家园协同教育途径现状特点与分析-2019年文档

家园协同教育途径现状特点与分析

幼儿的成长与发展已不再是纯粹依赖幼儿园的教育，家庭教育有机地融入幼儿园中，实现双向互动互补，协调一致，对促进幼儿身心全面健康的成长有更大、更好的促进作用。家园协同教育途径是帮助家园有效沟通的重要方式，无论传统的方式还是信息化的协同教育途径都有其优势与不足，对幼儿的发展也发挥着不同的作用，影响着家长的参与方式。

家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统相互联系与作用，产生协同效应，从而影响该教育系统的功能，这种现象称为协同教育。家庭教育和幼儿园教育协同开展，才能相得益彰。因而幼儿教育并不等同于幼儿园教育，而应是家庭、幼儿园双方协同开展的教育。我通过对家庭、幼儿园协同教育途径现状调查发现，家园协同教育途径的特点，对实践中进行有针对性的探索与尝试有一定的启发。

一、家园协同教育途径仍以传统方式为主

当前家园沟通的方式多为比较传统的方式，主要有当面交流、家园联系栏、家长会、家长委员会、幼儿园班级QQ群、幼儿园园报等。其中当面交流最受家长喜欢，其次是家长会，对于班级QQ群的交流的认可度存在一定争议，其原因主要是一方面为了不打扰教师工作而不方便咨询，另一方面是即使咨询也无法通过语言准确真实地感受到交流信息的准确性，也有一部分年轻家长认为QQ群也是减轻教师烦琐工作量的一种，信息可以更便捷的传递。对教师的调查发现，家园沟通的方式虽多，但常用的便于联系的方式是班级QQ群和电话。而在教师喜欢的家园沟通方式中，家长会、家长开放日、亲子活动是最受教师欢迎的。

二、家园协同教育的途径呈现开放性为主导特点

家长方面对协同教育的主要途径认可形式主要是走进社区、家长开放日、家长学校。教师方面认为最有效的三种途径应是专家讲座、走进社区、家长学校。通过比较不难发现，家庭、幼儿园对协同

1 / 3

教育的主要途径的关注点是开放性的活动，是能够让家长走进幼儿园、走进幼儿的互动形式，而教师在看待这一问题时与家长有着相似而又独特的看法，一方面教师们重视让家长参与到幼儿园的活动中来，另一方面教师更加重视家长教育理念的更新，这在一定程度上体现出教师对家庭能够与幼儿园的教育理念走向一致性表达的愿望，希望家长能够聆听专家讲座后树立正确的观念，从而参与到幼儿教育中来，以有效的途径促进幼儿的发展与成长。

三、家园协同教育途径体现个别化、针对性

家长认为协同教育沟通方式的最有效的是家长会、接送幼儿、单独交流时。教师则比较喜欢电话交谈、单独交流、网上交流的沟通方式。经过对比我们可以看到，单独交流是家长与教师的共同心声，这反映出家长与教师之间的沟通体现出个别化、针对性的特点。每个幼儿在发展的过程中遇到的问题会不太一样，而每个家长都希望教师能够关注自己的孩子更多一些，因此在这样的冲突面前，具有针对性的单独交流必然是最佳的沟通方式，但对于教师而言，面对众多家长却分身乏术，电话交谈、网上交流也是能够接受的一种方式。

四、家园协同教育途径的评价表现出年龄特点

小班幼儿家长对家长会、亲子活动的认可度较高，表示希望能够多与教师进行面对面的沟通，能够参与到幼儿的活动中来。

中班幼儿家长表示家长开放日更加需要，在参与开放日的过程中可以看到幼儿的表现，从而发现幼儿的特点，能够更加有效地与教师进行沟通。大班幼儿家长更加重视教育理念的学习，与开放日和家长会相比，他们更加喜欢家长讲座的形式。我们可以看出，在幼儿发展的不同阶段，每一种教育途径都应有相应的变化与侧重点。

五、家园协同教育途径的需求趋向现代化技术

2 / 3

通过调查发现，无论是家长还是教师都对方便快捷的现代网络沟通的方式比较认可，在喜欢的沟通方式的调查中显示，班级QQ群、电话等的使用频率较高，而且家长们普遍认为网络沟通方式更能够迅速地解决问题，远比教师的家访或是约谈更为便捷。这一调查让我们认识到，在信息技术高速发展的今天，实现家长与教师的双向互动、交流内容更丰富、形式更灵活，就必须使用更为前沿、大众的方式，从而实现家园之间全方位的互动沟通。教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。家庭、幼儿园协同教育是社会发展的需要，也是教育事业发展的必然趋势，因此挖掘家园协同教育的途径是推动幼儿园家长工作的有效方法之一，因此协同教育途径的有效发挥不在选择，而在选择做下去。

3 / 3