读写结合论文

中年级语文教学实效性研究论文

抓住契机，实践读写结合

单位：南召中心校 姓名：梁涛 职称：小教高级 任教年级：三年级

2010/04

抓住契机，实践读写结合

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说，阅读是作文的基础，两者是相辅相成的。我们教师要把这两者有机的结合在一起，才能使两者相得益彰，才能使学生的阅读与写作的能力有效提高，才能使语文课堂教学具有较高的实效性。所以，我们的语文课堂教学就要处处留心，抓住一切契机，去落实读写结合的策略。

首先，注重精读课文中的读写结合点。这一点，很多老师都是比较重视的。例如：三年级上学期（第五册）学习寓言《自相矛盾》是，课后就有相应的练习，要同学发挥想象续写故事的结局。学生们说的非常精彩。有的说，卖矛和盾的人第一天只卖矛，他说：“我的矛锐利无比，什么样的盾都能戳得穿。”并且还拿了一只不太坚固的盾来试验，取得了成功。第二天，他换了个地方又只卖盾，如法炮制，也取得了成功。也有的学生说，把卖矛和盾的人的“广告词”改一改就行了。大家问他怎么改？他扮成了卖矛和盾的人，说：“我的矛锐利的很，普通的盾是挡不住的；我的盾坚固的很，普通的矛是戳不穿的。”这样就能证明自己的矛和盾都不是普通的，而是出色的。这样同学们也提出了自己不同的意见，大家就争论了起来。我就引导同学们：“你们可以修改别人的想法变成自己的想法，写下来看谁的建议最完善。”同学们的积极性就更大了。这样的练习，既激发了孩子们的学习兴趣，又提高了他们的读写能力，还能培养他们爱动脑的好习惯，一举三得，何乐而不为呢？

再如，三年级下学期（第六册）学习《风筝》。课后的选做是这样安排的：依照课文第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来”为重点句，写一段比较具体的话。这项练习是先做，有的人肯定会认为选做就可以不选了。其实不然，选做虽非必做，但要是能提高学生们的能力，激发他们的写作兴趣，我们为什么要放弃这样的好机会呢！我认为，我们要选，只是选择要有方法，要有针对性。可以这样做：有实力的人必写，而且必须写好；能力差或较差的人就放松要求，让他们也有锻炼的机会。这们就可以达到激发兴趣、培养习惯、提高能力的目标。

其次，要注重略读课文中的读写结合点。这一点却是往往被老师们忽视的，因为略读课文本身就是不被重视的。作为一线教师，我觉得我们要有创造性的使用教材，让教材为课堂服务。说实话，其实略读课文中也有很多文笔美、内容丰、寓意深、写法精的文章。例如，三年级下册的课文《假如我可以变》就是一篇略读课文。课后安排了这样一个练习：“模仿课文的写法，展开想象后说一说你希望变成什么。”在课上，我就根据课后练习的要求特意设计了一个指导说话的练习。我们先分析了课文第二自然段的写法（其它几个自然段和第二段相似），再

指导学生们按这个写法先说一说。有个孩子说的非常好，在老师引导和同学们的帮助下，他把自己说的话又进行完善。最终，还把自己说的话写了下来：“我希望自己是一只猫头鹰，生长在麦田边的树林里。白天，我就在林中放心地睡大觉；晚上，我就睁大眼睛仔细地注视着田野里老鼠的一举一动。只要它们来捣乱，我就像箭一样地飞过去，毫不留情地吃掉它。我吃饱了，就飞进茂密的树林中歇息。这样的生活，不是很有意义吗？”看到他的成功，其他的孩子的兴趣也高涨起来，争先恐后地举手要说。有的说，希望自己是一只小花猫，为农民伯伯捉老鼠；有的说，希望自己是一只小狗，为主人看家；还有的说自己是一只天鹅，用自己的美丽装扮人间„„说完后，我也启发他们把自己想说的话写下来。同学们就都兴奋地动手写起来，而且写的都是发自肺腑的、有真情实感的。这样，说话的练习，变成了写的练习，既有阅读，又有口语交际；既有口头表达，又有书面练笔。语文课堂也就真下成为提高综合能力的阵地，课堂教学的实效性也就突显出来了。

另外，还要重视练习中的实践与写作结合。

北京课改版语文教材在每个单元后都安排了几项语文实践活动。这个实践活动相当于以前教材中的“基础训练”、“听、说、读、写训练”。现在的名称就比以前更贴切，训练的目的更明确，训练的内容更丰富。

在这样的训练中，就设计了很多读和写结合的训练。例如，在阅读了《鹬蚌相争》后，让学生说一说怎样不让渔翁得利，改写故事的结局。这样就能发挥学生们的想象，展现同学们的才智。

再比如，现在语文教材四年级下册“语文实践活动2”的最后安排的综合实践活动是这样的：在道路两侧的墙壁上，电线杆上，在汽车站的站牌上，经常可以看到各种各样的小广告——“城市皮肤病”。请针对这种现象，围绕“怎样治疗城市皮肤病”这一主题开展一次综合实践活动，并把活动垢过程写下来。我们可以预想，在我们农村的小学里，这项活动就不太容易完成。由于选定时间、活动组织、地点选择等客观原因，活动起来就有很大的困难，这也就影响了老师在主观态度上的不主动。这样的活动，如果没有了真正的实践，写作上的困难就更加明显。所以，我们说，这些实践活动，无论困难多大，我们也要积极地创造条件、克服困难，必须让同学们去真正体验。这样他们才能把实践中的感受或收获写出来。相反，纸上谈兵是永远没有基础的，写作的练习也不可能成功的。

阅读和写作是学生的两种能力，也是人们生活中的需要。所以语文课堂教学的宗旨就是提高学生的这两项能力。在教学中，我们教师就要积极地挖掘读写结合的切入点，并有目的、有手段、有计划地对学生进行长期有效的读写结合的训练，且要持之以恒，使学生掌握这两项技能，终生受用！