计算机教师的职业生涯机会的评估

计算机教师的职业生涯机会的评估

信息技术教师的专业成长在经过一个高速发展期之后，会进入一个“高原期”，专业发展的速度就会明显慢下来，这个阶段也被称为“瓶颈期”或者“职业倦怠期”。

如果不及时“转型升级”，对专业成长是极为不利的。那么如何寻求突破？

信息技术教师专业成长的SWOT分析就内部因素来讲，信息技术教师所具有的优势(S)有：

受过专业教育，对信息技术学科认识比较深，积累了一定的教育教学经验。

教师队伍普遍年轻，年富力强，易于接受新信息、新方法、新理论。

有比较强烈的发展愿望，愿意参加继续教育，提高自身的专业水准和修养。

动手实践操作水平强，综合能力高，适应面广。⑤信息的收集、搜索、查询能力更强，敏感性更高。

劣势(W)有：

信息技术教师的地位偏低，专业成长难度高。

文字表达能力、科研意识、科研水平偏低。

不少非专业的教师也承担了信息技术课的教学，教学的专业水准有待提高。

培训交流学习机会偏少，对信息技术课和教育技术的最新发展了解不多。

专业教学时间不长，缺乏名师引领。

就外部因素来讲：信息技术教师所具有的机会(O)有：

国家、社会、学校支持和关注信息技术教育的发展。

没有考试、分数的压力，新的教学模式、教学方法更容易实施，上课气氛可以更活跃，上课形式可以更丰富，上课内容可以更多、更新、更广。

具有工具性的特点，更容易与其他科目整合。

学校设置了专门的信息技术教科研组，有利于信息技术教学研究的展开。

学生普遍比较喜欢信息技术课。

威胁(T)有：

信息技术重要，但信息技术课程的学科地位不高。

任课教师数量少，上课任务较重，同时还要承担机房的管理、设备的维修、为学校及为其他教师制作课件等，工作量较大，占用较多的时间，但薪酬待遇偏低。

在学校不受重视，地位与主科教师相比，处于“边缘地带”，话语权少。

学生的信息技术素养也在提高，特别是网络时代对其有深刻的影响，反促进教师知识的拓展。

城乡学生信息素养差异较大，对教师的教学艺术提出了挑战。

信息技术教师专业成长的战略选择：抓住机会是一个依靠内部优势，利用外部机会的增长型战略。信息技术已经全面渗透到人们的生活、学习、工作中，对教育的影响也是前所未有的。信息技术课程的外部发展环境也发生了深刻的变化：教育信息化成为共识，数字化校园建设的呼声越来越高，学生的信息素养起点越来越高，教学中信息技术的使用日渐频繁，信息技术的装备日渐先进。

面对这样飞速发展的态势，一部分触觉敏锐的信息技术教师已经率先嗅到了“春天的气息”，他们抓住契机，在专业成长的道路上“先富起来”，用先进的教学理论武装自己，用新型的教学技术提升自己，用努力的教学研究丰富自己，为专业发展提供可持续的不竭动力。他们是信息技术教师队伍中的“高富帅”：高在技术，富在头脑，帅在水平。既有外部发展优势，又有内部发展需求，对于信息技术教师的专业成长来说，这是一种最理想的状态。