教育时空 Ｉ■ 浅谈图表教学对培养学生能力的作用 王君伟 （河北省滦县第六中学） ［摘 要］利用图表教学是地理的学科特点，利用好图表不但可以提高教学效率，提高学生的成绩，还可以培养学生的记忆能力、思维能力和创新能 力。老师在教学中，要充分发挥图表教学的优势，提升教学能力。 ［关键词］地理图表记忆思维创新 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）３４ ０５０２—０１ 随着高考方向的不断变化，考察学生死记硬背的试题越来越少，考试 内容更注重测试学生利用知识解决问题的能力，在这种情况下，利用地理学 科特有的优势——图表，来培养学生的能力，就具有特别重要的意义。基于 各种图表的特点，它更加有利于学生的观察、分析、推理、归纳等一系列思 维活动，从而培养学生的记忆能力，思维能力和创新能力等多元学习能力。 培养了学生的逻辑思维能力，又可以培养学生的空间思维能力。 图表的科学性使其蕴含着大量可以促进学生逻辑思维的素材。逻辑思维 能力具体表现在归纳能力、演绎能力、数算能力等等。比如，结合 洋流分布归纳洋流分布模式。在这个过程中，就需要学生不断读图，了解 南北半球洋流各自具有的特征，以及它们的共同属性，总结出全球洋流分 布的规律，训练了学生的逻辑思维能力。 图表的最大特征就是在平面上表示空间性，大部分图表都能够变现自然 和社会事物的空间性，所以引导学生读图、解图，在一定程度上就是在培养 学生空间想象力和空问思维能力，它包含空问概念的理解，空间分布的记忆， 空间结构的分析，空间联想的丰富，以及从形象到抽象的转化等等。比如，高 地理恒星日和太阳日示意图，就需要学生充分发挥空间想象力。 …１借助圈裹有助于培养学生的记忆能力 美国现在著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学 材料的兴趣。”兴趣的集中对记忆水平的影响至关重要 图表可以使抽象的信 息更形象、更直观，容易引起学生的兴趣和注意力。有助于增强学生的记忆 力。 在地理教学中，图表可培养学生的记忆力显得尤其重要。针对地理学 科的区域特点，地理事物区域定位往往是学习地理知识的第一道门槛，地理 事物区域定位有经纬网定位和利用区域地里环境典型定位等方法，培养学生 对地理事物的记忆能力，需要通过反复的读图、解图、忆图、绘图来达到加 强记忆的目的。致力做到严重心中有图、脑中有网，只要考察到某个知识点， 心中出现的不是鼓励的文字和勉强的记忆，而是这个知识点存图表中的形象。 例如：学生在学习世界地理区域部分各大洲主要国家时，首先要引领学生在 世界地图上找到这些国家的位置，然后确定其经纬度跨度 观察其形状轮廓、 海陆分布状况。如果是地形图，还要引导学生利用地图的读图知识，了解其 地形地势、山脉河流分布等地理事物的分布。这些内容，如果没有地图就是 纸上谈兵，对学生而言犹如天书，毫无意义。只有让学生反复读图、忆图、绘 图，才能达到良好的学习效果。 ３图表教学还可以培养学生的创新能力 创新能力是～种善于发现问题、多角度探究问题的思维模式。培养创 新能力首先要培养学生的思考意识，不轻信，不盲从，敢于发表自己的 看法和观点。比如，在地理教学中，我们对学生读图、解图、析图的训练比 较重视，而绘图训练相对较少，而绘图是读图、析图训练的提高和再创造。学 生在绘图时，不但要全神贯注，而且要不断回忆读图时所学到的知识，思考 如何才能恰如其分地在图表中表达出，这是个积极思维的过程，不但加深了 ２利用地图可以培养学生的思维能力 看似简单的地理图表包含了纷繁复杂的信息，怎样才能从众多的信息中 快速找到自己需要的信息，需要的是一种准确的解读图表的能力。这种能力 需要学生在读图的过程中，养成自觉思考、分析、筛选，在这个过程既可以 学生对图表中地理知识的理解，还能不时进发出创造的火花，培养学生的创 新能力。比如，结合课本上地中海式气候图，用其它形式的图表表示地中海 式气候的特点。学生在绘制图表的过程中会不断思考，这里的气候和其他地 区有何不同？成因有哪些？用何种图表能明确表达，如何来表示？这一系列 的思考就培养了学生的创新思维。 总之，图表是地理课的第二语言，只有用好图表，学生才能建立立体 的、全面的知识结构，在学习中游刃有余。 浅谈数学教学反思的作用 郑丽红 （河北省乐亭县乐亭镇三合庄初级中学） ［摘 要］反思是一线教师常规教学工作的重要环节，它是提升教师素质的重要手段，也是学生学习的重要方法，对学生稳固原有知识，提升理解深 度有着重要作用。数学老师要不断从自身观念、教学对象、教学方式上进行反思，以提升教学水平，提高自身素质。要引导学生学会反思，反思学习方式和对 知识的掌握，可以帮助学生提高学习效率。 ［关键词］反思观念对象素质学生 中图分类号：Ｇ４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）３４—０５０２ ０１ 子日：吾日三省吾身。强调了反思在人生中的重要作用。作为中学 老师，在教学中教学反思应该存在于每个教学环节，我们只有每天都进行教 后反思，每次考试后进行试卷分析，学生每天、每周、每月、每学期都有学 些传统的观念和习惯很难满足各方面对学校教育的要求。因此，我们就要 不断的反思教学实践背后所隐藏的深层的观念和思想：我们该怎么教，为 什么要这样教，这样教有什么好处，学生是否能够接受，学生对教学方法 产生的共鸣有多大？这些都是我们一线教师每天要反思的，从这些反思中不 断的发现自身的观念与行为的不合理性，及时调整教学思路、教学方向和 习小结，才能在学习和教学中，踏踏实实一步一个脚印地成长起来。 成长＝经验＋反思，这是波斯纳关于教师成长的经典公式。著名教育家 叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但写三年教后反 思，就有可能成为名师。”这句话深深打动了我，作为教师，如果只是一位学 教学理念，建立与时代精神相统一的正确的教学模式。 第二：在教学中要认真分析教学对象，尽可能的全面的了解学生的认知 水平、个性特点，兴趣爱好等相关信息，以便能更好的结合教材内容及课标 要求来设计合理的教学方案，做到切合实际，因材旌教。学生的基础、智力 水平、兴趣爱好差异很大，如果我们用一个固定的教案去面对个性各异、程 度不同的学生，教学效果必然大打折扣：程度好的吃不饱，某些环节便会有 利于课堂教学之外，浪费了学生的宝贵课堂时间。程度差的吃不了，某些知 识点对他们来说就是天书，老师的讲解对他们是无济于事。我们应针学生 习、教书，不反思，不记录反思成果，不梳理自己的成败得失，那我们的工 作就是机械的重复，就不能快步提升自己的教学水平，不能升华自己的教学 理念。那么如何做好反思，使我们能够在反思中进步，在进步中成长呢？ 第一：要从我们教师自身的观念进行反思。 现在的教师一方面要面对适应课程改革形势的需要，另一方面又要应付 来自于社会、家长的应试要求。因此教师在课堂上所进行的教学行为仅靠一 ５０２ Ｉ科技博览
