成才之路【观察与思考】初中英语综合技能课的教学策略探讨刘悦扬州225000）江苏（江苏省扬州市田家炳实验中学，摘要：新版牛津版初中英语教材每个单元中，“IntegratedSkills”安排在WelcometotheUnit、Reading、Grammar之后，用文章从八年级下册第六单元“IntegratedSkills”于整合一个单元中的听说读写训练，提高学生综合运用的能力。的教学设计入手，对初中英语技能教学课的策略进行探讨。运用；技能关键词：英语教学；整合；中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）33-0027-01在初中英语教学中，听、说、读、写都是学生需要掌握的重要语言技能，其中听力训练主要是在“IntegratedSkills”这个板块中完成。听力训练并不是简单的“教师放听力材料、学生选ABC”的过程，而是要有一定的知识输入才能达到一定的输出。针对上述情况，本文结合公开课8AUnit6“IntegratedSkills”，探讨初中英语综合技能课的教学策略。一、教材分析IntegratedSkills是《牛津初中英语》这套教材中的一个重要板块，着重培养学生的语言综合运用能力。由于“读”在Reading部分被作为重点，“写”则是Task部分的重点，因此这一课时的重点还是在听、说训练，读和写为辅助手段。但是在日常的教学当中，一些教师将这一板块等同于做听力题，其实这是在skills”中忽略了除听力外其他三项技能的培养。二、案例呈现牛津版教材8A第六单元“IntegratedSkills”由问卷调查、听力填空和Speakup组成。Learningprocedures：Step1.Lead-in.（1）ReviewinformationinReadingthroughansweringquestions：1）WhatdothemembersofBirdWatchingSocietydoeveryyear？2）Whatdopeopledothere？3）Whyaretheydoingthesethings？（2）ShowpicturesofYanchengNatureReserveandintroducethetopicofthisclass.Step2.Pre-lis-tening.ReadthequizinPartA1andchoosethecorrectanswertoeachquestion.Step3.While-listening.（1）Listentothefirstpartofaradioprogrammeandcheckiftheiranswersareright.（2）FillinthefirsttwoparagraphsinPartA3accordingtoA1.（3）Listentothewholeradioprogrammeandhelphimcompletethereport.Step4.Post-listening.ReviewinformationinPartA3throughquestions：（1）WhereisYanchengNatureReserve？（2）WhyisYanchengNatureReserveimportant？（3）Whatcanwedothere？（4）Whyshouldweprotectthewetlands？Step5.Speakup.（1）Listentotheirconversa-tionandfinishpartofthetable.（2）Readtheconversationandfindoutthereasonstotakethesethings.（3）Role-play：BoysplaytheroleofDanielandgirlsplaytheroleofSandy.Step6.Practice.（1）Task1：Workinpairsandusewhatyoulearnttomakeupadia-logue.（2）Task2：Workingroupsoffourandwriteaninvitationlet-ter.Homework：Polishthewritingandhanditinafterclass.三、案例分析英语综合技能课的三个关键点在于：有主线串联各项教学作者简介：刘悦（1990－），女，江苏扬州人，中学二级教师，从事英语教学与研究。活动；四项综合技能都需得到训练，但是要突出听力训练；听力训练不是单纯听，更要教给学生技巧和方法。1.教学设计围绕一条主线这节课的设计围绕着一条主线，即几个串联每个课堂活动的问题：一是去哪儿（盐城自然保护区），二是做什么（观鸟），三是带什么（望远镜、笔记本、照相机等），四是为什么（保护湿地的意义）。课堂活动则包括：回忆Reading部分的内容并回答问题，听关于盐城自然保护区的听力并回答问题，设置情境编对话，写介绍信并展示。这几个课堂活动都围绕主线问题展开。2.训练学生听、说、读、写技能，以听为主，其他为辅问卷调查和短文填空主要以听力为主，学生填完之后再逐段进行总结、朗读，回归到整节课的主线问题，为他们后面的课堂活动进行铺垫。“Speakup”部分以“带什么”为中心，学生通过听、读、表演，能产生自己的想法，提出和短文中不一样的观点。接下来是较有挑战性的两个课堂任务，学生根据所学对几个主线问题新编对话。这一环节教师给出一个框架，紧紧围绕几个主线问题让学生展开讨论。学生到了这一环节知识掌握已经足够，完全可以根据提纲编出对话，充分发挥创造力。最后一个任务是根据提纲写邀请信，每组请一个代表展示，即写作训练与演讲。这样，整节课就将各项语言技巧的训练进行了有机结合。3.听力训练教技巧，举一反三由于学生缺乏良好的听力习惯，往往在练习时感觉听力的内容很简单，但是做题又做不对，因此教师应该教会学生良好的学习方法。这节课，在做听力之前，教师给学生提供了三个听力技巧：一是听之前仔细阅读指示，二是听之前仔细阅读题干并圈出关键，三是听时用短词代替长词。同时，再加上回忆数字和年份的读法，让学生尝试根据常识猜测答案，达到熟悉听力材料的目的。这样，在进行了一系列的铺垫之后，学生就更能轻松地完成听力训练。四、结语在英语综合技能课教学中，教师要抓住一条教学主线，将听、说、读、写四项技能串联起来，让学生清晰地知道这节课的重点和思路。综合技能课中听力应该作为重点，因此在做听力之前，教师应教给学生有效的方法，让学生在做听力题时既能做到心中有数，更能抓住重点。参考文献：[1]冯春香.提高初中英语课堂效率的几点思考[J].甘肃教育,2017(21).[2]王曾.立足成才唱响初中英语听力课教学“三步曲”[J].成才之路,2014(33).2018年11月·第33期（总第589期）訝輵輦“Integrated
