游戏在小学英语教学中的应用探究

王娟（江苏省盐城市建军路小学，江苏盐城　224000）摘　要：随着我国素质教育改革的不断深化，小学英语教师逐渐认识到传统课堂教学模式的弊端与不足，也正视了目前课堂教学过程中学生缺乏学习兴趣的情况。小学英语教师不断创新自己的教学理念，丰富教学知识，将游戏环节引进课堂、融入课堂教学活动中，能够进一步加深学生对英文知识的理解。文章结合小学英语教学的实际情况，分别从词汇教学、问题引导、明确游戏目的、优化游戏设计等多个角度入手，对课题进行深入探究。关键词：游戏；小学英语；教学；应用

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0059-02

引　言

短，无法长时间始终处于学习状态。若教师一味地讲解性，也是这一年龄阶段儿童的主要特点。小学英语教师小学生的年龄较小，活泼、好动、好玩是他们的天

英语知识，则学生很难一直跟随教师的思路学习英语知想要进一步提升课堂教学水平、提高班级学生的学习能识，甚至在课堂上说悄悄话、溜号、玩文具，或者做一力，就要从小学生的角度出发，考虑学生的兴趣爱好与些其他的事情。在英语教学中，教师一味地讲解知识，会心理需求，将游戏与英语课堂教学相结合，并贯穿于课现，班级内能够完整清晰地记住教师讲解内容的学生极导致课堂氛围枯燥。教师在考查学生的学习成果时发堂教学的各个环节，帮助学生更好地理解词汇含义、体会词句内涵、学习英文知识，促使学生形成良好的英语少，且大部分的学生都是在后因此，教师在开展课堂教学时，可以在英语问题中融入

20分钟的时候失去耐心的。使游戏与教学内容相契合，强化游戏教学的应用效果。

综合运用能力[1]。

此外，教师还要注意选择游戏的形式，促游戏，通过娱乐的方式向学生提问，启发学生思维，激一、词汇融入游戏，激发学生英语学习兴趣 发学生的思维活力。

堂教学中，小学英语教师可以在课堂教学提问的过程中

例如，在小学三年级 Would you like a pie? 的课

解，学生跟着复读、背诵，长此以往，学生就会逐渐失

在传统的小学英语课堂词汇教学中，往往是教师讲

去对英语学习的兴趣，认为英语的学习过程是单一的、转变方式，不是直接地提出各种英语问题，而是给学生枯燥的、乏味的，这不利于夯实学生的英语知识基础，更创设一个游戏情境，让学生先融入游戏情境中，并自然不利于提升学生的英语学习水平。因此，小学英语教师而然地提出问题，引导学生思维，促使学生在不知不觉中随着教师的引导，深入思考，回答问题。教师可以结节，结合不同的英语词汇含义，让学生参与小游戏，营要调整课堂教学观念，创新课堂教学方法，引进游戏环造轻松、愉悦、自由的学习氛围，促使学生能够积极主们要去野餐了，现在需要向大家征集一下野餐的食物种合课文内容，创建“外出野餐”的情境，通过“周末我动地学习英语词汇，提高词汇记忆水平，产生相应的联想。类”，创建真实的情境，激发小学生产生好奇心与参与学过例程如，中，在小小学学英三语年教级师的可以Unit 6 根据Colours本节课 的的兴趣。此时教师再提出“Wouldﾠyouﾠlikeﾠa/an...”等问懂、会说、会读、会写词汇”，结教课学堂合目

教标：“能听本pizza，题，学生会不断地回答“Cake， hamburgers， gum，

chicken wings，brown，white，orange， green， black，引入“我是‘黄节课的英文词汇，如colour， now，yellow，blue，

一步强化学生对本节课英文知识的掌握。

Sushi”等，激发学生的思维活力，进三、明确游戏目的，锻炼学生英语运用能力色分别拿出不同颜色的卡片，并通过多媒体展示相应的事/绿色/红色’”的小游戏。在游戏中，首先，教师吸引小学生的注意力、提高课堂教学效率，就要明确

在小学英语课堂教学中，教师要想引进游戏环节，以

物，如绿色—树木、红色—火焰等；其次，学生需要选定课堂英语教学游戏的目的，将游戏目的与教学目标相结词汇储备，分别进行表示。这种小游戏的形式，能够促自己的颜色，在教师举出颜色卡片时，结合自己的英文

合，促使学生能够在参与游戏的过程中逐步实现课堂教

学目标，获取英语知识，从而进一步锻炼学生的英语运使学生对颜色类的词汇产生更深刻的记忆，且能激发学生学习英文词汇的兴趣，有效提升课堂教学效率。

级学生在游戏过程中可能遇到的困难，要突出游戏的目用能力[2]

。因此，在游戏的设计环节上，教师需要考虑班

二、问题融入游戏，激发学生英语思维活力 的，不要为了游戏而游戏。例如，在复习词汇时，教师水平有限，专注力较差，能够集中注意力听讲的时间较小学生的年龄较小，思维模式还没有成熟，且认知

游戏，从而提高学生的词汇掌握能力。

可以突出强调对词汇的重视，让学生反复利用词汇参与

例如，在小学四年级Unit 5 Our new home的课堂教

课堂教学JIAOXUEKETANG-059-2019年

第45期︵总第193期︶

美育体育MEIYUTIYU-060-2019年第45期︵总第193期︶

激励性原则在小学音乐教学中的有效运用

窦宪

（江苏省实验小学盐城小学，江苏盐城　224000）

摘　要：在小学美育教学过程中，音乐教学有着非常重要的作用，关系学生的成长过程以及情感体验。将激励性原则运用到小学音乐教学中，可以促进其改革和发展，确保顺利开展教学活动，提升教学质量及效率，实现音乐教学目标。因此，在小学音乐教学中，激励性原则如何有效运用是小学音乐教育工作者应该思考的重要问题。关键词：激励性原则；小学音乐；教学；运用

中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0060-02

引　言

能力，使学生有着更加强烈的情感体验。在设定音乐教学目标时，教师应有效结合学生的具体学习能力及身心学生容易产生畏难和退却的心理，这样会阻碍培养学生音乐产生肤浅的认识，在学习中会产生自满及自大的情以带给学生目标完成后的满足感，还可以在一定程度上激发学生音乐学习的兴趣和积极性，为实现教育目标打阶段的学生年纪小，如果得到教师的鼓励将会产生一定的自信心，并对这一学科产生浓厚的兴趣。此外，小学步强化游戏在英语课堂教学中的实践效果。

小学生的自主学习意识，引导学生积极主动地参与课堂进不同的游戏方法，让学生在快乐的过程中掌握英语知游戏、将问题融入游戏，明确游戏目的，锻炼学生的英基础。

总而言之，在小学英语课堂中，教师为了能够激发

结　语

发展状况，保证设定合理的教学目标。如果教学目标制定得太高，则会打击学生学习音乐的积极性，在学习中学习音乐的兴趣；制定的教学目标太低，学生很容易对绪，这将制约学习效率的提升。教育目标的合理制定，可下良好的基础。在音乐教学中加强对学生的鼓励，小学

式将学生的学习兴趣及积极性提升，从而不断挖掘学生的各项潜力。小学音乐教学的内容和教学目标是提升学面发展，学校应重视激励性原则在小学音乐教学中的应升学生的学习效率及审美体验。

教学中的激励性原则，指的是通过表扬、鼓励等方

生综合素质及审美能力。为了更加有效地促进学生的全用。在小学音乐教学中有效应用激励性原则，能够在很大程度上励学生学习音乐，使学生感受到音乐的魅力，提

一、鼓励激励法在小学音乐教学中的运用

握音乐技能以及理解乐理知识，同时通过这一教学培养学生音乐方面的学习兴趣，提升学生的鉴赏能力及审美

开展小学音乐这一课程的主要目的是帮助学生掌

学中，首先，教师要结合本节课的课堂教学内容，如“掌握单词”“初步感知句型Where isﾠthe...?ﾠIsﾠit...”，还要结合教学内容明确游戏目标，确定游戏目的为“提高学生的词汇掌握水平”“帮助学生熟练句型，能够运用句型”。其次，教师可以设计相应的游戏，让学生分别扮演“sofa, bedroom, livingﾠroom, kitchen, bathroom”等，并且将这些单词做成小卡片，分别戴在学生的头上，还需isﾠthe...?”，B同学回答“Isﾠit...”，此时家具同学与区域同学就需要按照正确的规律寻找对方，如“bedroom”寻找“bed”。最后，“bedroom”与“bed”要一同站在班级讲台上，如果B同学回答正确，大声喊出“yes”；如果B同学提出了“bed”与“kitchen”，则这两名学生要互相表示拒绝，并且大声说“no”。在这一教学游戏环节中，学生能够很明显地了解到游戏的目的，掌握本节课的知识，进而实现教学目标，提升课堂教学效率。

四、优化游戏设计，强化英语课堂实践效果要优化设计游戏，这就要求教师不仅需要根据教学内容到班级学生的性格特征、兴趣爱好、英语学习水平，促使游戏能够满足学生的学习需求与心理需求，从而进一

在小学英语课堂教学中，教师想要引进游戏环节，还

教学活动，使学生能够感受到英语知识的魅力，可以引进游戏教学环节。教师要根据不同的课堂教学内容，引识，加深对英语知识的理解。小学教师还要将词汇融入语运用能力；还要优化游戏设计，强化英语课堂的学习成果，从而提高课堂教学效率，为学生今后的发展奠定

要两名学生分别扮演A与B，由A同学提出“Where

[参考文献]

[1] 王萍.游戏教学在小学英语教学中的运用[J].考试周

刊，2016（86）：114.

[2] 孙灿灿.点燃兴趣学习之火 开展小学英语游戏教学[J].

名师在线，2019（04）：23-24.

作者简介：王娟（1983.11—），女，江苏盐城人，本科学历，中学二级教师，长期从事小学英语教学。

设计游戏，还需要根据学生的实际情况设计游戏，考虑