如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

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摘要：随着新课程改革的推进，课堂教学模式以及教学方法都由内而外地发生变革，尤其是近年来伴随着双减政策和减负增效理念的加持，各科教学更需深度思考如何创新教学方法、改变教学策略。在小学语文教学之中，教师要思考如何将教学知识进行有效整合，例如读写结合，利用同样的语文知识，实现不一样的教学效果，同时锻炼学生思维能力，提升语文素养，推进教育水平飞速发展。

关键词：小学语文；阅读与写作整合；策略

前言：小学语文教学中，阅读教学和写作教学属于极为重要的部分，但在当前小学语文教学中，读写教学过于割裂，学生学习过于零散化，无法构建起语文综合知识和能力体系，学生能力发展受到束缚。针对这种现状，教师应当把阅读与写作进行有效整合，并将阅读写作一体化培养模式在小学语文教学中全面推广，让其具有的作用和意义落到实处，切实为学生营造一个高效的学习环境，能通过读写整合教学来帮助学生逐步实现高效学习和发展。

1小学语文阅读与写作整合教学概述 1.1 小学语文阅读与写作整合教学基础

首先小学语文教学重视学生知识的获取以及情感的体验，而语文阅读就是二者得以实现的重要环节以及关键渠道，在开展阅读教学时，学生可以解析文本，并展开深度剖析，可以更深层次的理解文本中所具有的语文知识，以及背后所蕴涵着的思想感情，逐步帮助学生建立语文知识体系，同时建立起正确的价值观念以及思想人格。在读写结合教学中，学生可以将在阅读中积攒到的语文知识以及情感体验进行表达，既是对阅读的巩固也是对写作的训练，一方面可以综合性的考查学生的语文知识积累程度，另一方面可以有效锻炼学生的思维能力，

不断推动学生去阅读和写作，在阅读中不断提高自身知识储备，在写作中不断灵活应用语文素材，从而整体将自身的语文能力进行提升。

1.2 小学语文阅读与写作整合教学意义

在小学语文教学中，教师运用读写结合的全新教学模式展开教学，可以帮助整体语文教学课堂质量进行提升，推动学生的语文核心素养大幅提升，保证学生后续的发展以及成长。首先，在读写教学模式下，学生对于文章的理解会更加深入，对于思想情感的共鸣也会更加贴合，教师运用这种全新的教学理念，可以帮助学生建立起语文知识体系以及思想情感体系。其次，读写结合可以促使学生的语文知识储备大幅提升，并实现同步应用，让学生的语文知识输入和输出同步进行[1]。最后，读写结合又有利于学生的语文综合素养全面提升，学生在语文学习中，不仅学习到语文知识，同时，更多的是锻炼起自身的表达能力，在后续的成长与发展过程中，通过阅读不断实现自身的累积，同时通过写作来表现自身，读写结合有助于学生各项能力的提升，不仅仅是在语文学习之中，更有益于其他方面的发展。

2小学语文阅读与写作整合教学策略 2.1融合读写素材

教师在读写结合教学模式下，首先应该将阅读和写作学习素材展开深度融合，有助于帮助学生同步提升阅读能力与写作能力，首先在阅读中教师要加强学生对于词句的训练，通过学生对于词句的深入解析，可以实现对于文本的深入理解，同时学生深入分析词句，也有助于在写作中灵活运用，准确地遣词造句[2]。相比于传统单独教学，学生通常会认为，阅读与写作是两个独立的系统，阅读就是在阅读语文材料与文章，而写作就是针对特定主题，或者是特定材料展开写作。学生在阅读中学到的知识无法灵活应用于写作，而在写作中，想要应用的词句也无法了解正确语境。在读写结合教学模式下，教师就是要引导学生突破阅读与写作之间无形的束缚，让学生能够将一份素材既认为是阅读材料，同时也认为是写作材料，在阅读时思考这一段材料可以进行的写作角度，或者是能够为写作提供的储备，而在写作中，要针对主题材料展开深入阅读，运用写作技巧进行分析，找

到阅读材料中的中心思想以及主旨大意，之后再进行写作，可以保证写作不偏题不跑题。具体来说，就是学生能够初步理解词汇的基础含义，进而同时能够在阅读中掌握词句应该在何种语境下进行合理以及科学应用，从而在写作中熟练和灵活地使用。例如学生在阅读中学习到描写景色时会用到的词汇：生机盎然、水天相接、一望无垠、生机勃勃等等，或者是在描写人物时：高大、强壮、灰白的头发、眼睛炯炯有神、行动矫健灵活等等，学生如果只单独学习词汇，可能无法将其在句子中应用，而在阅读中学习到这些成语和短句时，学生就会知道写作时如何更好地将这些词语融入自身写作中，而在阅读中也会积累到更为丰富的词语来帮助学生积攒写作素材。

2.2 展开读写延伸

所谓读写延伸，就是将传统相对独立的阅读和写作向彼此的方向展开延伸。在传统相对割裂且单一的阅读和写作教学中，学生对于写作常常没有头绪，无从下手，不知道如何正确开展写作，没有思路也没有灵感，学生没有正确的技巧以及观念将阅读中积累的材料转变为写作来源，其在实际写作中，往往由于写作素材的缺乏以及写作内容的空泛，而导致写作效果不佳。而在读写结合教学中，教师可以以阅读为基础，引导学生展开续写或者仿写，让学生在掌握写作基础能力的前提之下，再进行写作创新，这会保证学生的写作方向不偏移，在学生积累一定的阅读量之后，教师引导学生展开写作训练，可以让学生在写作中取得的效果更为显著。无论是学习哪种知识，首先应该认识到学习主体应做到自身输入大于输出，因此读写结合正满足这一理念，学生在阅读过程中获得大量的输入，而在写作中持续输出。此外，续写以及仿写阅读文本，也为学生的写作降低难度，让学生对于写作训练不排斥、不抵触，从而挖掘学生对于写作的兴趣，教师逐步提升难度，让学生在写作教学中感受不到压力[3]。

2.3 合并读写作业

传统教学中，作业往往会单独以阅读和写作的形式存在，而合并读写作业就是要将学生读写作业进行整合，在当前小学语文教学中，教师不应该满足于学生对于阅读和写作的浅显理解，而是要推动学生对于阅读和写作都获得深度认知。尤其是随着现代信息化教学的普遍应用，课堂得到了充分延伸，例如语文作业的

职能得到进一步展现，教师在作业中也应该注意读写结合，让作业成为课堂教学的重要一部分，重新优化以及设计读写一体化作业，满足学生的实际需求，帮助学生养成读写结合的学习习惯。例如，为学生布置阅读名著的作业，但是在传统教学中教师并不能通过有效的方式来检验学生的阅读作业是否完成，而在读写结合模式下，教师可以让学生针对名著阅读写作读后感，在教师阅读学生的读后感时，可以了解到学生对于名著的理解程度，教师对于学生的学习情况也就有一个初步的掌握，而学生在阅读与写作一体化作业中，也能获得能力的提升，写作要求会推动学生去更好的阅读，而阅读也是学生写作效果得到保障的前提条件。

结语：综上所述，在新课程改革的指导下，教师应该注重学生学与练、理论与实际、认知和操作相结合。在小学语文教学中阅读与写作正是理论知识积累与实际灵活应用的不同体现，因此，教师采取读写整合教学的模式，不仅可以帮助小学生的思维能力、表达能力以及创新能力得到提升，还可以帮助学生的语文素养获得提升，从而促使小学语文课堂的整体质量得到改善和优化。总之，读写结合教学模式下的小学生会具备更强的能力和语文素养来实现后续的发展以及成长。

参考文献：

[1]刘旻.小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2022，000(02):27-28.

[2]章进荣.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].当代家庭教育,2021，000(16):153-154.

[3]魏瑞霞.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].文理导航(上旬),2021，000(03):16-17.