初中语文阅读与写作结合教学探析

初中语文阅读与写作结合教学探析

作者：李远平

来源：《都市家教·上半月》2014年第07期

【摘要】初中语文的阅读教学和写作教学，是初中语文教学体系中两个重要环节。阅读与写作在初中语文教学中虽然各自承担着不同的任务，但二者不是开来的，它们唇齿相依，互相促进，互相发展。我们语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，方能全而提高学生语文素养。

【关键词】初中语文阅读；写作教学；有效结合

教育改革理念，要求教师以促进学生综合发展为出发点，深入了解学生的内在需求和情感体验，增强语文教学指导性，指引学生高效阅读积累写作素材，同时，采取措施加强阅读和写作教学的关联，促进教学水平的提高。 1初中语文阅读与写作结合教学的重要性

阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节，两者的关系可以做这样的理解，我们可以把阅读理解成为写作的源泉，把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握的，其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚，而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性，主体没有完全被激活，使得阅读与写作都成为教学过程中的难题，这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节，写作文成为学生很痛苦的一件事。而事实上，教材给我们提供了丰富的读写资源，课后练习也设计了很多以读促写的习题，我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。

写作能力是一个人的综合素质在写作中的反应，事实证明，学生应该具备写作的基础能力。写作能力的提高需从多方面做出努力，对其必须有足够的重视，在学习和生活中，要勤于思考、善于观察、广泛阅读，注重实践，多积累、多学习，从而培养良好的写作习惯，提高写作能力。但很多时候，我们误以为写作是技术问题，以为解决了写作方法，学到了写作技能，学生就能下笔千言，倚马可待。但事实上，写作技巧只是一个指头的问题，甚至连一个指头都算不上。这些年，教师教授的写作技巧还少吗？为什么一到正式写作之中，学生就只能干巴巴的说一些地球人都知道的废话、套话、假话、空话呢？独抒性灵的文字，发人深省的言论，启迪智慧的篇章，却视而不见。阅读学生作文，常常让我们“怅然心中烦”，甚至有“拔剑四顾心茫然”之叹。其实，道理很简单。作文即生活。素材的累积，是生命记忆的衍生；不管是真实的来自实践的记忆，还是从阅读语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。

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阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。因此，我们认清阅读的重要性，对初中语文教学有着很深的积极意义。 2初中语文阅读与写作结合教学方法 2.1阅读教学与写作选材的结合

正像大家所熟知的一篇优秀的文章一定包含恰当充分的写作素材，写作素材的选择直接关系到文章的水平，这也是我们初中学生普遍存在的缺陷，作文常常出现天马行空的现象，不仅跟生活缺乏联系，而且没有对自己心灵进行最直观地反映。文章来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学过程中，语文老师对学生适当的引导和启发是至关重要的，使学生们的写作素材更贴切于日常生活，抓住生活中的细节，利用生活中琐碎的这里进行写作。生活本身就是一个具体而有形象的文学世界，小到个人、家庭，大到集体、社会都是不错的写作对象。比如说朱自清的《背影》，它是我国初中语文教材中典型的篇目，其中对父亲车站送行买橘子的描绘十分贴切，其写作灵感和写作素材全部来源于生活本身，所以就要求教师们在日常的教学过程中引导学生从生活的细节出发，与自己内心建立良好的沟通与交流，学会观察、品味生活。我们知道语言的学习过程其实是一个不断模仿的过程，写作亦是如此，因此，初中语文老师在日常的教学中要鼓励学生进行适当的仿写与扩写，这样也会快速的提高学生的语言应用能力，渲染能力、说服力、准确性。 2.2内学技巧，外取精华

初中语文课本按单元将不同文体的阅读知识和写作知识进行了由浅入深的系统编排，其中多是些文质兼美的佳作，是各种文体的典范，教师可充分利用这些范文的例子作用引导学生阅读，从中积累好词佳句，学习作者遣词造句的特点，汲取其构文、行文、成文的方式和技巧。此外，还要及时地利用练习时间有意识地进行作文训练。叶圣陶说：“劳阅读，逸写作。”可见要写好文章必须要经历一番苦读，由此看来，要想笔下飘香还需寒中历练。故此，学生仅凭课内的阅读量，不可能达到极致，必须向课外拓延。在教学中教师要积极而科学地引导学生大量地阅读一些好书，积累美词佳句、精思妙理，存其精华，为我所用。只要坚持不懈，随着阅读量的增加，写作也定会有质的飞跃。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是汲取，是间接地通过别人对生活的认知反映来了解生活、感悟生活、获得生活经验、形成情感价值，这是增加学生生活阅历的有效途径。学生一旦获得了丰富的生活阅历，就会产生反映生活的欲望，那就是写作，欲望一旦生成，随着情感的变化，学生就会破格再创造，那又是写作，随着阅历、情感和欲望的丰富与提升，就会创造出一个全新的写作局面，何愁学生再做“无米之炊”呢？

2.3滴水穿石，养成习惯，形成众生的读写链

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当养成了多读书，好读书，读好书的习惯，自然就有很多与书有缘的故事。我们在阅读的过程中其实就是与生活交流的过程，一个背景、一个氛围、一种此情此景的情绪，这些都会在我们的心理漂浮、涌动，在周围的空气中弥漫开来，这种心情、感受、领悟正是教师应该引导学生记录下来的。阅读不仅仅是生活中的一种形态，更是生命的一段旅程，读书的同时，更是在读自己，是跟自己的心灵沟通交流。我们知道，生命的历程中，人与数的缘分或际遇，其实称得上是赴一场宴会，如此，读一本好书就相当于赴一场人生的盛宴，因此，要求教师指导学生在作文中显示读书之“界”，使他们真正的体验到作品的真、善、美。我们常听“尽信书，则不如无书”这正是要求学生在读书的过程中对书中的内容进行慎思和质疑，一篇小说的主体是作者在写的时候就确定的，然而，随着时代的变迁，人的思维方式都会发生改变，所以学生应该加强对作者思维的理解做出自己大胆的质疑，形成一种反思，批判的思维模式，言由心生，自然就会有话要说，有话可写，而且，通过对语文教学中“阅读与写作”进行教法上的交融与整合，可以使学生更好地具备良好的语言领悟能力，培养学生深厚丰韵的语文素养，因此教师在教学过程中要注重培养学生被经典作品的熏陶与感染，提高学生的审美情趣，形成良好的个性与健全的人格特点。 3总结

总之，语文教学中的阅读与写作是密不可分的姊妹关系，二者休戚相关，为了更好地促进我国初中语文水平的提高，我们应该采取积极主动的态度加强实践、转变观念、利用教材、丰富课外知识，以高尚的品德、渊博的学识去构建自身内在的人文素质和精神涵养。愿我们在今后的教学中，找准它们的契机，同抓共荣，促进语文教学的和谐发展！ 参考文献：

[1]张坤.浅谈高中语文小说教学中阅读与写作的结合[J].都市家教:下半月，2012，(2):22-23. [2]顾素芳.立足文本随文练写——高中英语课堂教学中的读写结合[J].教学月刊（中学版），2013，(3):21-23.

[3]赵兴乐.作文哪有那么难——让阅读与写作珠联璧合[J].读写算：教育教学研究，2011，(44):5-8.