激发学生写作兴趣的策略探析

激发学生写作兴趣的策略探析

作者：朱庆姝

来源：《教学管理与教育研究》2017年第10期

摘要：兴趣之于学生写作活动的重要意义不言而喻。针对当前小学生普遍对写作持有较强抵触心理的现象，文章结合自身的教学实践经验，以“以读促写”“思维导图”“肯定成果”三个方面作为讨论切入点，围绕如何更好、更有效地激发小学生的写作兴趣展开了分析与探讨。 关键词：小学语文 作文教学 写作兴趣

在教学实践中观察到大多数学生对写作持有较强的抵触情绪，每当老师为他们布置下作文题目，他们要么哀声叹气，要么愁眉苦脸，很少有人能积极、主动地投入到写作活动之中。这在很大程度上表明了当前的学生并不具备对写作活动的浓厚兴趣。基于此，我认为加强关于激发学生写作兴趣的研究迫在眉睫，且势在必行。 一、以读促写，激发学生写作兴趣

我发现相当一部分学生之所以不具备浓厚的写作兴趣，原因之一在于他们不知道写什么，即缺乏相关的写作素材。这除了跟生活经历缺乏、视野不够开阔有关外，另外一个重要的原因就是小学语文教师未能恰当、充分地利用教材中的阅读文本资源。

义务教育课程标准语文教材所选取的文章大多较为经典，或以凝练简洁的语言描述了某一事物，或以富含哲理的话语阐述了为人处世的基本道理，文章特色不一而足。而这些都可以成为小学生写作素材的重要来源。所谓的“以读促写”说的便是这个道理。

如，在学习了《钓鱼的启示》这一课文之后，学生大致都明白了：面对生活中出现的诱惑，人们应当遵守内心的道德标准来进行正确抉择。在明确了文章主旨脉络与内涵情感的基础上，我便要求他们根据课文内容写一篇读后感。由于是刚刚学习的内容，且学生已经通过阅读有了丰富的素材积累，因此，他们的写作热情较为高涨，兴趣也较为明显，全都融入到写作活动之中去了。以下即为我班小王同学根据课文阅读感悟而创作的读后感：

“每个人的生活中都会碰到这样那样的诱惑。比如说考试试卷上，老师由于失误多给了几分，是找老师修正，还是装作什么事都没有发生？再比如说买东西的时候售货员多找了几块钱，是退还给售货员，还是装作什么事都没有发生？又比如说，过马路时恰逢红灯，但是对面并没有来往的车辆，是等着绿灯亮了再过，还是闯红灯过去呢？……这些生活中常见的诱惑都在我读了《钓鱼的启示》一文之后，得到了答案：做人应该诚实守信、遵纪守法，遵守内心的道德标准，进行正确抉择。”

由此可见，充分挖掘教材课文的文本资源，引导学生进行“以读促写”活动，不仅有利于激发学生的写作兴趣，促使他们很好地用文字的形式将内心想要说的话流畅地表达出来，而且还

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会深化他们对所学文本内容的理解，并以此为基础写出来高质量的作品。可取得一举多得的良好教学效果。

二、思维导图，激发学生写作兴趣

写作其实是一个由点及面、由写作主题过渡到写作中心的过程，但是大多数小学生对这一过程却知之甚少。也正是因为如此，在他们看来，写作是一件很麻烦的事，并形成较强的畏惧心理。长此以往，其写作兴趣自然难以得到良好的诱发与调动。

针对这一情况，我认为小学语文教师可以借助思维导图这一工具，帮助学生认识到写作的真正意义。学生只有对写作形成深刻、全面理解，他们内心关于写作的畏惧与排斥才会消除，才会自然而然地对写作产生浓厚的兴趣。

如，三年级下学期有一个单元的作文主题为《记我最喜欢的一种小动物》，要求学生结合实际情况对自己所喜欢的小动物进行描述。在向学生布置了这一写作主题之后，我便借助思维导图形帮助他们成文章的写作脉络。首先，应该点明喜欢的动物，这是写作的关键所在；其次，应该围绕喜欢小动物的原因、小动物的叫声、动作、生活习惯、人与动物的关系等几个方面详细展开，这是写作的主要内容；最后，我又在此基础上，精心制作了一幅思维导图，具体如下所示：

根据这个思维导图，学生便能清楚地知道《记我最喜欢的一种小动物》这一写作主题应该围绕什么写，又该如何去写。此时，他们内心对于写作的抵触情绪被自然而然地打消，取而代之的是浓厚的写作兴趣与热情。学生反响异常良好，这表明借助思维导图可有效激发学生写作兴趣的同时，还可帮助他们理清写作脉络，同样是事半功倍之效。 三、肯定成果，激发学生写作兴趣

对于来自外界的肯定与激励，个体会将其转化成为自身谋取进一步发展的强大推动力。小学生自然也不例外。此外，小学阶段的学生还具备一些明显的性格特征，诸如表现欲望较强、好奇心旺盛、格外在意外界对自己的评价等。鉴于此，我认为教师可以充分肯定小学生写作的最终成果。此种方式可作为调动其写作兴趣、激发其写作欲望的重要渠道。

我在自身的教学实践活动中就积极践行了这一点。如，在批改完学生的作品之后，我会在课堂上当众范读几篇较为优秀的学生作品。在范读的过程中，被范读作品的学生感受到了来自教师以及其他学生的肯定与鼓舞，他们的写作自信心油然而生，并转化成浓厚的写作兴趣；而其他未被诵读作品的学生则在内心充满了羡慕与渴望，也想通过写好作文获得其他人的肯定。这时，他们心中的写作兴趣也会得到最大限度的诱发与调动。又如，我还特意带领学生在班级黑板报上开辟了一小块“优秀作文展”的区域，定期将学生的优秀作品粘贴在上面。这对于学生写作自信心的树立、写作兴趣的形成与发展都起到了积极的助推作用。据我的观察，通过肯定成果，学生普遍具备了高涨的写作热情，他们全身心地投入到写作活动之中便是最好的证明。

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总而言之，小学语文写作教学应当格外注重学生写作兴趣的激发与调动，只有学生具备了浓厚的写作兴趣，他们才能积极、踊跃且全身心地投入到写作活动之中。此时，于他们而言，写作不再是负担，而是一件快乐的事，一件有意思的事。这种愉悦状态下写出来的文章，自然也更有质量。 参考文献

[1]周丽美.写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣[ J ].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2005（05）.

[2]候雪燕.在作文教学中激发学生的写作兴趣[ J ].学周刊，2013（11）. [3]袁亚娟.激发学生写作兴趣的路径研究[D].信阳师范学院，2012.