从课堂教学的有效性谈高中数学教学设计

申志华

（）甘肃省陇南市礼县第二中学　甘肃　陇南　７４６０００

摘　要：在新课程改革的大背景之下，特别是为了全方位的深化素质教育，对数学教学的改革也在加快的进行中，特别是对教

学理念和教学方式的改革。数学是一门工具学科，物理、化学、生物都需要有扎实的数学知识，政治，地理学科都需要大量的数学知

其重要性可见一斑，可以说提高数学课堂的教学质量，关系到其他的科目的教学质量的提升。在此笔者将从课堂教学的有效性识，

方面进行探讨。

关键词：课堂教学；有效性；高中数学；教学设计【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｇ６３３．６　　　　　【Ａ　　　　　【１００４－２３７７２０１６３５－０１４５－０１　　在原有的课堂教学模式的设计中主要是强调教师的讲授，目的是让学生去接受概念和原理，在学生接受后，教师则主要是通过习题训练加以巩固知识点。这种教学模式下的教

教学效果差，不学设计往往是颠倒了教师与学生之间的关系，

利于学生数学思维，特别是创新思维和逻辑思维以及独立人

教师在教学过程中必须格的培养。而在新课改的大环境下，

突出教师的导，强化学生的认清主次地位。加强教学设计，

学。教学设计往往是教学中的主要指导方向，没有教学设计，教学必然会失去方向，更谈不上教学的有效。笔者主要结合自身的教学经验，从课堂的教学设计这个层面加以分析课堂教学的有效性。

１　教学目标的准确性

教学目标是教学活动的关键，教学目标是具有导向、调控、评价的作用，有效的教学大多数是教师对教学目标的设立和把握，教师在对教学目标的把握和理解的越好，他得到的教学的有效性也就越明显。

教学目标的设计必须坚持：针对性的原则，科学性的原则，整体性原则，艺术性的原则。针对性原则是指教材内容和学生实际的完美结合方面的设计；科学性的原则是指目标的设计要按照章节内容的安排避免凌乱，混杂；整体性原则是指知识目标，能力目标，德育目标应该统一于内容以及过程与目标的合体；艺术性原则是指教学目标设计宜增加趣味性提升学生的接受能力。

首先按照三维目标体系，结合学生实际，分析学情，合理规划教学的深度，广度，把握教学内容的层次，选择恰当的教学方法，方可保证教学目标的准确。

教师对现有的教学内容的利用，要确立一个全面而开放的教学目标，既减少教学中的随意性，又可以提升教学有效性，既可以重视到基础知识的传授，也重视到学生自我能力的培养。目标的制定必须根据客观的主体情况，了解学生的特点和需要，目标要有规划，不可树立的太低，也不可树立的过高，根据不同

对不同知识接受能力不同、学习成绩的差别学生的情况来衡量，

来制定出相应的目标。

２　导入与过程教学设计的有效性

教师在对新的教学内容进行设计的时候，通过学生们喜闻乐见，乐于接受的方式，来激发学生的学习热情和情趣。这样更利于激发学生进入积极的学习状态。现在的教学方式可以说是多种多样，不同学科有不同类型的导入方式，这都是取决于教师的教学方式。

例如在教学过程中，教师的教学设计有、可以注重以培养学生的思维能力为重心。在讲解《任意角的三角函数》时，可以通过这样的方式来引导学生概括出“单位圆”定义三角函数。

？问题１．请问锐角β的正弦是如何定义的（如图）

通过这样的问题设计，一步一步将我们的问题进行深入，让

学生对教学中涉及到的问题能够有一个深入的思考，能够有效

激发学生学习的积极性，使学生能的培养学生思考问题的能力，

也有利于我们课堂教学效率够主动的去思考教师所讲的问题，

的提高，对于学生学习数学知识帮助极大。

数学的课堂导入多种多样，在教学的实践过程中，一个完美

直接影响到学生的学习兴趣，和学生在课堂上的思维的的导入，

活跃度，关乎到课堂教学质量的提升问题。高中数学课堂一般采用的导入设计有这几种：直接导入设计、旧知识导入设计、实验导入设计、直观导入设计、设疑导入设计、事例导入设计、悬念导入设计、故事导入设计等等。

当然，一节精彩的高效课堂不仅仅要有好的导入，为重难点的突破进行必要的优化设计才是高效课堂的关键。笔者在我校

《有这样的一节同课异构课：古典概的同课异构竞赛课上看到，

。一位老师的设计是按照：实验———给出概念（型》特点说———应用———小结的顺序来安排设计的，明）比较传统；另一位

——给出概念———应用问题———总结思考来设是按照问题探究—

总体看来好像变化不大，但在实际教学中，一个属于比较计的，

传统的讲解课，思路清晰，讲解细致，练习到位；一位是问题引领，探究总结，练习纠误，总结归纳，属于新课程理念应用突出的课型，而后者更加调动学习的思维，悬念叠生，有记忆深刻之效。最后结果当然后者胜出。这说明，课堂的有效或高校取决于教师的设计，取决于对课本对学生的把控。３　教学环境的设计

在高中数学的课堂设计中要注重教学环境的设计，本身数学教学很容易对学生产生距离感，如果不注意对教学环境的设计，那么更容易使学生在数学学习上产生心理的距离，是不利于数学课堂教学的。营造良好的数学环境，让学生对数学学习产生亲近感和归属感，使得学生学会数学学习与交流。活泼的课堂氛围和亲近的师生关系，对塑造教学环境来说是十分重要的因素。因此，在日常教学的时候要注重培养师生感情，树立良好

让学生和老师不在有隔阂，能大胆的交流想法，同的师生关系，

时还需要塑造一个民主、和谐、友爱、互帮互助的班集体，学习氛围要轻松快乐，这样的课堂是十分有利于师生之间进行数学交

培养学生的学习意识的，可以极大的提高课堂教学效率和质流，量的。

简而言之，在我们良好的课堂教学中教学有效性与教师在教学过程中设计科学的教学设计是密不可分的，教学设计科学与否关系到整个数学教学的质量，而且教师在教学过程中如果

能够让我们的学生在学习能够设计出令学生满意的教学方案，

的时候更有动力，所以这就要求我们的教师在课堂教学的具体实践的过程中，要有计划有条理的安排教学设计，必须根据教学实际和学生的实践来做出规划。参考文献［］］１Ｊ．数　孙赋美．新课改下高中数学有效教学方略运用刍议［

（）理化学习．２０１１０２．

［］］实现高中数学的有效教学［２Ｊ．新课　沈花．凸显主体特性，

（）程（教育学术）．２０１００９．

［］］３Ｊ．　黄明月．新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨［

（）新课程（教研版）．２００９０６．

ＭＰ学生：ｓｉｎ＝βＯＰ

问题２：推广到任意角后还有哪一类角可以这么定义？学生：让第一象限角的正弦可以跟锐角正弦的定义一样。

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