乐趣的环境中学习，才能充分调动其学习积极性，取得较好的学习效果。

１.2教师应是导演而不是演员。教师独霸讲坛，40分钟滔滔不绝，条分缕析地表演，长此下去，学生的思维能力缺乏，产生依赖性、服从性，丧失主动性和创造性。因此，教师必须从根本上转变观念，走出教师为中心的桎梏，变演员为导演，树立以学生为主体的意识，对学生多点拨，多引导，让学生学习——实践——再学习——再实践，从感性认识上升到理性认识，通过学习提高自己的听说读写能力。

1.3要优化语文教学的课堂结构，教师的讲解、指导，学生的表演、练习应各占三分之一，把课堂大部分时间让给学生，让学生积极参与，主动学习，才能培养学生阅读思考，敢于创新的能力，使学生在获得知识的同时，智力和内在潜力得到开发，个性得到发展，听说读写能力得到培养。

２要注重学生创造性思维能力的培养

创造性思维能力是指有创造性的思维能力，它不仅能揭示客观事物的本质及内在的联系，而且还能在此基础上产生新颖而具有社会价值的成果，要培养思维敏捷、勇于开拓、富有创新精神的人才，必须注重学生创造性思维能力的培养。学生的思维方式一般分为集中性思维方式和发散性思维方式。传统的语文教学主要以集中性思维把知识传授给学生。这种思维方式固然有诸多优点，但局限性较大，容易束缚学生。教师在教学中要把学生的这种思维方式逐步引向发散性思维方式。如何培养学生的发散思维呢？

2.1把握教材，激发学生思维的积极性。教师要明确教材在哪些地方要培养学生的发散性思维能力。在日常教学中要注意正确引导学生进行讨论、思考，启发学生积极回答问题，鼓励其积极思维的热情，在此基础上释疑解惑，启发引导，适当铺垫，降低难度，分散难点，使学生都能积极进行发散思维。

2．２拓宽题目，培养学生发散思维能力。教材中有很多习题，稍加修改或拓宽，即成为培养学生发散性思维能力的好教材。借题发挥，变换题目条件，进

行一题多问，一题多解，拓宽讲评等教法，营造学生求异思维的意境和氛围。培养学生敢于求异，敢于寻求各种解决问题的思路和方法，达到灵活应用知识，培养创造性思维能力的目的。

2.3巧设练习，强化发散性思维能力的训练。在基础知识和阅读教学中，要灵活多变地从不同角度、不同层次、不同结构上去思考、去寻找答案。这样就能把学生的兴趣和注意力引向发现新事物、新规律上，不但培养了学生的阅读能力，更重要的是培养学生的创造性思维能力。

３指导学生把握学习规律，教给学生科学的学习方法

著名教育家叶圣陶说：“教师的教是为了不教。”怎样才能不教，就是要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，教给学生科学的学习方法，让学生去发现各种知识的规律和特点。

3.1在教学中，要重视引导学生发现语文知识的意义和特点，帮助学生把握知识之间各部分的联系，使之融会贯通，形成知识系统，指导学生运用知识与学习方法并重，深刻理解语文知识的内涵。

3.2要恰当地选择和创造性地运用教法，指导学生选择科学的学习方法，尽可能采用录音、投影、图片、多媒体等电教手段，使课堂教学生动形象、直观易懂、灵活多样，以满足学生喜新好奇、情绪多变，趣味多样的个性特征，使学生通过眼观、耳听、口说、脑想的充分活动获得学习乐趣，享受成功的喜悦，刺激求知欲，强化学习动机，激发创造能力。

3．３教师要教给学生科学的学习方法。学生要不断地总结经验，掌握科学的学习方法，据自身的特点运用兴趣学习法，在学习过程中始终把握浓厚的兴趣去学习；阅读课文采用分析理解学习法或寻找发现学习法，用理解记忆法进行背诵默写，复习阶段可用复习回忆学习法，要巩固知识，则可用实践操作练习法，学习语文离不开分析阅读，分析阅读的过程实际上就是解决疑难的过程。解题质疑一旦形成某种思路，就是学生学习知识、提高能力的成功之路。