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内容摘要： 地图是地理的第二语言，地理教师要擅长启发学生运用地图来讲明问题解决问题，使学生养成读图析图画图用图的适应。这对减轻学生负担、进展学生智力、提高学生社会生存能力，落实双基，实践素养教育都具有十分重要的意义。 关键词：地图 读图 能力培育
地图作为地理的第二语言，在传统地理课堂教学中对学生成立起对地理对象的地域直观熟悉起了庞大的作用。通过读图，可培育学生提取、加工信息和分析问题的能力。我在教学进程中发觉，很多学生是抛开地图学地理，死记硬背现象超级严峻，学得很费力，归根究竟是没有把握正确的学习方式。我以为，要让学生学会学地理，第一就要培育学生的读图能力。以下是我在教学中培育学生读图能力的几点体会。 一、地理教学中学生读图的一样程序
（一）弄清地图的三要素（比例尺、方向和图例注记），这是读图的全然。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确熟悉才能保证用图的正确性；图例注记的明白得才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮忙在地图上迅速找到目标。只有如此在能保证读图顺利和正确。
（二）明确要素，引导读图。一幅地图中所包括的地理信息是十分丰硕的，因此，教学中，应依照教学目标，有目的、有打算地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“多变的天气”这一节时，先让学生自己阅读讲义P47的图3.7中国城市天气预报图,让学生自己当一次天气预报员,然后自己阅读讲义P46的图3.6经常使用的天气符号，让学生自己明白图3.7 中的主导要素。
二、地理教学中学生读图的几种方式
（一）形状观观点。确实是在教学进程中，引导学生认真观看图形的轮廓、形状，看看是不是有明显好记的特点，再依照观看出的形状特点把图形记住。如：中国的轮廓像个“雄鸡”，黄河的干流形状象汉字“几”字，意大利的轮廓象长筒靴，青海省的轮廓象兔子，这些方式能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
（二）对照归纳法。某些地理图有着明显的相似性，不同类型的图能够反映或表示同一类内容，如气候类型图能够用柱状图来表示，也能够用折线图、玫瑰图等来表示。地理考试中曲线图、折线图、柱状图等统计图超级多见，因此教学进程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生把握一大类图的判读方式。
（三）点、线、面结合法。有些图必需从点（口岸、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、线路等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮忙经历和判读。
（四）地图填注法。让学生在填充地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方式，不仅可帮忙学生经历地理散布知识，而且还能帮忙学生解它们之间的相对位置和彼此关系。填注地图注意培育学生严谨的学风，文 字的大小、书写要标准，间距、位置要准确。
（五）简图绘制法。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方式。教师要有目的、有打算地鼓舞、指导学生绘制有关简图，如世界海陆散布略图、山河散布示用意、气温曲线图和降水柱状图、新疆“三山夹两盆”的地形图等。再如非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡，非洲国家的边界限大多都比较平直等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所画图中地理知识的明白得，增加地理技术，取得良好的教学成效。 （六）信息挑选法。引导学生学生学会抽取地理图上的信息，并挑选到有效的信息。专门是在地理高考选择题中，本上每一道题都是有图的，只有挑选出有效的信息，再由挑选到的信息挖掘出隐含信息，难题就能够够迎刃而解了。
三、地理教学培育学生读图能力应注意的问题
（一）培育学生的读图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽可能把地理散布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述彼此配合、彼此补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
（二）要培育学生养成常常读图和用图分析问题的适应和对地图的爱好。培育学生看图用图的适应这是关键，而爱好是进展思维、激发学生主动用图的动力。教师在日常教学中对图态度、用技术和艺术都对学生形成用图适应和培育对地图的爱好有着直接的关系，这就需要教师第一用好图，然后才能培育学生的用图适应和爱好。
（三）教学中要引导学生利用地图踊跃思维，发觉问题，提出问题。如在学习世界人口散布特点时可先观看《世界人口散布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地域人口浓密。什么缘故这些地域人口浓密呢？这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大？同窗们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回忆五带散布图，得出人口稠密区大部份位于北温带。回忆地形图观看出大部份位于平原广漠的近海地域。也可与耕地散布图比较，得出人口浓密区也是耕地的要紧散布区。各要素明了后再综合总结不宝贵出：人口浓密区是自然条件好的温暖湿润的平原地域。适时引导学生得出，这些地域农业发达，工业、交通、城市进一步进展，就形成了人口浓密区。如此鼓舞学生认真观看地图，深切思维，发觉问题，提出问题，激发学生为解决问题而利用地图尽力学习。
（四）读图能力的培育要循序渐进，即要符合学生的年龄特点和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。初一学生着重要求把握一些大体的读图与填图能力，初二学生还要把握一些初步的画图能力，只有如此学生才能树立起信心。
（五）运用电教多媒体手腕让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态成效，激发学生思维，增强对地图的爱好和明白得。
总之，把握地图是学好和运用地理知识的最要紧也是最重要的手腕。只要学生能做到常常读图、填图、用图，加上教师运用各类教学手腕，踊跃调动学生的爱好，学生就会慢慢具有运用地图学习地理知识的良好适应和能力，学习会变得轻松而有滋味。
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