小学综合素质知识点自己归纳

中国古代史篇

1.“元谋人”会利用自然火进行熟食.“北京人\"已会制造石器.

2.父系氏族公社是原始社会向阶级社会的过渡阶段。

3.夏朝的“夏历”是我国最早的历法，以正月为岁首的记历分法。一直流传到现代。

4。西周是中国奴隶社会的鼎盛时期，建立了编制的礼乐制度和建立的完备的宗法制度。

5.“春秋五霸”是指：先后取得霸主地位的齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。

6。“战国七雄”是指齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

7.商鞅变法为秦统一六国奠定了基础.它的主要内容是:废井田，开阡陌，承认土地私有；奖励军功，建立县制；重农抑商。

8。指鹿为马出自《史记·秦始皇本纪》,相关人物是秦二世和赵高。

9。秦朝建立封建主义集权制度，统一度量衡、货币和文字,是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

10.陈胜、吴广举起了中国历史上第一次大规模的农民旗帜。最后以失败告终。

11。汉初采用休养生息，汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”主张,加强了

集权。

12.曹操以少胜多，打败袁绍，史称“官渡之战”.这一战役为曹操统一北方奠定了基础。

13。杜牧诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是赤壁之战，相关人物有周瑜和诸葛亮。

14.东汉三国鼎立是指：曹氏家族的魏国，刘备的蜀国和孙权的吴国。

15。隋朝开始创立科举制，废除魏晋以来的九品中正制。

16.唐太宗开创了唐代繁荣昌盛的局面，被誉为“贞观之治\"。

17。唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛期，史称“开元盛世”。

18。持续八年的“安史之乱\"使农业生产受到极大破坏，唐朝由强盛转向衰落.

19.沉重打击了唐朝统治,使唐朝统治名存实亡的是黄巢农民。

20。宋太祖赵匡胤在陈桥驿发动兵变，陈桥兵变,黄袍加身，建立宋朝,史称北宋.

21。明太祖朱元璋统一全国后，加强主义集权的统治。

22。14年，李自成率领清军入关，攻占北京,清世祖顺治帝定都北京，清朝逐步统一全国。

23.忽必烈是元世祖.元朝的统一，结束了中国历史上自五代以来割据和南北长期对峙的局面。元朝也是我国疆域最辽阔的朝代，民族众多。

24明朝的郑和先后七次航海,到过亚非30多个国家和地区,最远到达非洲东海岸和红海沿岸地区。

25。明成祖朱棣建立内阁制，强化了君主制度。清朝雍正设置了军机处，标志着君主制度达到顶峰。

职业理念篇

1。“终身教育\"这一术语最早由法国的保罗•朗格朗系统提出。

2。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，应该把教师工作视为一种专门化职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。

3.素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。

4。素质教育具有全体性、基础性、发展性、全面性和未来性的特点。

5。人的全面发展是素质教育的目的。素质教育是实现人的全面发展的重要途径。素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

6.教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要表现为教师在教育教学中扮演的角色包括知识传授者、示范者、管理者、朋友等。

7.教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构出现为标志。世界上第一所师资训练学校是由拉萨儿创设的。

8。“以人为本\"的学生观在教学中的运用:以学生的全面发展为本;公平对待每一个学生；因材施教。

9.将教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段的是福勒和布朗。

10。德国教育家赫尔巴特是“教师中心论\"的代表人物。这种观点强调教师在教育中的权威作用,认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰,学生的学习围绕教师的教育教学任务来进行.

11.1929年，英国成人教育家耶克斯利出版了《终身教育》，是世界上第一本终身教育专著。

12。反思训练是提高新手型教师教学水平的一个重要途径。波斯纳认为．经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

13.教师反思的环节包括以下四个阶段：具体经验一观察分析—抽象的重新概括一积极的验证。

14。教师职业经过了非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段。

15.“十年树木,百年树人\"这句话体现了教师培养人才不是“一朝一夕”能够完成的，而是一个长期性的过程，反映了教师劳动的长期性。

16.教师的专业知识素养包括:精通该学科的基本知识和基本技能；了解该学科领域的思维方式和方；了解该学科的新发展；了解与该学科相关的知识。

17.师范教育、入职培训、在职培训、自我教育都是教师专业发展的途径.

18.学生的年龄特征方面的知识属于教育科学知识。

19.“教学有法，教无定法”这句话是说教师进行教育有方法可循，但是并没有固定的方法，因此，教师必须依据不同的情况选择和运用不同的教育方法，并经常寻求和探索新的教学方法，这就要求教师劳动具有创造性。

职业道德规范篇

1。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”这句话体现了教师职业道德中的教书和育人要求的一致性。

2.教书育人是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。

3。新时期，从到地方各级领导部门全面重视教育，师德远远地超出了本部门职业道德的范围，而上升到全社会各行各业职业道德之前，从而具有全局性。

4。“教育者必先受教育\"体现的是教师职业道德的超前性。

5.教育工作要求教师必须具备一些基本的美德，这些美德主要体现在四个方面：正派公正、真诚温和、尊重信任、有正义感。

6.现时期我国中小学教师职业道德规范：

（1）“爱国守法”一一教师职业的基本要求；

(2）“爱岗敬业”一一教师职业的本质要求；

(3)“关爱学生”——师德的灵魂；

(4）“教书育人\"——教师的天职；

（5)“为人师表\"——教师职业的内在要求；

（6)“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

7。改革开放后最早颁布成文的中小学教师职业道德规范性文件的是1984年《中小学教师职业道德要求(试行草案)》.

8。教师进行人格修养最好的策略是“取法乎上”。这是指效法于精湛、高超的学识、技艺,有志存高远的意思。

9。2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》明确把“关爱学生\"作为一条中小学教师职业道德行为规范。

10.教师职业道德修养是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求.

11.爱与责任是贯穿《中小学教师职业道德规范》的核心和灵魂。

12。道德与教师职业道德是共性与个性的关系，其中，道德是共性，教师职业道德是个性.

13.《中小学班主任工作条例》规定，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量.

14。教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是师生之间积极肯定关系的表现。教师本身的因素是教师威信形成的决定性因素。教师的威信来自于教师高尚的教育人格。

15.坚持知行统一原则就是要把学习道德理论、提高道德认知同自己的行动结合起来，使理论与实践相结合。

16。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的爱岗敬业的职业道德素养。

信息处理篇

1。常用的抽样方法有以下四种：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、群体抽样。

2.方差的算术平方根称为标准差。标准差反映学生成绩两极分化的程度。

3。难度是指题目或者测验的难易程度,一般用试卷的得分率或答对率（P)表示.难度值在0至1之间，P〉0.8时,试题太易；P〈0.2时，试题太难。

4.信息传递的方式有口头传递、书面传递和电信传递.

5。多媒体课件设计的基本原则有教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则和技术性原则。

6。Word中可以同时打开多个文档，但只有一个文档窗口处于活动状态，这个窗口是一个标题颜色与众不同的窗口。

7。筛选信息的方法通常有查重法、时序法、类比法等。

8.搜索引擎是用于网络信息资源选择的主要工具，按其工作方式可分为：全文搜索引擎和目录索引类搜索引擎。

9.工具书是专供查找知识信息的文献。可将工具书划分为检索性工具书和参考性工具书。

10.幻灯片的视图方式包括：普通视图、大纲视图、幻灯片视图、幻灯片浏览视图和放映视图。

11。在打印任务未完成便缺纸的情况下，计算机提示“缺纸”，在添纸后打印任务将继续执行。

12.在Windows系统，如想进入“安全模式\则在开机的时候按F8键。

13。若想使一个页面中容纳更多的文字，可以通过缩小字体，调整页边距或缩小行距等方法实现。

14。在Word中查找功能可以实现准确的文本定位，用户可以用查找功能查找文档中的汉字字符、短语、语句、英文字符和特殊符号等,但是不能利用该功能查找图片。

15。双击窗口标题栏，会使窗口在“最大化\"和“还原”之间切换。

16。QQ在教育中的应用形式主要有:

(1)通过聊天的方式对学生实施个别化辅导；

（2)通过群聊功能进行集体讨论答疑;

(3）建立匿名心理咨询热线QQ；

（4)解决学生的心理和情感问题；

(5）建立班级QQ群进行班级管理;

(6）利用QQ文件传输和群共享功能来实现教学资源的传输和共享。

17.Wiki网站以写作网上百科全书的居多。wiki用于学校教育可以有三种模式，即作为课堂教学的补充、代替课堂教学、在课堂教学中应用。

18. 一般来说，文献检索可分为以下步骤:

(1）明确查找目的与要求；

(2）选择检索工具；

(3)确定检索途径和方法；

（4）根据文献线索,查阅原始文献。

法律法规篇

1。《中华人民共和国教育法》是由1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的.

2.教育单行法律一般是由全国人民代表大会常务委员会制定的，规定教育领域某一方面具体问题的规范性文件,其效力低于《》和教育基本法.

3。在教育法律关系中，最重要的法律主体是学生与教师。

4.补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的。

5.教师申诉制度是指教师在其合法权益受到侵犯时，依照法律法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度.

6.某中学对违反校规的学生进行罚款，学校的做法侵犯了学生及其监护人的财产权。

7.办学经费和师资是实施义务教育的最重要的条件。

8.新《义务教育法》规定,实施九年义务教育，不收取学费、杂费。

9.教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

10.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平.

11.学校司机在接送学生的路上造成学生意外伤害的，应由学校承担责任。

12。根据《中华人民共和国教师法》规定，聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期为3~5年.

13。根据《未成年人保》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是14周岁以上不满16周岁。

14.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定，中小学生旷课的,学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系.

15.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年)》，只是要求基本实现教育现代化，而不是全面实现.

16。义务劳动属于社会实践活动，组织义务劳动属于教育机构履行教育职能的一部分,学生在义务劳动中受伤,应由学校来承担医疗费用。

17。《中华人民共和国未成年人保》第三十条规定,爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放；博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所,应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放.

18.《中华人民共和国未成年人保》第六十规定：非法招用未满十六周岁的未成年人,或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。

中国当代文学篇

1。创造社是“”新文化运动初期成立的文学社团,是中国现代文学团体。1921年由留学日本的郭沫若、成仿吾、郁达夫、张资平、田汉、郑伯奇等人在东京成立。

2.新文化运动提倡科学，反对迷信。提倡民主，反对。提倡白话文，反对文言文,宣传了西方的进步文化，后又传播了社会主义思想.陈独秀、胡适、鲁迅等人成为新文化运动的核心人物，这一运动成为运动的先导。

3.新月社于1923年成立于北京，是“”以来最大的以探索新诗理论与薪诗创作为主的文学社团。

4。中国左翼作家联盟，简称“左联”，是中国党于1930年在上海领导创建的一个文学组织.“左联”的旗帜人物是鲁迅。

5.鲁迅，原名周树人,文学家、思想家、家，中国文化的主将.主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》。《狂人日记》采用了“现实主义与象征主义相结合的创作方法\"的创作方法，是中国现代文学史上第一篇用现代体式创造的白话小说.

6.茅盾，现代著名作家，新文化运动先驱者之一，我国文艺奠基人之一。代

表作有长篇小说《子夜》、“蚀”三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》)，短篇小说“农村三部曲”。

7。叶圣陶,著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》《夜》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。他是中国现代文学史上最早写童话的作家。

8.朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。学术著作《经典常谈》，著名篇目有《背影》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

9。冰心,现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

10.郭沫若,杰出的作家、诗人和戏剧家，也是历史学家和古文字学家。主要作品有诗集《女神》,历史剧作《棠棣之花》《屈原》《蔡文姬》《武则天》等。

11。郁达夫，现代著名小说家、散文家、诗人。代表作有短篇小说集《沉沦》、小说《春风沉醉的晚上》等。《沉沦》是中国现代为学史上的第一步短篇小说集.

12。田汉，著名戏剧家,是我国戏剧的奠基人。他是“\"以后最有成就的剧作家之一，主要剧作有《咖啡店之一夜》《名优之死》《关汉卿》《文成公主》,京剧《白蛇传》等。歌词《义勇军进行曲》经聂耳谱曲后广为流传,被定为国歌。

13.徐志摩，现代诗人、作家。主要作品有诗集《志摩的诗》《猛虎集》等，著名篇目有《再别康桥》《在病中》《沙扬娜拉》《偶然》等.

14。 沈从文,著名作家。《湘行散记》是他的一本散文集子。由十二个单篇组成,以叙事、写人、纪闻为主，把人、事、物融为一体，表现出牧歌情调和乡野情趣,代表了沈从文散文艺术的最高成就。

15.胡适于1919年发表的独幕剧《终身大事》,是中国现代第一部刊载于正式刊物的话剧创作.

16.闻一多的三美主张：新诗要做到：建筑的美，音乐的美,绘画的美。

17。象征诗派以李金发为代表。著作《弃妇》。

18.诗界，文界,小说界等变革观念都是由梁启超倡导的。他是文学现代化时期最重要的散文家，其新文体有划时代的意义.

19.标志着区诗歌创作最突出成就的是民歌体长篇叙事诗。其中《王贵与李香香》可以称之为典范之作，诗人采用了陕北民歌“信天游\"的形式创造的.

20.被称作“新《官场现形记》”的讽刺喜剧是陈白尘的《升官图》，是描画蒋介石集团的“百丑图”。

生活中的化学篇

1.在山区常见粗脖子病(甲状腺肿大），果小病(克汀病)，医生建议多吃海带，进行食物疗法.上述病患者的病因是人体缺一种元素：碘。

2.用来制取包装香烟、糖果的金属箔（金属纸)的金属是:铝。

3.通常用来制白炽灯泡灯丝的金属是：钨.

4。儿童常患的软骨病是由于缺少：钙元素。

5.在石英管中充入某种气成的灯,通电时能发出比荧光灯强亿万倍的强光，因此有“人造小太阳”之称。这种灯中充入的气体是：氙气。

6。在紧闭门窗的房间里生火取暖或使用热水器洗澡，常产生一种无色、无味并易与人体血红蛋白结合而引起中毒的气体是:一氧化碳。

7。人类向大气中排放的氟氯烃导致地球大气层被破坏，则形成臭氧层空洞，致使作为人们抵御太阳紫外线伤害的臭氧层受到损坏，引起皮肤癌等疾病的发生，并破坏了自然界的生态平衡。

8。医用消毒酒精的浓度（体积分数）是：75％.

9。萘卫生球放在衣柜里变小，这是因为：萘在室温下缓缓升华。

10.人被蚊子叮咬后皮肤发痒或红肿，简单的处理方法是:擦稀氨水或碳酸氢钠溶液.

11。因为某气体A在大气层中过量累积,使地球红外辐射不能透过大气，从而造成大气温度升高，产生了“温室效应”。气体A为：二氧化碳.

12。在五金商店买到的铁丝,上面镀了一种“防腐”的金属，它是:锌。

13.全钢手表是指它的表壳与表后盖全部是不锈钢制的。不锈钢锃亮发光，不会生锈，

原因是在炼钢过程中加入了:铬、镍。

14.根据普通光照射一种金属放出电子的性质所制得的光电管，广泛用于电影机、录像机中。用来制光电管的金属是:铯。

15。医院放射科检查食道、胃等部位疾病时，常用“钡餐”造影法。用作“钡餐”的物质是:硫酸钡。

16.我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生,在1942年发明了侯氏制碱法。所制得的碱除用在工业上之外，日常生活中油条、馒头里也加入一定量这种碱。这种碱的化学名称是：碳酸钠。

17.现代建筑的门窗框架，有些是用电镀加工成古铜色的硬铝制成，该硬铝的成分是：铝、铜、镁、锰、硅.

18。氯化钡有剧毒,致死量为0。8克.

19。液化石油气早已进入家庭。它的主要成分是：丙烷和丁烷。

20.天然气主要成分为甲烷。若有一套以天然气为燃料的灶具改烧液化石油气,应采用的正确措施是：增大空气进入量或减少液化气进入量。

21.我国古代书法家的真迹能保存至今的原因:使用墨汁或碳素墨水，使字迹久不褪色,这是因为碳的化学性质稳定。

22.盛在汽车、柴油机水箱里的冷却水,在冬天结冰后会使水箱炸裂。为了防冻，常加入

少量的：乙二醇.

23。水壶、保温瓶和锅炉中水垢的主要成分是：碳酸钙和氢氧化镁。

24。不能用来酿酒的物质是：黄豆。能用来酿酒的物质是：谷子、玉米、高粱、红薯等.

25。剧烈运动后，感觉全身酸痛,这是因为肌肉中增加了：乳酸。

26.在霜降以后，青菜、萝卜等吃起来味道甜美，这是因为青菜里的淀粉在植物内酶的作用下水解生成:葡萄糖.

27.电视中播放文艺演出时，经常看到舞台上烟气腾腾，现在普遍用的发烟剂是：乙二醇和干冰。

28.不粘锅之所以不粘食物，是因为锅底涂上了一层特殊物质：“特氟龙”，其化学名叫聚四氟乙烯，俗名叫“塑料王\"。

中外歌戏篇

1。中国传统乐器种类包括吹奏乐器、弹拨乐器、打击乐器、拉弦乐器。

2。王玉峰，清末民间盲艺人，创“三弦弹戏”，以能在弦上模仿京剧名演员唱腔知名.

3。华彦钧，人称“瞎子阿炳”.所作《听松》《二泉映月》《寒春风曲》等二胡曲最为曼妙。

4。京剧的表演艺术形式主要是唱、念、做、打四种。2010年,京剧列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

5.京剧脸谱含义不同。红脸含有褒义，代表忠勇；黑脸为中性，代表猛智；蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄;黄脸和白脸含贬义，代表凶诈凶恶;金脸和银脸是神秘,表神妖。例如：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操,黑脸的张飞.

6.京剧的角色分为生、旦、净、末、丑。

“生”是除了花脸以及丑角以外的男性角色的统称;“旦”是女性角色的统称.“净”,俗称花脸，大多是有些特异的男性人物；“末”行专司引戏的职能,如打头出场者；“丑”扮演戏剧角色，因在鼻梁上抹一小块白色粉末,俗称小花脸.

7.聂耳，我国无产阶级音乐奠基者。作有《义勇军进行曲》《开路先锋》等及歌剧《扬子江暴风雨》。

8.冼星海，现代作曲家、人民音乐家。作品有大合唱《黄河》《生产》等.

9.，德国作曲家，并将复调音乐推上了空前的高度。代表作有《b小调弥撒曲》《马太受难曲》等。

10。海顿，奥地利作曲家，维也纳古典乐派的最早期代表，现德国国歌的作者。

11。莫扎特，奥地利作曲家，是古典主义音乐的杰出大师，有“音乐神童”的美誉。代表作有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》《唐璜》等，并首创独奏协奏曲形式。

12.贝多芬,德国最伟大的作曲家.维也纳古典乐派代表人物之一,被尊称为“乐圣\"和“交响乐之王”。代表作有九大交响曲中的第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》等交响曲.

13。舒伯特，奥地利作曲家，早期浪漫主义音乐的代表人物,也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠，被称为“歌曲之王”。代表作有《魔王》《野玫瑰》等。

14。施特劳斯,奥地利作曲家，享有“圆舞曲之王”的美称，名作有《蓝色多瑙河》和《维也纳森林的故事》。

15.格林卡，俄罗斯古典音乐奠基者,奠定了俄罗斯交响音乐的基础。

16。柴可夫斯基是最伟大的作曲家.所作有《悲怆》、《罗密欧与朱丽叶》、舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》等。

17。李斯特,匈牙利浪漫主义音乐主要代表人物之一，被誉为“钢琴之王”.

18。肖邦，波兰作曲家、钢琴家。年少成名，后半生正值波兰亡国,在国外度过，创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品,主要作品有《练习曲》等.

19。皮埃尔•狄盖特，国际无产阶级歌曲《国际歌》的作者。

古代中国艺术篇

1。在商朝，甲骨文经成为比较成熟的文字，用于王室和贵族的占卜活动.西周晚期的毛公鼎，是目前已发现的铭文最多的青铜器。

2。秦朝统一六国后，将小篆作为统一文字，但民间流行更简化的隶书。

3。张芝是东汉著名的草书大家，被后人称为“草书之祖\"。

4.唐朝张旭与怀素（狂草)同为草书名家，并称为“张颠素狂”。且都被誉为“草圣”。

5。钟繇开始把隶书转化为楷书.

6。书家四绝：张芝、钟繇、王羲之、王献之。

7.东晋的“书圣\"王羲之,代表作《兰亭序》《黄庭经》.《兰亭序》被赞誉为“天下第一行书\"。

8。唐代颜真卿所写的《祭侄季明文稿》也是非常有名，被称为“天下第二行书”。

9.宋代书法四家是“苏黄米蔡”，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

10。宋徽宗赵佶也是位杰出的书法家，以“瘦金体”著称.

11.赵孟頫（赵体）与唐朝欧阳询（欧体)、颜真卿(颜体）、柳公权（柳体）并称为“楷书四大家”。

12。2009年，中国书法、篆刻艺术双双被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

13.秦始皇陵兵马俑，是迄今为止出土的世界上最大的艺术宝库，被誉为世界上“第八

大奇迹”.

14。两汉瑰宝：汉阳陵(汉景帝墓）出土上万件举世无双的陶俑,以仕女俑最为著名。甘肃武威出土的东汉铜奔马,又名马踏飞燕，是国之重宝。

15。四大石窟：敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟。

16.甘肃敦煌莫高窟是我国石窟艺术的精华。

17.青铜器在商周时期达到了登峰造极的高度。

18.唐宋时期，瓷器的生产迅猛发展，逐渐取代了陶器的历史地位.

19.“南青”指越窑的青瓷，“北白”指邢窑的白瓷，“唐三彩”指洛阳出土的彩陶俑。简称唐代“南青北白唐三彩”。

20.宋代“五大名窑”：汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑。

21.景德镇瓷器：发达于元代，在明代成为全国制瓷中心.景德镇有四大传统名瓷：青花瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷和玲珑瓷。

22。中国四大名绣:蜀绣、苏绣、湘绣、粤绣。

23。南京云锦、中国蚕桑丝织技艺于2009年成为联合国教科文组织评选的人类非物质文化遗产。

外国文学篇

1.埃斯库罗斯被称为“悲剧之父”,著有《俄瑞斯忒斯》三部曲和《普罗米修斯》三部曲.

2。赫西奥德的《工作与时日》流传下来的最早一首以现实生活为主要内容的长诗。

3。索福克勒斯被誉为“戏剧艺术的荷马”，其创作标志着希腊悲剧进入成熟阶段。他的著作《俄狄浦斯王》被亚里士多德称为“十全十美的悲剧”。

4。《埃涅阿斯纪》是世界上第一部“文人史诗”。其作者维吉尔更被称为“继往开来的诗人，自觉的艺术家”。

5。塞内加是古罗马最重要的悲剧作家.

但丁的《神曲》称为“神圣的喜剧”。但丁被称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。

6.彼特拉克被称为“文艺复兴之父”。代表作《歌集》.

7.薄伽丘的《十日谈》欧洲文学史上第一部现实主义巨著，开欧洲近代短篇小说先河.

8.塞万提斯被誉为“现代小说之父\"。他的《堂吉诃德》是西班牙文学“黄金时期”的艺术高峰，欧洲近代长篇小说的奠基作，宣告了骑士小说的终结,开创反映现实生活的长篇叙事性文学作品.

9。托马斯•莫尔的《乌托邦》是世界上第一部空想社会主义小说。

10莎士比亚是文艺复兴时期欧洲文学最杰出的代表。

11。弥尔顿是文艺复兴运动与启蒙运动之间的桥梁，著有《失乐园》.

12.拉辛的《安德洛玛刻》是17世纪法国古典主义悲剧发展的巅峰。

13.莫里哀的《太太学堂》标志着古典主义喜剧的诞生。

14。丹尼尔•笛福是英国现实主义小说奠基人，著有《鲁宾逊漂流记》。

15。亨利•菲尔丁的《汤姆•琼斯》被誉为“散文滑稽史诗”，《汤姆•琼斯》代表了18世纪英国现实主义小说的最高成就，是英国小说史上划时代的杰作。

16。伏尔泰是法兰西思想之父。

17。卢梭是19世纪法国浪漫主义文学的先驱,著有《爱弥儿》。

18.歌德著有《少年维特之烦恼》《浮士德》。他的《浮士德》被认为是与《神曲》齐名的史诗性巨著。并将德国文学推向前所未有的高峰，对欧洲文学发展作出巨大贡献。

20.拜伦的《恰尔德•哈罗尔德游记》和《唐璜》抨击封建与资本主义社会的丑恶现象,塑造追求个人幸福、爱情、自由的人物.人称“拜伦式英雄\"。其书被誉为“讽刺现代社会积弊”的百科全书.

21.雪莱的《西风颂》体现了一种真正的乐观主义浪漫精神.

23。巴尔扎克写的《人间喜剧》展示了19世纪前期整个法国的社会生活,被誉为“资本主义社会的百科全书”.

24.列夫•托尔斯泰将现实主义文学推向高峰，著有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。

25.贝克特的《等待戈多》是世界戏剧史上的一座里程碑。

中国古代文学篇

1。记载上古神话的主要作品：《淮南子》、《山海经》、《庄子》等。

2。刘安(汉朝），封淮南王.他写的《淮南子》记载了“女娲补天”、“后羿射日\"、“嫦娥奔月”等故事.

3.太史公司马迁（汉朝)的主要作品为《史记》，被鲁迅成为“史家之绝唱，无韵之离骚”。全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书。

4.《孔雀东南飞》是汉乐府叙事发展的高峰。

5.“三曹“，即魏晋南北朝时期的曹氏父子曹操、曹丕、曹植。

6。“建安七子”:孔融、陈琳、王粲、徐于、阮璃、应场、刘桢。“竹林七贤”：阮籍、嵇康、山涛、刘伶、王戎、向秀、阮咸。

7。陶渊明，号五柳先生，是我国古代杰出的田园诗人.代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》等。

8.“初唐四杰”是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王.

9.四明狂客是贺知章.“王孟”是王维和孟浩然。

10。李白,字太白,人称“诗仙\"。其主要作品为《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》、《子夜吴歌》、《望天门山》、《将进酒》、《望庐山瀑布》等。

11。杜甫，字子美，人称“诗圣”.其主要作品为《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、 “三吏”“三别”。

12。陆游，号放翁,人称“小李白”。他是中国古代最高产的诗人,有诗9000多首传世。

13。李清照，号易安居士。其主要作品有《武陵春》、《如梦令》、《声声慢》等，结为《漱玉词》。她是古代最重要的女词人，宋代婉约词派中成就最高者。

14。辛弃疾，号稼轩，与苏轼并称“苏辛\"，人称“词中之龙”.

15.“唐宋家”是中国唐代韩愈、柳宗元、和宋代苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。

16。“元曲四大家\"是关汉卿、郑光祖、白朴、马致远.

17。王实甫的《西厢记》，是元代剧本中最长的一部(21折).

18.施耐庵的《忠义水浒传》,是我国第一部反映农民的长篇章回体小说，对后世农民产生了巨大影响。

19.吴承恩的《西游记》是著名长篇章回神魔小说，是古典文学中最辉煌的神话作品，标志着浪漫主义文学的新高峰。

20。兰陵笑笑生的《金瓶梅》，抨击当时统治阶级腐朽的生活，暴露了封建社会晚期的黑暗.

21.蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。其主要作品为《聊斋志异》。

22。曹雪芹（清代)的《红楼梦》（高鹗续后40回）是最伟大的现实主义长篇古典小说,也是中国古典小说发展的高峰.

古代山水地理篇

1。【中国】从春秋战国至宋元明清，多用来泛指中原地区或朝廷。

2。【中华】上古时华夏族居四方中的黄河流域一带，故称“中华\"，后常泛指中原地区。

3.【九州】传说中的我国上古时期划分的九个行政区域，始于春秋、战国时代，州名说法不

一,《书•禹贡》作:冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍，九州后成为中国的别称。

4。【四海】指天下、全国。因古代人以为我国疆土四周环海，故称中国为“海内”,

外国为“海外”，“四海”则指天下。

5.【六合】指天地和东南西北四个方向，泛指天下。如《过秦论》中有“履至尊而制六合”。《海内南经》中有“地之所载,六合之间，四海之内”。

6。【八荒】四面八方遥远的地方,犹称“天下”。《诗品》中有“言在耳目之内，情寄八荒之表”。杜甫《寄韩谏议注》“美人娟娟隔秋水,濯足洞庭望八荒”。

7.【中原】又称中土、中州，以区别于边疆地区。狭义的中原指今河南省一带，广义的中原

指黄河中下游地区或整个黄河流域。

8.【江河】古代许多文章中专指长江、黄河.

9。【西河】又称河西,黄河以西的地区.

10.【江东】可指南京一带，也可指安徽芜湖以下的长江下游南岸地区,即今苏南、浙江及皖南部分地区称作江东.

11.【江左】即江东。古人以东为左，以西为右。

12.【江南】长江以南的总称，所指区域因时而异。

13.【淮左】淮水东面。

14。【山东】顾名思义，在山的东面。但需注意的是，因“山东”之“山”，可指崤山、华山、

太行山、泰山等数种不同的山，而所指地域不尽相同。

15.【关东】古代指函谷关(古函谷关在今天河南灵宝市东北，新函谷关在今天河南新安东）

或潼关以东地区，近代指山海关以东的东北地区。

16.【关西】指函谷关或潼关以西地区。杜甫《兵车行》“且如今年冬，未休关西卒\".

17。【关中】不同朝代所指范围有所不同，秦时指函谷关以西地区。后泛指自函谷关以西战国.

末期秦国故地。杜甫《佳人》“关中昔丧乱，兄弟遭杀戮”。

18。【西域】古代称我国及其以西地区。

19。【朔漠】指北方的沙漠，也可单称“朔\"，泛指北方.

20.【百越】又称百粤、诸越。古代越族居住在江浙闽粤各地，统称为百越.古文中常泛指南方地区。

21。【五岳】五大名山的总称，即东岳泰山、西乐华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。

22.【京畿】国都及其附近的地区.

23。【郡】古代的行政区域.秦统一天下设三十六郡,隋唐后州郡互称,明清称府。

24。【路】宋元时期行政区域，相当于现在的省.

25.【山水阴阳】古代以山南、水北为阳,以山北、水南为阴.

一、教育基础知识

1.孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”

2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。

3.苏格拉底（妇产科医生)在教育理论上的最大贡献是“产婆术”.

4。柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者;亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出了“教育遵循自然”的观点.

5。昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》),是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书.班级授课制的萌芽。【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】

6.培根首次把教育学作为一门学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座.

7。捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制;

8。卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】

裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育,提倡情感教育、爱的教育；

洛克（绅士）：英国教育家,代表作《教育漫画》，提出“绅士教育\"和“白板说”；【在白板上画绅士漫画】

第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；

斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”,代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。【艺术对象】

9。德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父\其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法)，提倡传统教育三中心—教师中心、教材中心、课堂中心。

10。美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》,主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；主张教育无目的论；倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。

11。苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作，杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作.

12。当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论；布鲁纳的“结构教学论”；赞可夫的“发展性教学理论”；瓦根舍因的“范例教学论”；苏霍姆林斯基的3“和谐教育思想”。【姆有掌握，纳有结构;高度赞发展，瓦根找范例;全面和谐好斯基】

13.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培；“伟大的人民教育家”陶行知；“平民教育之父”晏阳初；职业教育先驱黄炎培；乡村教育运动先驱梁漱溟。

14.在我国,教育一词最早见于《孟子。尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

15。广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育.

16。教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动.教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对性。

17。生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容；制约着教育发展的规模、速度；制约着学校结构；制约着学的方法、手段、组织形式。

18.教育是劳动力再生产的必要手段,教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术.

19。社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权。

20。教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。

21.教育的相对性体现在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

22。个体身心发展规律包括：顺序性【从....到..。。。】、阶段性【年龄阶段+特征】、不平衡性【速度】、互补性【个体内部】和个别差异性【多个个体相比】。

23.影响个体身心发展的因素包括：遗传(前提基础)、环境（提供可能）、教育(主导因素）、个体主观能动性(决定因素）.

24。广义的教育制度指国民教育制度,狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系.

25。近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。

26。各类学制主要类型包括：双轨制(以英法为代表）、单轨制（以美国为代表)和分支型学制(中国、前苏联）。

27.旧中国的现代学制包括：1902年“壬寅学制\"（又称《钦定学堂章程》，清颁

布的第一个现代学制，但未实施）；1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》。第一个正式实施的现代学制）；

1912年“壬子癸丑学制\"（第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校）；1922年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。

28.义务教育起源于德国，基本特征是强制性、普遍性和免费性。

29。教育目的的层次结构包括：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。

30.教育目的的功能包括：导向、、激励和评价。

31.教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。

32.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论\"和“社会本位论\"两种对立观点。

33。我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

34。全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅)、智育（前提和支持）、体育（基础)、美育（动力）和劳动技术教育。

二、课程

35。课程的类型:根据课程性质分类，课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程；

根据课程修习分类，分为必修课程和选修课程；

根据课程管理分类，分为国家课程、地方课程和校本课程;

根据课程形态分类,分为显性课程和隐性课程。

36.中小学课程内容主要包括三个层次:课程计划（国家开设哪些学科）、课程标准（教科书编写和教师教学的依据)、教材（教科书的编写形式包括直线式和螺旋式）。

37。综合实践活动是一门国家必修课，小学三年级开始设置，每周平均三课时，包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

38。新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务.

39。新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。

三、教学

40。教学是学校实现教育目的的基本途径，使学校教育的中心工作。

41.教学工作的基本环节包括备课（备教材、备学生、备教法）、上课(教学工作的中心环节）、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定（试卷分析的信度、效度、难度、区分度）.

42.我国中小学常用的教学方法包括：讲授法（最常用）、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法.

43。教学原则包括：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力,理论一定联实际，科学思想要统一】

四、学生认知过程

44。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

45。感受性与感觉阈限呈反比关系。

46。感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应（如明适应和暗适应)、感觉对比（同时对比和继时对比)、感觉后效（如正后像和负后像）三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

47.知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

48.注意的分类:无意注意（无预定目的、无需意志努力），有意注意（有预先目的、需要意志努力)，有意后注意（有自觉目的，不需意志努力）

49。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移.

50.艾宾浩斯“遗忘曲线\"表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

51.思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理,基本过程是分析与综合。

52。创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

53。问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。

。问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设.

55。问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。

56。加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

57。依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识（描述性知识）、程序性知识（操作性知识）和策略性知识.

58.陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络，程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。

59.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

60。技能包括操作技能（动作技能）和心智技能(认知技能或智力技能），操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性；心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

61.练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。

62。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

63.前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段.

.我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括：原型定向、原型操作和原型内化.

五、学生学习能力

65。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

66.学习动机与学习效率的关系：

①一般情况下,动机水平增加，学习效果也会提高；

②但是,动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差’

③根据耶克斯和多德森定律：在学习任务较简单时，动机强度的最佳水平点会高；

在学习任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些.

67。动机冲突的主要类型有双趋冲突，双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突.

68.学习动机的功能有：激发功能、指向功能、维持功能.

69。奥苏贝尔把学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是最稳定的，儿童早期附属内驱力是成就动机的主要成分.

70。阿特金森的成就动机理论把成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。

71。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质和结构，可以分为正迁移和负迁移；根据迁移发生的方向可以分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的抽象和概括水平可以分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移的内容不同可以分为一般迁移和具体迁移.

72。学习策略分为三部分：认知策略（包括复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（包括计划策略、监控策略、调节策略）和资源管理策略（包括时间管理、环境管理、努力管理、学业求助)。

73。常用的复述策略有:利用随意记忆和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、多种感官参与、画线、圈点批注等.

74。常用的精细加工策略有:记忆术（如位置记忆法、缩减与编口诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。

75。常用的组织策略有：列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；用表格等。

76。前摄抑制是指先前所学内容对后学信息的干扰；倒摄抑制是后面所学的内容对先前所学信息的影响.

77。过度学习以150％为最佳，效果最好。

78.巴甫洛夫的经典条件作用理论提出作用的规律包括习得、消退、泛化与分化。

79.“教育心理学之父”桑代克提出了三条主要学习定律：准备率、练习律和效果律。

80。斯金纳的操作条件作用理论的基本规律包括：强化（正强化、负强化）、惩罚和消退.

81。班杜拉的社会学习理论主要以观察学习为主，其理论依据是替代强化。

82.布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构，学习的方式是发现学习,教学目的在于理解学科的基本结构。

83。奥苏贝尔的认知同化学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构，学习的方式是有意义的接受学习，有意学习主要通过上位学习、下位学习以及并列结合学习实现，为了实现有意义学习，有时需建立先行组织者。

六、学生发展心理

84.中学生心理发展的矛盾性特点包括：闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。

85。皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0～2岁)【依靠感觉】、前运算阶段（2～7岁）【自我中心】、具体运算阶段(7～11岁）【去自我中心】、形式运算阶段（11~16岁)【逻辑思维】.

86。维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意：“最近发展区\"、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限（教学最佳期)\"。

87.根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。情操包括道德感、理智感和美感.

88.中学生情绪特点包括情绪的自主性（性），情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性(波动性、不稳定性、冲动性）,情绪的逆反性、情绪的心境化。

.中学生情绪变化的两极性表现:复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动（冲动）共存、外露性（开放性）与掩饰性(内隐性）并存。

90.中学生情绪调节的主要方法:转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知（认知改变）、积极的自我暗示、幽默。

91.人格特征包括：整体性（整合性）、稳定性、独特性、社会性、功能性。

92。气质的类型包括:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

93。性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。

94。认知风格可以分为场型—场依存型，冲动型-沉思型，同时

型-继时型。

95。奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质，个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。

96.自我系统包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。

97。影响人格发展的因素包括:生物遗传因素、家庭因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素。

98.佛洛依德把人格机构分成三个层次；本我(遵循快乐）、自我（遵循现实）、超我（遵循道德）。

99。埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中学前期（3~6岁)的主要危机是主动感对内疚感，学龄期(6～12岁）的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期（12~18岁）的主要危机是自我同一性对角色混乱。

99。中学生障碍性心理问题包括：抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾、神

经衰弱症、型人格障碍。

100。心理辅导的主要方法：强化法、消退法、代币奖励法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性—情绪疗法（合理情绪疗法）。

七、德育

101.品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识（个体品德的核心）、道德情感(知觉的、想象的、伦理的)、道德意志、道德行为(衡量品德水平高低的根本标志）。

102.品德形成的一般过程是：依从、认同、内化。

103。皮亚杰的道德发展理论把儿童道德认知发展分为了4个阶段：自我中心阶段(前道德阶段）、权威阶段（他律道德阶段）、可逆性阶段（自律或合作道德阶段)、公正阶段（公正道德阶段)。

104.科尔伯格采用“道德两难故事法”，讲道德判断为三个水平,每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展,包括前习俗水平(服从与惩罚取向阶段和相对功利取向阶段)、习俗水平（寻求认可取向阶段和遵纪守法取向阶段）、后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）。

105.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

106。德育过程的基本矛盾是社会通过教师想学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾.

107。德育原则包括：方向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素,克服消极因素的原则（长善救失原则）、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。【把握方向，疏导为主；因材施教，长善救失；教育影响要一致，理论实践要统一;严格尊重相结合，正面约束定规则；集体个别共存活】

108。德育方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实际练习法（实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法）、品德修养指导法（个人修养法）、品德评价法、体谅模式.

八、班级管理与教师心理

109.班集体的发展要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。

110。班级管理的模式有班级常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

111。班主任在班级管理中的影响力主要表现在职权影响力和个性影响力。

112。班主任的领导方式可分为权威型、民主型和放任型。

113。班主任工作中,了解学生是班主任开展工作的前提和基础，对学生进行品德是班主任的主要任务，也是其工作的重点，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节.

114.课堂气氛主要包括积极的课堂气氛（最理想)、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛.

115。课堂纪律的类型主要包括：教师促成的纪律（教师指导下）、集体促成的纪律（学

习兴趣小组)、任务促成的纪律（具体任务)以及自我促成的纪律(自律).

116.教师职业角色的最大特地啊是教师职业角色的多样化。

117。教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、间接性等特点.

118。教师的知识结构主要包括：专业学科内容知识、教育学、心理学的知识和实践性知识。

119。教师的教学能力包括:组织和运用教材的能力。言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。

120。教师的人格特征中对教学效果有显著影响的一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向.

121.福勒和布朗把教师成长划分为三个阶段：关注生存、关注情境和关注学生阶段.

122。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应。

123.专家教师和新手教师的差异表现在课时计划、课堂教学过程和课后评价等方面。

124.职业倦怠主要表现有情绪枯竭、去人性化、个人成就感低。