《桥》第二课时

教学目标

．能正确、流利、有感情地朗读课文。

．品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的的伟大情怀，让学生从内心受到感动。

．理解题目所蕴含的深刻含义：层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。 教学过程

一、直接引入，开门见山

同学们，今天这堂课我们继续学习课文《桥》。 二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌 ．请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，在文中画出来。朗读词语，读出词语的感情色彩。

．让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下。 大屏幕出示：

“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。

像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？

．想不想看看这可怕的画面？如果你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？ ．看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！

引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？ ．过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。

三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神 ．自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？ ．交流：

镇定的老汉。

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？ b．理解“他像一座山”。

“山”给人怎样的感觉？老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？读出一个镇定的老汉！

人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说── 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？读出指挥者的镇定与果断。 忘我的老汉。

a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。

这是一个怎样的老汉？这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！

b．过渡：我们继续用心灵感受这位老。读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？ 无私的老汉。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？

b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。

c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

b．朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──

c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？

．回归整体，再读感悟。

让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。

小结：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。

四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥” ．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界── ．此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？ ．小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象。 五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥” ．品读。

师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。” ．为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？ ．比较：哪一句好？为什么？

放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的氛围。

两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的，

留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？

．是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！

．情感升腾，精神永存。 小练笔。

a．祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。 b．交流──

揭示“桥”的第三层含义。

老支书就是矗立在我们心中的的光辉形象的优秀代表，这样的才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。

．再读课题，升华情感。

让我们再次饱含深情地读一读课题。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书──这样的人，老支书这样的。 附：板书设计