国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告

课题开题论证报告

1.1 问题的提出

在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主 创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国 家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的 迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。如何推进 高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的 动机。

1.2 课题界定

我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与 欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内 外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励 创业的过程中给予科学客观的建议和启示。

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个 性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业 精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对 哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分 层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业 教育本质上是一种实用教育。

1.3 国内外研究现状述评

创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探

索的一个崭新领域。创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。

从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理 学视角的研究较为多见。跨学科度的研究不多，但前沿 新颖。王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研 究》是其中的优秀代表。他用产业组织理论的“结构一行为 一绩效\"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结 构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨， 富有开拓性。

创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征 及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与 非创业者之间的比较等问题。随着创业概念的延伸和扩展， 创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创 业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。

对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创 业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。因为创业家 与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学 里的企业家理论。法国经济学家Cantillon把 “Entrepreneur” 一词引入经济学，把创业者视为商品购销 过程中市场风险承担者。

20世纪六、七十年代后，学者们从心理学、行为学、社 会学等角度分析了创业者的个性心理特征，进而分析其认知

行为。有的学者从心理学角度认为创业是创业家特有的一些 个性特征或行为，他们试图通过对创业家心理特征和功能方 面的描述来解释创业现象。Kirzner提出了一个描述创业者 心理认知特征的术语一一“Alertness”(“创业机敏”，国 内也有人译作“敏感”、“洞察力”或“警觉”)，认为创业 者具有一般人不具有的能够敏锐地发现市场机会的 “Alertness”。Shave和Scott强调了创业的社会认知理论 和归因理论的重要性。还有的学者从外部环境来研究创业者 个人的社会网络问题，Woodward认为创业者个人的社会网络 可以帮助他在建立和发展企业过程中获得充足而及时的资 源，因此成功的创业者往往花费大量的时间去建立个人的社 会网络以帮助新创企业的成长。Shane从认知科学的角度研 究创业者存储和使用信息的心智结构，从而说明其创造力和 机会识别的基础。Sternberg提出成功创业者需要实践智能、 分析智能和创造智能。创造智能可以产生新想法，实践智能 找出实施这些想法的途径，分析智能来评价这些想法，并决 定他们是否值得去做。

随后，因为“创业”概念延伸到了己有公司、社会组织、 非营利机构等，学术界对创业主体的研究也从个体层面延伸 到群体、组织、社会活动家等多个层面。其中，理论界对组 织层面的创业，即公司创业或内部创业(corporate entrepreneurship,简称 CE)予以了 高度关注。1983 年Miller

提出了公司创业的概念，并对公司创业作出了定义。随后， 公司创业受到管理学界的关注。ChandIer和Lyon 2001年分 析了创业研究层面的统计数据，他们对9个创业期刊19 -1998年十年内发表的416篇文献进行了分析，其统计结果 表明，35%的文献是从企业家层面进行创业研究的，53%的 文献则是从公司层面进行创业研究的。因此，创业主体层面 的研究焦点已经从创业家个人的研究转变到对公司层面创 业行为的研究上。理论界普遍认为，作为一个创业型企业， 必须能够不断培养及利用内部创业家(Intrapreneurs),持 续从事产品或过程创新，用来提高和维持公司的竞争地位。

1.4 选题意义与研究价值

(1)创新创业教育是对大学生精神层面的引领。随着 科技的发展、社会的进步和人们生活条件的不断改善，年轻 一代吃苦耐劳精神、艰苦奋斗精神的淡化是一种社会趋势。 通过创新创业教育，首先应该在精神层面培养和激发青年学 生，引导他们思考、客观判断，以积极地、锲而不舍的 精神寻求解决问题的方案。

(2)创新创业教育是对大学生文化层面的引领。在中 国传统文化中弘扬或注入创新创业的元素，并将此融入大学 文化建设中，用文化影响人、塑造人，传承下去，进而让大 学文化引领社会的先进文化，这也是创新创业教育的重要意 义所在。

(3)创新创业教育是对高校综合改革的引领。创新创 业教育对深化高等教育改革提出了更高的要求。

2. 1课题理论依据

李克强在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召， 最早是在2014年9月的夏季达沃斯论坛上。当时他提出， 要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业” 的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。此后, 他在首届世界互联网大会、常务会议和各种场合中频 频阐释这一关键词。每到一地考察，他几乎都要与当地年轻 的“创客”会面。他希望激发民族的创业精神和创新基因。

2015年李克强在工作报告又提出：“大众创业, 万众创新”。工作报告中如此表述：推动大众创业、万 众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进 社会纵向流动和公平正义: 在论及创业创新文化时，强调 “让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身 价值二

2.1 研究目标

在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对 我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和 启不O

2.2 研究内容

首先界定创业与创业者，创新与创业等概念；接着利用

案例和实证方法分析美国、日韩、欧洲等发达国家的大学在 创业教育上的优秀经验；其次，结合我国的特殊国情，研究 适合我国教育和市场运作的创新创业教育模式；最 后对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建 议和启示。

2.3 研究假设

本课题的研究以基本国情和实际案例来展开，不需要假 设。 2.4 创新

本课题创新之处在于，对比美国、日韩、欧洲等发达国 家的高校在2010年至2015年期间在创新创业教育方面的优 秀经验和教训，总结适合我国教育国情的可行的科学的发展 建议和启示。也就是说，创新之一是研究的时间很近、内容 很新，创新之二是国外优秀经验之间也有对比。

3. 1研究思路

本课题的研究思路分四步走。

第一部分：介绍相关概念定义以及分析国外创新创业教 育对于我国创新创业教育改革的必要性；

第二部分：结合我国的特殊国情，提出我国教育改 革创新创业教育模式和市场运作的结合问题；

第三部分：结合实证案例分析国外大学在创业教育上的 优秀经验和教训;

第四部分：对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科 学客观的建议和启示。

3.1 技术路线

(1)必要性分析：分析国外大学生创新创业教育对于 我国创新创业教育改革的必要性；

(2)提出问题：提出我国高校创新创业教育模式和市 场运作的结合问题；

(3)分析问题：结合实证案例分析国外大学在创业教 育上的优秀经验和教训，进行对比研究；

(4)解决问题：对我国高校在实施鼓励创业的过程中 给予科学客观的建议和启示。

3.2 研究方法

(1)文献法。运用此方法主要搜集和梳理以下资料： ①当前国内外关于创业教育的有关创业实践资料；②与创业 教育相关的教育思想和教育理论；③创业教育的概念、创业 教育的原理和创业教育方法。在上述思想的指导下，可以查 阅中国期刊全文数据库平台数据库的中外文期刊，中国优秀 博硕士论文数据库中相关的优秀论文，并借阅国内外相关的 创业及创业教育专著与学术论文，广泛占有研究资料，把握 研究的整体状况，分析研究的前沿问题和热点问题，结合具 体的实践经验和研究积累，确定本课题的研究任务和研究范 围。

(2)比较法。对于创业教育这一课题来说，运用比较 研究法有利于我们更清晰地认识到我国创业教育的不足之 处，由于我国的创业教育相对欧美国家发展较晚，有必要借 鉴其他国家成熟的经验。本研究中以创业教育见长的欧美国 家为比较对象，从观念意识、经济结构、环境以及 文化氛围等方面来比较中国与欧美创业教育存在的差距，以 更好地促进我国创业教育的科学发展。

(3)案例研究法。对人或事进行深入具体的研究，然 后再作比较，找出规律性的东西。个案可以是典型的，也可 以是非典型的，但要达到一定数量，才有说服力。

3.3 实施步骤

XX. 06-xx. 3 查找文献、研究资料，分析研究国外大 学创新创业教育对于我国创新创业教育改革的必要性。

XX. 04-XX. 06广泛调研我国高校创新创业教育模式和 市场运作的结合问题分析。

XX. 07-XX. 12在分析国外大学在创新创业教育上的优 秀经验和教训的基础上，完成实证案例和对比研究。

XX. Ol-XX. 04撰写我国高校在实施鼓励大学生创新创 业教育的方案设计。

XX. 05-XX. 06撰写研究报告和结题报告，准备结题。 参考思路：科研课题研究如何做 一、研究计划

教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的 具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。

项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地 进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平 的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是 科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。

二、研究方案的基本内容

教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相 同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。

（一）研究的目的和意义

作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的 研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中， 研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明, 主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么 价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存 在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么 实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要 写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。

（二）国内外研究现状、水平和发展趋势

有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方 面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如 果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什

么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价 值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是 否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一 定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。

（三）研究的理论基础

我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开 发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基 础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究, 就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为 研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必 须以教学理论和教育实验理论为理论基础。

（四）研究对象和范围

教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人 组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特 征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同 的角度理解造成混乱。

三、研究内容

研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了 问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为 几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大, 内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑 的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目

的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会 分解提炼主题，一点一点去做。

（五）研究方法

研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。 教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研 究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它 们分为两类。

一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、 测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而 不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的 方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些 干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研 究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或 行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以 了解实验的最终结果如何。

（六）研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安 排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程 度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个 阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什 么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数， 在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而

保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备 阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个 阶段。

（七）研究的预期成果形式

成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究 成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器, 教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长 的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以 按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样， 但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个 课题就没有完成。

（A）课题组成员及其分工

课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员 并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一 方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任 务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题 组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的 专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管 理者对课题组的研究力量有所了解。

（九）经费预算与设备条件要求

经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所 要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1、资料费:

购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材 料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或 参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设 备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容, 因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添 加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项 目、用途和金额一一列出、所列的项目应是研究所必需的， 要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。