体验教学法在钢琴教学中的应用

体验教学法在钢琴教学中的应用

作者：郝光

来源：《新课程研究·中旬》2015年第01期

【摘 ; 要】传统的单纯注重学生钢琴演奏技巧的教学模式，不仅伤害了学生学习钢琴的积极性，也影响了钢琴的教学质量，在这种情况下，构建新的钢琴教学模式迫在眉睫。体验式教学法由于更加重视对学生钢琴音乐的审美体验与音乐素养的培养，而受到广大一线钢琴教师的青睐和尝试。

【关键词】体验教学法;钢琴教学

中图分类号：G712 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1671-0568（2015）02-0134-01

钢琴教学作为一种艺术教育活动，与其他课程教学相比，在注重技能培养之外，应更注重音乐体验。通过这种音乐审美体验活动，使人们的艺术潜能得到开发，从而全面形成音乐素养。当前，我国钢琴教学活动大多重视音乐技能与音乐知识的教学，教学方式也局限于一种填鸭式的训练模式，强调通过反复练习得到技能培养，这与钢琴教学的根本宗旨相背离，也与我国素质教育的理想要求相背离。体验式教学法更加重视审美感受的培养而非一种技能的训练，对于提高钢琴教学质量，培养人的音乐素养和音乐能力有重要作用，因而在钢琴教学中，体验式教学法更加受到教师和学生们的重视。 一、体验式教学法

所谓体验式教学法，主要是指结合学生的认知水平和教学内容，通过观摩或者直接使教学活动再现等方式，为学生创设相应的教学情境，使学生能够在一种身临其境的情境中学习、体验、感悟，从而形成合理的知识结构，促进个人能力的提高。与传统的教学模式相比，体验式教学法是一种以学生为本的教学方法，更加注重对学生的尊重与关爱，更加注重培养学生的健全人格和实践经验。音乐艺术隶属于审美艺术的范畴，由于钢琴作品艺术形象比较抽象，学生理解起来比较困难。体验式教学法通过创设贴合钢琴作品意境的情境，让学生产生移情体验，有一种身临其境的感觉，这样才能真正理解作者创作时候的心态和作品表达的情感，在自己练习时才能更好地理解和诠释作品。 二、当前钢琴教学情况

1.教学内容安排不合理。当前，大部分钢琴教学内容中都缺少对钢琴音乐史历时时间段的描述，也缺少对不同风格、不同流派的钢琴作品的全面介绍，导致学生难以对钢琴音乐历史进行整体把握，对我国钢琴音乐作品的介绍比较少。同时，也缺少对钢琴艺术史及赏析课程的开发及研究工作，难以提高学生的体验能力。

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2.教学方法不合适。当前，在钢琴教学中，大部分教师仍然采用传统的由学生弹奏、老师讲授弹奏方法的教学模式， 缺少教师与学生之间的互动学习，这种教学方式已经不适应当今社会对钢琴人才的需要。同时，教师大多强调钢琴传教技巧，缺少对学生心理需求的体验。此外，在教学评价方面也不够柔性灵活，不能达到激励学生学习的目的。

3.学习方式轻体验。由于传统的钢琴教学活动大多侧重于教师的“讲”，缺少对于学生“听”的能力训练，尽管教师讲解水平高，钢琴作为一种听觉艺术，单纯的讲解并不能使学生深入领会教师讲解的内涵，教学形式上就缺少互动环节，从而难以达到“体验教学”的目的。只有真正做到让学生切实去体验，才能形成学生的审美体验。

4.师生关系不平等。当前，在钢琴教学中，大部分教师仍然以教师为主体向学生讲授钢琴的演奏法，在教学过程中往往没有去倾听学生的想法，教学活动没有处在一个平等的关系上去开展，没有充分尊重学生的个体意识，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性。高中和大学的学生大多具有较强的主体意识，他们渴望得到教师的尊重，这样才能积极配合教师的教学。 三、体验教学法在钢琴教学中的应用

1.说、唱、弹等教学方法的体验性。在钢琴教学中，说、唱、弹是最主要的三种教学方法，它们在教学活动中是相辅相成的，教师应该结合教学内容，灵活把握三者的条件和实践，教师和学生双边的活动，不能把课堂只当成是教师的舞台，从而使教学效果得到最优化。在进行“说”的时候，教师应该尽量少用结论性词语，多用启发性、诱导性语言，要善于描述感情微妙的变化，使学生能产生“移情体验”。“唱”在理解音乐情感方面具有一定优势，教师可以引导学生随着琴声深情演唱。在“弹”的指导中，教师应该注意避免学生一味地模仿，多与学生交流和讨论，让他们在倾听与体验中逐渐形成自己的风格。

2.在音乐表现中学习钢琴技术。钢琴技术的学习既是钢琴学习的重点，也是钢琴学习的难点，钢琴的作品表现手段离不开技术，要做好对钢琴的技术教学，也应该重视对学生的体验生成。在讲解钢琴常用的基本技术，如五指练习、音阶等方面，教师不能只是单纯讲解，而要与音乐形象和音乐表现联系在一起。比如在练习音阶时，教师可以启发学生表现各种不同的情绪。在表现气势磅礴的音乐形象时，教师可以引导学生想象大海的浩瀚、海水的奔涌等景象，学生比较容易放松，更容易表现作品需要的情感。

3.改变传统的学习方式。在钢琴教学中，教师应该改变传统的教学观念，从教学活动的主导者变成学生学习的激发者和促进者，让学生自己去思考、判断、选择，有意识地锻炼和鼓励他们自主地学习。如在练习某部钢琴作品时，教师可以先用多媒体播放该作品的相关历史背景、作者经历等，使学生融入到作品所表现的意境当中。当学生在选择钢琴学习作品时，教师可以首先和学生讨论，让他们自己对想要联系的作品、想表达的心情、想练习的技术等方面进行思考和取舍。选择完作品后，学生自己查找与钢琴作品有关的资料，在这个阶段，学生对钢琴作品的内容、技巧、情感等方面都会有一个初步的体验，练习效果也会更好。

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4.建立和谐的师生关系。体验教学中建构的师生关系，是基于对话的、体验的和交往的师生关系。只有在这种师生关系中，教师的情感体验与学生的情感体验才能形成一致，容易唤起学生的共鸣，进而在双方的交流与讨论中形成技巧，建构知识。为此，教师应该把学生放在与自己平等的位置上，在班级中形成一种民主、平等、信任的氛围，利用多种教学方式，引导学生发扬合作精神，共享经验知识;制定科学合理的教学方法和教学计划，多用鼓励性的评价语言，让学生在学习的过程中不仅掌握知识，还体验到学习的快乐和价值。

当前，在钢琴教学中还存在一些问题，教师应该积极打破传统的教学模式，加强体验式教学在钢琴教学中的运用，结合学生的认知结构，合理安排教学内容和教学方式，创设真正有利于钢琴学习的教学环境，从而提高钢琴教学效率。 参考文献：

[1]栗林.关于体验式教学在钢琴教学中的诠释[J].艺海，2013，（04）.

[2]邵红红.体验式教学在钢琴教学中的构建[J].长春师范学院学报，2012，（11）. [3]刘海韵.钢琴演奏中的“心”——浅析钢琴教学中音乐感觉的培养[J].大众文艺，2014，（14）.

（编辑：陈见波）