人教版七年级生物上册教案-3、1、2种子植物

一、教材分析

本课选自人教版《生物学》六年级上册第三单元第一章、第二节《种子植物》。本节课是第三部分被子植物生活史的第一课，一般地说，被子植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其它各种器官，因此，种子的结构特点是它将来发育的基础，对植物体来说是它生命的起点，所以，学好本节课非常重要。它既是以后几节课的基础，也是本章的重点。 二、学情分析

学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。 三、教学策略

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。 四、教学目标 （一）知识目标：

1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

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（二）能力目标：

1、学会观察的一般方法。

2、掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并应用于对植物的识别之中。 （三）情感、态度与价值观目标：

通过观察种子结构，形成热爱种子、热爱植物体、热爱大自然、热爱我们伟大祖国的真情实感，从小确立报效祖国的伟大志向。 五、教学重难点 （一）教学重点：

菜豆、玉米的种子结构和功能及区别；裸子植物和被子植物的区别。 （二）教学难点：

种子结构观察实验的组织、实施 六、教学方法

讲授式教学方法、发现法、讨论法，并以多媒体辅助教学。 七、教学过程 （一）、导入新课

藻类、苔藓和蕨类都是不结种子的植物，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数是结种子的，这些植物被称为种子植物。不同植物的种子其大小、形状各异。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？ 任务一 观察种子

（二）、问题引导，自主探究

（相互交流课前采集到的果实和种子）

1、阅读课本P79实验“观察种子的结构”并分组进行实验，思考以下问题：

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(1)观察菜豆的种子

①取一粒浸软的菜豆种子，会观察到它的什么结构？ ②剥去种子最外面的一层皮，分开合拢着的两片是什么？

③用放大镜仔细观察子叶、胚根 、胚芽、和胚轴，看看它们有什么特点。 (2)观察玉米种子的结构

①取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形呈什么形状？

②按照图Ⅲ—10中的虚线，用刀片将这粒玉米种子从怎样剖开？ ③在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被碘染成蓝色的是什么结构？以及未被染成蓝色的都有哪些结构？看看它们有什么特点？ 2、实验结束后，完成以下问题： (1)豆类植物的子叶有什么作用？

(2)种子的哪一部分将来发育成一个植物体？

(3)遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明什么？ （三）、展示交流，释疑解惑

1、菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点？请你根据观察列表比较： 菜豆种子 玉米种子 相同点 有种皮和__________ 有种皮和__________ 不同点 2、菜豆种子的结构包括种皮和胚，玉米种子的结构包括果皮和种皮、胚、胚乳。

3、胚是新植物的幼体胚芽发育成茎和叶；胚根发育成根；胚轴发育成连结茎

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和根的部位。

（四）、拓展延伸，感悟提升

1、同苔藓植物、蕨类植物相比，种子植物为什么更能适应陆地环境？ 2、我们吃的绿豆芽，其白嫩部分主要是种子的什么结构发育成的？ 3、我们吃的花生油来自花生种子的什么部分？我们吃的玉米面是玉米种子的什么部位加工而成？

任务二 裸子植物和被子植物 （五）、问题引导，自主探究

（切开苹果、桃梨等果实，观察种子着生的位置。观察松的种子在球果中的位置。）

阅读课本P82—85思考以下问题：

1、哪些植物的种子是裸露的？哪些植物的种子外面有果皮包被着？果皮对种子有什么意义？

2、什么是裸子植物？什么是被子植物？它们的本质区别是什么？ 3、举例说明被子植物的果实有哪些适于传播的特点？ （六）、合作交流，释疑解惑

1、裸子植物种子无果皮包被 2、被子植物种子不裸露，有果皮包被 （七）、视野拓展，感悟提升

银杏的种子外层有肉质包被，为什么还是裸子植物？ 巩固练习：课后练习1、2、3。

第三单元第一章 生物圈中有哪些绿色植物

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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）

[教学目标]

1. 通过阅读课本P72第三段、P74第二段、P76第一段内容，对比填写并准确说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境。

2. 通过对比填写导学案表格中“形态结构特点”的内容，准确描述藻类、苔藓、蕨类植物在根、茎、叶及输导组织方面的不同点。

3. 通过举例常见的藻类、苔藓、蕨类植物，说出三类植物在人类生产生活中的应用。

4. 通过阅读课本标注P76最有一段到P77第一段的关键词，准确填出藻类、苔藓、蕨类植物的繁殖方式。 [教学重点]

1.藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2.藻类、苔藓、蕨类植物与人类的关系。 [教学难点]

藻类、苔藓、蕨类植物的主要结构特点。 [教法]

读书指导法、课堂讨论法、启发法、演示法 [学法]

“1+1”互帮学教 [教学准备]

课前PPT 、 习题等

[教学过程] 学习内容 学生活动 教师活动 芜湖市城南实验中学 教学设计

1、聆听讲述，进入情境，回答问题1、讲述：同学们，前面我们如下： 学习过，生物圈是最大的生态系统。那么在生态系统中，哪生态系统中，植物来扮演生产者的类生物承担生产者的角色角色。生物圈中已知的绿色植物大呢？我们将进入新的单元—约有50余万种，它们形态各异，生—第三单元“生物圈中的绿色活环境也有差别，可以分为四大类植物”的学习。生物圈中的绿群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 色植物多种多样，请同学们说出一些你认识的植物?生物圈 回顾旧 中已知的绿色植物大约有多知， 少种？它们的形态和生活环境相同吗？根据植物形态结引入新课 构和生活环境的不同，可以将绿色植物分为哪些类群？ 2、揭示课题：在这四大类群中，藻类、苔藓和蕨类植物都 是不结种子的植物，而是靠孢子来繁殖后代，所以又称为孢2、学生感受情境，激发起好奇心、子植物。所以今天我们就来学求知欲和学习兴趣。 习这三类植物。 1、师友合作阅读课本相关内容，完1、请同学们先阅读读课文（教成导学案中藻类、苔藓和蕨类植物师利于此时间在黑板写部分的生活环境 板书） 一、藻类、苔藓和 蕨类植物的生2、获得答案的师友组概括总结回2、讲述：三类植物刚好符合活环境 答：藻类大多数生活在水中；苔藓由水生到陆生的过渡。 生活在阴湿的陆地；蕨类植物生活在阴湿的陆地 3、其他同学听讲述，同时纠正导学案内容。 二、藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征 1、学生通过对比填写导学案表格中1、引导学生思考讨论并填写导学案上面三类植物形态结“形态结构特点”的内容，准确描构特征部分内容，派师友代表回答，并对其回答进行评价。 述藻类、苔藓、蕨类植物在根、茎、叶及输导组织方面的不同点。 芜湖市城南实验中学 教学设计

2、师友讨论后回答：藻类植物全身 浸泡到水中，身体每个部位都可以吸收水分和无机盐，也可以进行光2、提问：藻类植物无根、茎、叶，也无输导组织，如何吸收合作用。 水分和无机盐，又如何进行光 合作用呢？ 3、依据教师的提示，在导学案相关 位置补充。 3、提示并讲解：藻类植物多 种多样，既有如衣藻一类的单细胞藻类，也有如水绵一类的 多细胞藻类。 4、提示学生：苔藓植物有假根，功能是固着。叶只有一层细胞。 4、学生讨论后回答：蕨类植物有了真正根、茎、叶的分化，能够从土 壤吸收水分和无机盐，也有输导组5、提问：与苔藓植物相比，织能将水分和无机盐运输到蕨类植为什么藻类植物更适应陆地物体全身各处。彻底解决了蕨类植生活？ 物在陆地上生活对水的需求。 三、藻类、苔藓、蕨类植物的举例和应用 1、师友组讨论得出结论，并将结论1、出示常见的藻类、苔藓、填写到导学案相关位置。 蕨类植物，引导学生理解三大类植物在人类生产生活中的 应用。 芜湖市城南实验中学 教学设计

1、学生讨论交流，在课本相关位置1、让学生填空：蕨类植物叶标出关键词，师友组代表讲解蕨类片背面褐色的隆起是植物的繁殖方式。 _______,每个孢子囊群中有多个_____,每个孢子囊里面 有很多____，一个孢子就是一四、藻类、个_______。成熟孢子从叶表苔藓、 面散放出来，落在温暖潮湿的蕨类植 地方，就萌发生长成新的植物物的繁殖方式 2、总结并在导学案正确填写三类植体。 物的繁殖方式。 2、总结：藻类、苔藓、蕨类植物都不会产生种子，依靠孢子来繁殖后代，所以这种繁殖方式叫做孢子生殖。 1．一起总结回顾本节知识点。 五、 1．小结本节课知识。 2．课堂练习，讲练结合，从而巩固2．课堂练习，检验和巩固学和运 生本 课所学知识。 1．课堂小结 用所学知识。 3．完成练习册上的相应题目，及时3．布置课后作业。 巩固 运用，预习下一节课内容。 [板书设计]

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

[课后反思]

教学内容思路设计较有新意，没有按照课本既定的安排来讲解内容，将课本

孢子植物 藻类

苔藓

蕨类

种子植物

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知识重新编排并细化，通过对比填写藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征、举例、应用及繁殖方式，能够让学生在对比中透彻理解三类植物符合由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等的生物进化历程。

本节在教学过程中运用多媒体提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则。导学案的引导作用，以及师友相互讨论参与到教学过程，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂，积极展示组内讨论的结果，小师傅能对学友的讲解进行有效的补充和点评。

但是，由于学生生活经历的欠缺，学生在理解学习内容方面还有一定的困难，在以后的教学中还应多为学生提供更多直观的图片或视频帮助理解。特别要联系学生的生活实际，来源于生活，回归生活。