陈集小学博文汇总

观察是作文的眼睛，眼睛是心灵的窗口。因此，要写好作文，就必须让学生学会观察，打开心灵的窗口，进入作文的殿堂。

那么，如何给学生一双会观察的眼睛呢？ 一、热爱生活，发现生活中的美。

生活是写作的源泉，生活是我们的老师。因此，我们要首先热爱生活，善于发现生活中的美。比如，上学的路上看见路边开着一棵孤零零的野花，一只蝴蝶落在上面，它在晒太阳，这是美的景象；在学校里，同学们帮你补习功课，讲解难题，这是美的人或事。只要你留心观察，你会发现：生活中的美太多了，该写的东西太多啦！

二、观察生活要细致入微，准确具体。

作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得深刻，观察必须透彻。例如，写鲜花，要写出花是什么颜色的，是什么形状的，是什么香味的，是几片花瓣，什么时候开花，什么时候枯萎，都要细致入微。再如，表演了精彩节目，要写出节目精彩在哪里；朗诵了动人的诗篇，要写出诗篇是如何感动听众的；写人的微笑，要写出是哄堂大笑，嫣然一笑，还是微笑，冷笑、耻笑。凡凡事要寻根问底，表述应准确具体。

三、观察事物要抓住特点。

世界上的事物千差万别，即使是一棵树上的两片叶子，也能找出其细微的差别。只有抓住事物的特征，文章才有特色。法国著名作家莫伯桑说得好：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，

以便发现别人没有发现过的和没有写过的特点。”

四、观察生活要善于思考。

观是看，察的意思是思考。要把观察到的感性认识，上升到理性认识，由表及里，这样写出来的文章才有深度。

观察是一把钥匙，帮你打开生活的大门！观察是一双眼睛，帮助学生发现生活的真谛！观察是一座阶梯，帮助学生迈向作文的殿堂！

陈集小学 孙家连

浅谈两步计算应用题的教学

在小学数学第五册中，编排了两步计算应用题，这对于三年级小学生来说，解答是有一些难度的，教师在教学中，要以间接条件为突破口，引导学生辨析数量关系，理清解题思路，为学生学习应用题打好基础。

一、认识间接条件。

在两步计算应用题中，一定有一个隐藏着的间接条件，要让学生会认识，能找到，这是解答应用题的关键。

1、同学们做花50朵，其中有红花30朵，其余是黄花，红花比谎花多多少朵？

2、工程队修一条1450米的公路，第一天修了250米，剩下的要

4天修完，平均每天修路多少米？

在上面两个应用题中，“其余的”、“剩下的”，这些都是间接条件，认识它，也就等于明白了首先要求出的间接条件。

二、间接条件与直接条件的联系。

在两步计算应用题中，总是要有直接条件和间接条件的，而间接条件与直接条件必是有着紧密的联系。这种联系往往是比多比少或倍数的表述，是实现间接条件向直接条件转化的突破口。在教学中，教师要引导学生先求出间接条件，为第二步列式计算架桥铺路。

1、同学们做红花15朵，做黄花21朵，做紫花比红花和黄花的总数多3朵，做紫花多少朵？

这题的间接条件是“红花和黄花的总数”，它与直接条件“红花15朵，黄花21朵”的联系是先用加法求出总数，即15+21=36朵，（总数），36+3=39朵，求出问题紫花多少朵。

2、同学们做红旗24面，是做黄旗的3倍，做红旗和黄旗一共多少面？

这题的间接条件为：“是做黄旗的3倍”，与直接条件的联系是倍数关系。这个倍数关系，学生容易搞错，教师要启发学生搞清楚谁是谁的3倍，引导学生用什么方法求出间接条件，也可以让学生说一说，什么旗多，什么旗少，分析24是黄旗的3倍，求黄旗用除法，24÷3=8面，再求问题24+8=32面。

三、间接条件与直接条件的联系。

在两步计算应用题中，虽然求出了第一个间接条件，但并不代表

就解决了问题，有时还要求出第二个间接条件。要解决问题，还要把握好与所求的间接条件的内在联系，确定第二步解题思路。

像上面同学们做花那题，根据间接条件与直接条件的联系，第一步要求出红花和黄花的总数：15+21=36。再根据比总数多3朵，确定第二步解题思路求出紫花：36+3=39朵，问题得以解决。

再如，工程队修路，第一天修35米，第二天修的比第一天多5米，第三天修的比第二天多15米，第三天修路多少米？

从间接条件入手，确定解题思路：第一步先求出第一个间接条件，即第二天修多少米：35+5=40米；第二步求第二个间接条件，也就是第三天修多少米：40+15=55米，而所求问题正好是第三天修多少米，解决了问题。

上面几点，只是粗浅谈说，教学两步计算应用题，还靠学生充分思维，明确解题思路，多加训练，一定能够学好两步计算应用题。

陈集小学 李松久

小学美术教学中应注意的基本原则

小学美术教学质量的好坏，教师起着决定性的作用，在小学美术教学的实践中，本人觉得应注意以下几个原则：

一、承认差异

学生作为教育对象，他们是发展的主体。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境等方面的不同，在发展过程中呈现差异，甚至会出现很大的差异，这是客观存在的。这种差异主要有两种表现：一个是个体间的差异，不同的学生身上所具有的素质存在差异；二是个体内的差异，每个儿童在自己独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点；三是阶段间的差异，由于人的生理和心理是不断发展和变化的，这就表现出各阶段的不同特点；四是群体间的差异，班与班、学校与学校等群体间也会表现出差异。

二、鼓励为主

要有效实施以鼓励为主的评价，首先应明确美术教学的宗旨不是为把学生个个培养成艺术家，而是为提高学生的整体素质，所以，在具体的教学活动中，切忌把技能技巧的传授放在首位，不应以“方法不对”、“画得不象”等冷冰冰的语调去打击学生的自尊心与积极性；其次，教师应善于发现学生的可圈可点之处，包括说的和做的，哪怕只有一根线条处理得好，教师也应给予微笑与表扬，即使画坏了也要鼓励学生再画几幅。

三、引导创新

艺术贵在创新，可以说没有创造就不是艺术。美术教学是培养学生创造精神的最好途径之一，要在美术教育过程中培养学生的创造能力，教师在进行评价时应注意引导创新，哪怕略有新意的想法和做法都应给予肯定和鼓励。

总的来说，美术教学不要流于形式，要重实效，让每一个学生都获得锻炼的机会。

陈集小学 曹林森

要让学生学会学

掌握了行之有效的学习方法，在学习上才能收到事半功倍的效果，才能真正具备会学习的本领。

俗话说，听别人讲十遍，不如自己做一遍。我们做教师的也必须明白这个道理，学生在低年级有了良好的学习习惯，到了中高年级就开始上自习课，在老师的指导下，学生充分发挥了自解学习方法，进入了尝试的自学阶段，为保证学习深入，教师应采取分层次、激情等手段，以保证学生旺盛的学习兴趣和学习欲望，要做好以下几点：

一、为了确保学习效果，确保知识的落实，我认为应设置汇报课，借以培养学生的语言表达能力，激发学生深入学习的欲望。

在教法的研究上，要先引导学生寻疑质疑，让学生在学习中发现问题，相机质疑。这是学生学好知识的前提，否则，学生就不知学什么。教师对学生提出的问题不加，鼓励学生多提问题，不懂就问，促使学生的思维由抑制状态转为兴奋状态。当学生提出问题后，再引导学生提出知识性的、不理解的等问题，通过逐步引导提高学生质疑问难的能力。

二、当学生有了质疑问难的能力之后，再引导学生质疑。我们应设置解疑课，目的是教给学生解疑的方法及能力。

汇报课后，教师应根据学生提出的问题进行提炼、筛选、突出重点、难点或有代表性的问题，教师重新编排，确定解决问题方法，明确指出学习哪部分内容应采取什么方法学习，了解答题要求是什么，学生按照教师提出的要求，深入细致地精读题目。这样就提高了学生解决问题的能力，这样使学生掌握住学习的方法，就能在今后的学习上向前大步迈进。

陈集小学 黄道科

教师要做好学生学习的领路人

俗话说：“师傅领进门，修行在本人。”意思是说，在学习的道路上，老师要当好领路人。但随着市场经济的发展趋势，老师光当领路人是不够的，还需要学生在学习的征途上自己找路、探路。因此，要求老师教学中领着学生有意识地往叉道上走，让学生寻求正确的学习方向，至于在教学中老师领着学生走平坦的道路，不动一点脑筋，顺利达到目的地，这就很难发展学生的思维能力和想象能力。

由于社会的发展、科学的进步、市场经济的繁荣，教育战线上也掀起了改革的浪潮，所以老师在所教的学科中，想出了许多新的教学技能，为了达到预期的教学效果，给学生创设了有利于学生学习的方

法：在讲解或练习中和学生共同采用旧知识解决新问题；课中跟学生互相质疑，排除难点，化解矛盾；某节课中利用多种教法激发学生的学习兴趣使学生乐意接受„„

发现是智慧的结晶，好问是勇气的习惯，所以老师在教学中要当好领路人，要积极启发学生，诱导学生自己学会觅路，创举。在攻克难关的过程中培养和锻炼自己，鼓励学生去发现新生事物，养成良好的思考的良好习惯，促进学生进一步走向成材之路。

陈集小学 黄道科

浅谈平行线画法的教学

人教版小学四年级数学上册第四单元编排了画平行线的方法，意图是培养学生动手操作能力。因为学生已经有了对平行线概念及在日常生活中广泛运用的感性认识，提升学生画平行线的理性认识，是循序渐进的。在教学时，我把画平行线的方法归纳为“一重二靠三移四画线”。让学生好懂好学更好记，达到准确画好平行线的目的。

一重：就是把三角尺的一条直角边与已知直线重合，如图1。 二靠：就是把直尺一边靠紧三角尺的另一条直角边。如图2。 三移：就是沿着直尺边向上或向下移动三角尺，如图3。 四画线：就是沿着向上或向下移动的这条直角边画一条直线，如图4。

图1 图2 图3 图4

画出的这条直线和已知直线互相平行，依据就是“两条直线都和第三条直线垂直，这两条直线互相平行”。

学生学会了画平行线的方法，运用起来就很得心应手。 1.过直线外一点画它的平行线。

学生运用学到的方法，把重、靠、移、画一气呵成。关键是把三角尺的一条直角边移到A点，如图（5）。

. A点

2.用画平行线的方法画长方形，正方形。

去掉直尺和三角尺 连接两个起点和端点

先让学生用画平行线的方法画一个长方形，教师作一些指导性的提示，学生很快就画出一个长方形来因为正方形的四条边都相等，学生稍微动点脑筋，用画平行线的方法画正方形也就不成问题了。

陈集小学 王玉华