科学研究 科学与财富 浅谈小学英语作业的布置 李敬科 （河北省怀安县左卫镇乔家房中心学校） 课外作业的布置是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节；是教 师检验教学效果的一种手段和方式；也是教师获得教学效果反馈信息的 主要途径之一；课外作业是学生独立地运用知识的初步实践；也是检验 学习效果的一种重要手段。因此许多老师为了让学生能更好的掌握所学 的知识，就布置了大量的作业。但是，很多时候我们还是沿着传统的“一 背”、“二抄”、“三练习”思路去布置作业，显然这有悖于新课程标准提出 的要求。而且，传统的英语作业形式单一，抄抄、背背的机械练习比较多， 脱离了学生生活的实际，缺乏实用性，容易扼杀学生学习的兴趣。那么， 该如何布置小学英语作业呢？ 保持作业的趣味性 一根据不同的年级，选择相应的方式。 四、作业布置要有精简性 在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作 业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但 同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际 能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作 业的心理就将事倍功半、得不偿失了。 五、课外作业的评价 《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发 展的评价体系”。因此，正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴 趣和培养学生创新意识的重要途径。而且作业的评价功能要重在帮助学 生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。因 此教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理；要 多使用富有创造性的评价，以激发学生完成任务作业的兴趣。因此，在我 们评价学生作业的时候，不妨抱着一种欣赏的眼光和一颗宽容的心，对 学生的作业进行科学、全面的评价的同时，我们要尝试一种新的评价方 式： １、画而不改：对于学生做时态练习时，比如：名词变复数练习中的错 误，只在错处作上记号，让学生自己去思考、进行对照再修改。下次交作 业时，教师再注意检查上次的错误是否已经更正。 ２．自我评价 自己对自己的作业进行评价，对自己一段时间里的学习情况做到心 中有数。这样有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思 考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，为今后的努力找到了方向。 ３．实行多元评价 、“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。同时《英 语新课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，养 成良好学习习惯和策略”放在首位。因此，我们必须知道形式多变的课外 作业才能极大地激发学生的学习兴趣。因此在小学阶段，让学生学好英 语的关键在于让学生体会学习英语的兴趣，这可以为他们今后中学阶段 的学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反 复机械的“训练”，从而抹杀了他们对学英语的兴趣，这是错误的。因此在 留作业时要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素 材，这些素材要适合小学生生理、心理特点，这样学生才乐意完成，才能 轻松的完成！ 二、作业布置要体现层次性 个班级中有好学生的存在，也有学困生的存在，往往这些学困生 自卑感比较强，自我约束力又很差。有些学生根本就不知道一些作业要 一从何下手，因此就出现了抄袭，作业质量差，不完成作业等现象。所以，在 布置作业时，要根据学生个体的差异，布置不同程度的作业。比如：根据 学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分层次，每个层次都有自己的 新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进 学生发展。它强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提 倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应当采 取不同的评价方式。如：Ｇｏｏｄ，Ｇｒｅａｔ，Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ。对于不同层次的学生要有 不同的评价。 托尔斯泰曾说过：成功的教学所需的不是强制而是激发学生的兴 趣。老师所布置的作业不应该成为学生的一种负担，作业应成为学生的 种需求，成为一种享受。只有让学生在完成作业的过程中有了自由发 一作业。确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。在给学生布置 家庭作业时，教师要让不同层次的学生都能自觉地、积极地、有目的地、 保质保量地完成。 三、作业布置要体现多样性 小学生是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数多了，他们便 会渐渐失去兴趣。作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而 提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。因此，作业的设计要让学生 手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等 都得到训练，也就是说英语作业应该是灵活多样的，而不应是呆板单一 的。因此，在设计作业时要体现多样性，比如： １．书面作业 将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式， 挥、自由创新的机会，那么他们就会完成得轻松、愉快，作业质量才会更 好、更高。 总之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，其教学目的在于激发 学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学 习英语的自信心。因此，对小学英语课外作业布置要按照《英语新课程标 准》的理念，围绕教学要求，从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入 交替让学生进行练习，避免学生产生疲惫心理。 ２．听说作业 手，从培养学生的多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综 合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教 《英语课程标准》明确提出；听、说、读、写训练是小学阶段英语教学 的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以 师之间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更具合理性、有效性。■ （上接｜ｌ‘ｌ１页） 情感与态度的形成和发展：既关注学生英语学习的结果，更关注他们在学习 是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好英语的 自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作 为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言， 越来越多的英语出现在我们周围。英语的新课标之风也吹进了小学的校门， 小学英语教学不断地在更新。总之，在新课标的指引下。我们会不断探索、不 过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性 与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已 经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立 学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的发展。引一 个三年级评语例子：“这几天我们学＞－ｊ词组Ｈｏｗｍａｎｙ…，王红通过自己的努 力，能灵活应用，知道如何表达自己的意思，在这方面是班里最好的。但在拼 断完善来达到最好的教学效果。■ 写方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语， －瞪黔势１Ｏ