专 ｜／ ｊ 高一物理学困生成因及转化策略 ２２２０２１ 江苏省连云港市锦屏高级中学 徐迎 【摘要】关注每一位学生是新课程的核心理念，学因生的存在是一个现实问题，本文从内因和外因两方面分析了学困生的成因， 并介绍了相关的转化策略。 【关键词】物理学困生 成因 转化策略 物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的 进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。按道理说，物理应该是 略。学困生的转化不仅要注意课堂教学的改革，提高学Ｉ木ｊ牛听课 的效率，也要注重对学困生课外自主学习、合作学习的引导、监 控，这样才能所学知识重新建构、内化，取得较理想的学习效果。 学生感兴趣的学科，但在实际物理学习中， 现了大量学困生，物 理成了一门艰难的学科。 根据围内外对学困生界定的研究，笔者认为：学 生即学习 有困难的学生，我们的珲解是：第一，学 生是相对概念，是与同 龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二，学困生是个 别的，即集体（班级）中的绝对少数；第ｉ，学网生的智力正常；第 四，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。 一、高一物理学困生的成因 高中物理学闻生产生是内因与外因双作用的结果。 １、内因分析： ①有很多的学困生不知道如何安排学习时间②有很多的学困 生不知道如何学习物理，他们很少去思考做错的题目错在哪里，遇 到较长的文字题就不想继续做了③有很多的学『术］生做物理题时想 不出物理的运动情况④有很多的学网生解题时想不出该用的公式 ⑤有很多的学 生很少与他人讨论物理问题。 ２、外因分析 （１）教材的原因。现行教材主要是由物理教育专家们编写的， 由于他们站得比较高，接触的多数是一些全同重点中学或省级重 点中学的学生和物理教师，在编写教材时不由自主地以他们的接 受能力来设计教材和习题，而这些中学的学生是在十几名或几十 名学生中挑选 来的，思维的品质、综合能力和学习的刻苦努力 程度都不是普通中学平行班级里的学生能够相比的，这样的教材 比较适合省重点以¨卜的学校，不太适合县域范嗣内普通高中大多 数的学生学习。 （２）初中物理和高中物理的自身要求存在本质区别的原因， 下而例举几点：①初中一般要求学生观察一些简单实验现象归纳 出结论，定性地解释一些物理现象，识记的多，计算少；而高一要 求学生理解定律、公式成立的条件，定量计算较多。②高一物理对 学生思维能力要求较高。如质点的概念、自由落体和牛顿第一定 律理想实验等，要求学生能有较高的抽象思维能力。③内容加多 加深。高中物理无论深度还是广度上，难度都明显增加。如从简单 的“二力平衡”到“多力平衡”；从“路程”到“位移”，从代数运算到 矢量运算，从匀速运动到变速运动，从直线运动到曲线运动等。 二、学困生转化的策略与总结 笔者认为要转化学闲生，一方面可以从教学的视角人手，在 教学准备上下功夫，摸清学生现有的经验、知识结构、接受能力， 然后按照学生的最近发展区设计教学程序，有意安排学生的参与 活动，引导学生讨论，寻求突破口。教师的教是外因，学生的学是 内因，如果没有良好外因提供条件，内因将难以发挥作用，当然如 果只注重外因，而忽视内因建设，学嗣生的现状还是无法改变。另 一方面可以从课堂内外人手，寻求有助于学网生状况改善的策 （１）科学表征策略。很多的学网生遇到较长的文字题便不想做 了，他们想不出物体的运动情况，这些说明他们不善于（也可能是 不能）将生活或物理情景正确地转化为科学的物理表征，而成功地 解决物理问题必须把朴素的表征转化为科学的表征，所以有必要 对这种转化进行有意识的训练，在日常教学中逐步培养他们的这 种能力。事实上人们要克服物理问题中的朴素表征的影响是比较 困难的，因为物理原理所描述的物体与人们的生活息息相关，在人 们接受正确的物理概念之前，常常已有关于物理系统的错误概念。 （２）变式练习策略：针对学困生上课“能听懂”，课后不会解题 的现象，笔者认为教学中进行变式练习是巩固认知策略的有效途 径。把从例子中归纳 来的思维方法，再用来指导学生探究自己 未知的问题，它可以使学生在必要的稍微加工的基础上寻找到解 题的办法，学生从探索中品尝到思考的乐趣。既巩同了刚学习的 思维方法，又可以增强学生的自我效能感，培养他们的物理学习 兴趣，逐步养成自己独立动脑思考问题的习惯。练习时教师要注 意给与学生积极的评价，以强化他们的这种主动解题，主动思考 的行为意识。这种变式练习不仅有课内的，更要有课外的。 （３）分层教学策略。考虑大多数的学困生不能想出物体的运 动情况，不习惯独立思考，为了让他们课堂上能够积极参与思考 活动，培养他们的空间想象力。教师有意将一道较复杂的题目分 成１－３小题来处理，一方面降低了题目的难度，另一方面又能帮 助学困生学会分步思考，想出物体的受力、运动和做功等情况，从 而最终解决问题。也可以设置有一定坡度的练习，使学生逐步达 到应有水平。这样的做法增强了学生的自信心，有利于学困生进 行循序渐进学习。 （４）结合物理学史教育策略：大多数学生觉得物理难学，在教 学中适当穿捅一些物理学史教育，可以使学生体会到自然界的奇 妙，产生求知欲；也可以使学生了解物理学家长期探索，不断努 力，百折不挠、刻苦钻研的奋斗过程，激发学生刻苦学习的决心； 介绍物理科学研究方法，有助于学生了解物理学家的研究方法， 克服对所学知识的僵化认识，有助于提高学生进行科学创造的信 心，更好地发挥物理教学育人的功能。物理学的思想与研究方法 是在物理学发展过程中，物理学家在长期的科学实践中摸索、积 累、形成和发展起来的，是人类智慧的结晶，有利于提高学生智力 水平，培养创造素质的重要途径。 以ｔ提供的策略可能比较多，由于学困生本身的复杂成因， 难以提出“一对一”的学闲生转化策略，它们并不是具体针对某一 种症状，应当把它们看成是一个在实践中能够通用的复方策峪用 来解决物理教学中遇到的各类学闲生。 １９７都市家教
