ｒ热点聚焦・关｜ｔＪ 素材又是很有写的必要，而写的过程 又是作文水平提高的过程。怎么解决 这样的问题 有经验的语文老师提出 了写作的一个新概念叫“意写”或者 叫“拟写”，就是不把素材用文字完 整地表达出来，而是根据素材和写作 的欲望，对某事某人某种情境在脑子 里进行写作，完成“写什么”、 “怎 工 运用、、底线思维方 指导学校工作 一 ，， 样布局”、“表达怎样的题旨”的构思。 在构思的过程中，还可以不断地进行 优化，思考怎样写得更好，怎样使主 题更加深刻等等。这样，文章虽然没 有形成文字，学生却实实在在完成了 一次作文训练。 让表达成为一种“下意识”。写 作就是表达，无论是书面的还是口头 的。只不过现在的学生，他们的表达 往往带上了“完成任务”的色彩，缺 少一种积极主动的表达意愿，表达还 不是一种自觉行为。因此，语文老师 要做的一项重要工作，就是给学生创 造一切表达的机会，养成学生自觉表 达的习惯，从而让写作贯穿学生活动 的全过程。这里包括课堂教学中，老 师一定要摒弃“一讲到底”的恶习， 把更多的时间交给学生，让学生在课 堂上积极发言，踊跃表达、并且引 导他们优化回答问题的思路和语言表 达，使学生的每一次发言都成为一篇 小小的讲演稿，具有“习作”的价值： 学校或者班级组织活动，要让学生自 己设计，写出书面方案，活动的过程 更要全部让学生去推进，让学生抓住 这口头和书面表达训练的最好机会， 好好构思，大胆表达，接触各种训练 的样式，全面训练写作的素养，全面 提高写作的水平：除了常规的写作训 练，要抓住一切机会训练学生的写作， 一有条件就让学生拿起笔来，比如学 校开运动会，让大家写广播稿；学校 搞募捐，让学生写报道，等等。如果 学生形成了很自觉的写作意识，一有 条件就写作，那何愁他们的写作水平 不提高呢 福建省古田县松吉中学彭宜卫 摘要：**总书记在一次讲话中指出：我们要善于运用“底线思维 的方法，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌， 牢牢把握主动权。 “底线思维”是一种思维技巧，而在我们的教育教学工作中，运用底线 思维方式，能够更加科学有效地指导学校的各项工作，从而达到效益最大化。 关键词：底线思维方式教学工作 **总书记不久前在讲话中指出：要善于运用“底线思维”的方法， 凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把 握主动权。“凡事都从最坏处做准备、努力争取最好结果”是底线思维的要义。 那么，什么是底线思维呢７ 底线思维（ｂｏｔｔｏｍ—ｌｉｎｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ）是一种思维技巧，拥有这种技巧的思 想者会认真计算风险，估算可能出现的最坏情况，并从心理上接受这种情况， 从行动中找到解决问题的办法，积极面对未知的情况，力争将工作筹划得完 备、做到最好。 底线思维会影响我们的生活态度，能够提供继续前进时所必需的自信与 坦然。因为，并不是所有人都能够轻易地做决定或担风险。有时可能苦苦思 索几个星期，甚至几个月，但仍然无法得出结论，采取行动。这种情况的出 现，常常是由于我们害怕跨入未知领域所带来的后果而引起的。在风云变幻 的时代里，更需要人们懂得运用底线思维进行思考。 底线思维也会影响我们的日常工作，它能帮助我们做到未雨绸缪，做好 对可能出现的最坏情况的充分预测与最佳防范。所以，学习了习总书记的讲 话对于我们来讲获益匪浅。在我们的教育教学工作中，运用底线思维方式， 能够更加科学有效地指导我们的工作： 第一，学校领导干部运用底线思维方式，对于准确判断前进道路上的各 种风险、及时采取应对之策具有重要指导意义。 “底线思维”不言而喻，要有一个“底线”，学校工作的底线在哪里？ ⑧ｒ关ｊ主．热点聚焦Ｊ 校领导干部又该如何守住底线呢 未知情境，准备得再充分也会有不 可预知性。 以班主任老师组织学生参加学校 组织的运动会一事为例，要想到如果 打倒。如果我们教会学生用底线思 维的方式去看待学习过程中和生活 结合我校的实际情况，对此进行阐 述： 道路上的小挫折与小磨难，他们的 心理承受能力会增强，他们在最坏 的情况出现时不会手足无措，不会 因受到一时的打击而一蹶不振。底 线思维方式能帮助学生科学而理智 地应对前进路上的不可预知的情况， 减缓受打击的程度，使学生身心健 从学校领导的决策角度而言，要 先做好事情的最坏打算。例如：我校 要组织一个“我的中国梦”征文活动。 同学们参与的积极性不足，将如何调 动他们的参与意识；如果有并不具备 参赛能力的同学却有着一腔热情强烈 学校在筹划各个活动程序时，不仅要 考虑周全，还要做最坏的打算。此次 活动的最不成功设想是：我们按程序 要求参赛，我们是否要同意他们代表 班级去参赛：走方阵时服装的统一如 规定每个班级交二十份参赛稿件，但 是，七年级的学生可能达不到要求的 字数、交不够要求的份数，那样，就 起不到在全体同学中进行“中国梦” 教育的目的了。所以，我们需要有一 个心理准备和行动弥补。如：让七年 级的语文老师专门开设两节作文课， 来预先讲一讲写作的要求与写作技 巧，提前给七年级同学以材料搜集与 写作技巧的提升训练，为顺利完成交 稿任务做好准备。其次，还必须要考 虑到九年级学生学业负担重，又即将 面临中考，我们要做的最坏打算是： 也许有的老师不太支持这种与应试考 试不能直接挂钩的活动，但对学生的 思想教育工作又不可忽视，所以，我 们可提前与初三的语文教师们协商， 利用作文课，将这一征文活动与写作 训练合二为一。这样，征文活动的交 稿因为有了底线思维方式而顺利完 成。底线思维方式在教学工作中的应 用能为学校的各项决策及各种大型活 动保驾护航。 第二，教职工运用底线思维方式， 对于准确判断教学工作中的各种突发 状况，及时采取应对之举具有重要指 导意义。 “底线思维”的实质是一种科学 的思维方法。掌握这种思维方法就 能做到认真评估工作中可能遇到的 最坏情况，从而处变不惊、从容应对。 所以，清醒认识我们所处的具体环境， 凡事从坏处准备，努力争取最好的结 果，显得尤为重要。教师面对的各 种教学任务都可看作是前行路上的 ｌ目疆目眶目ｌｆ ｌ６１ｂ 何做到：特别肥胖的某同学如何安排 在入场队伍中：比赛前需要统计，哪 些学生不适合或者不能参加剧烈比 赛：比赛过程中出现了扭伤、摔伤， 同学应如何帮助爱伤的运动员：什么 情况的伤只须送医务室，什么状况下 需送医院并通知家长……凡事想得周 到的同时，还要做最坏打算，考虑到 可能出现的最不好的那种情况，并想 到弥补的办法或是替代的方法，这样 才能把班主任工作做到万无一失。 每位教师上的每一堂课都可看作 是完成一项虽然已准备好但依然存在 突发情况的未知之事，所以，有责任 感的老师就应当学会应用底线思维去 对待我们的教学工作。例如面对新课 中的教学难点，教师在备课环节就应 先想到，这个教学难点如果学生不好 理解会有什么第二种解决方案，如果 还不能攻克这一难点时是降低要求只 需部分同学掌握，还是通过课下多做 练习继续训练……缜密的准备工作中 因为有了底线思维，能将教学工作做 得更加细致和扎实，这是教师高度的 责任感的具体体现。底线思维方式是 爱岗敬业的每一位老师都应掌握和学 会应用的思维方式，它有利于教学工 作的顺利开展。 第三，教会学生运用底线思维方 式，对于他们在求学道路及成长道路 上克服困难、顺利前行具有重要的指 导意义。 学生在学习过程中，也会遇到一 些突发状况，如若没有充分的思想准 备，这迎头一击可能会把学生击垮、 康地成长。 如当学生考试失败后，教师一方 面要教给学生失败是成功之母，一方 面还要告诉学生，失败是在所难免的， 每一个失败不是伤害，是为我们的前 进树起了一个此路不通的标牌。有的 学生对一次意外失败想得开，可是再 努力后还是失败，他们内心的承受就 会到达极限，教师要教会学生用底线 思维的方式去思考：我曾经失败过， 没有什么好怕的了，最差是失败，而 这次失败只是持平而非退步状态。心 理上接受了再在行动上科学地指导， 这样有利于学生走出失败的阴影，正 确看待成败，身心健康地成长。 礼记》中有云：“凡事预则立， 不预则废。”这个“预”就是有备无患、 遇事不慌。这可以看作是底线思维的 发端，是古人对底线思维高度凝练的 概括。在现实生活中，有备无患的关 键在于一个“备”字。 总之，底线思维方式在我们的教 育教学工作中应用很广泛。学校领导 在工作思维和决策过程中、一线教师 在教育教学方面、学生们在成长的过 程中，如果总能着眼于负面后果，然 后去积极建立相应的防范体系和应对 措施，将预想到的不利因素进行积极 转化，从坏处准备，向好处努力，就 能将我们的各项工作做得更加稳妥， 更加保险，更有实效。因此，学校的 教育工作，唯有底线思维，才能不走 弯路、少跌跤，为素质教育的顺利进 行提供保障，为教育强国做出我们的 贡献。
