在小学数学教学中应用项目式学习模式的策略研究

的策略研究

摘要：近几年来，项目式学习模式在小学数学教学中的应用，刷新了学生对于数学学习本质的认知，同时，强有力地落实了新课改对于学生主体作用的要求，将学习过程同体的作用尽可能地发挥出来。项目化学习可以使学生自主学习和学会思考的能力得到提高，摆脱学生接受知识的被动局面，让学生的参与学习变为主动学习，是一种任务驱动、激励性的教学方法。文章对小学数学课堂教学中的项目化学习进行研究。

关键词：小学数学；项目式学习；问题引导 引言：

项目化学习的课堂实施不同于传统的教学方法。一系列的课堂教学必须由师生共同合作完成。小学数学课堂项目化是指将学习课堂转变为处理新项目的课堂教学，将集中学习转变为动态学习的进程，进而将课程学习结合于社会发展，对学生综合素养的提高十分有利[1]。

一、在小学数学教学中应用项目式学习模式的意义 （一）激发学生的学习热情

在项目式的小学数学课堂中，每一名学生都有表达自己想法的机会，这样能够在课堂上形成良好的学习氛围，让学生产生主人翁的意识，以更加高涨的热情参与到课堂学习中[2]。

（二）有助于培养全体学生的自信心和成就感

为了方便学生理解，因此在实际的课程开展过程当中，教师往往会选择生活内容来作为项目式学习的内容，从简单的内容出发，引导学生完成学习计划。在

整个项目式学习当中，通过彼此之间的合作，最终完成项目任务，每一步计划的完成都激发了学生的学习自信心。在这样的教学模式下，即使学困生也可以在课堂上发光发热，让学生能够体会到自己的存在感，有努力的目标和动力，在共同完成项目作品的过程中体会学习的乐趣，这样学生的学习动力就会获得提升。

二、在小学数学教学中开展项目式学习的策略 （一）更新教师的教学观念

在小学数学项目教学中，教师是课堂教学的主要带头人。小学生数学思维相对有限，无法真正理解课本知识并将其应用到生活实践中。因此，教师可采用项目化学习的方法，在课堂教学中适当地导引和辅助学生，将项目设计与学生的个人爱好、日常生活的具体情况紧密结合，使学生产生关心生活中数学的好习惯，以数学思维方法塑造学生处理日常现象的能力。教师要在数学教学全过程中提升课堂教学意识，重视项目教学法，认真研究日常工作和生活中的理论知识，不断使自身课堂教学水平获得提高，立足于根据班级学生的具体情况设计制作相应的新项目，以提高小学的数学项目化教学水平[3]。

（二）明确项目需求，进行弹性分组

在项目学习法实施的过程中，教师应当立足于每个阶段课程学习的需求，采用弹性分组的方式对学生进行分组，为学生营造出良好的学习环境。就项目学习法实施的现状分析，教师在对学生进行分组时，除了要考虑学生的学习能力和学习水平之外，还要从学生的学习兴趣、学习特点、学习习惯等角度进行思考。这样不仅可以很好地锻炼和提升学生的合作能力，也可以有效降低传统分组学习给学生带来的负面影响。

如当引导学生完成项目学习目标“分数乘法”时，教师可以从学生的学习兴趣和学习特点入手，先根据学生的学习兴趣和特点对学生进行分组，再引入文字、图片、视频等多种不同的学习资源。这样可以让每个小组根据小组成员的学习兴趣和学习特点，自行选择适合小组学习的学习资源，让学生积极参与到课程的学习中。

（三）项目情境的巧妙创设

一方面，构建偏向生活的课堂教学情境。以《圆柱与圆柱的体积》课程为例，教师可以创造这样的教学情境：“假设我们都是饮料瓶制造商，现在客户要求每个人都设计一个饮料瓶。假设一瓶净重300毫升，那么如何设计一个既满足客户需求又节约成本的方案呢？”构建情景后，教师可以让学生自主思考和研究，鼓励学生运用查看资料、整合知识点等方法进行答疑。将项目化学习与具体的日常生活相结合，让学生更好地掌握项目化学习的任务，掌握知识要点，促进教学目标的完成。另一方面，可以通过信息管理技术构建课堂教学场景，让学生直观地掌握课本知识。教师在小学数学课堂教学中运用项目化学习法时，可以利用动画、视频等现代信息技术，将抽象的数学思维方式转变为有实际形象的生活情境。教师还可以鼓励学生结合自己的具体日常生活进行新的项目调查，详细分析掌握数学思维方法，继而在教学的数学课堂上实行解读。在本次进程中，学生不仅可以体验数学学习的乐趣，还可以对知识的强化作进一步的理解，建构数学知识系统。

（四）关注学生体验，优化师生互动

师生之间的有效互动是项目学习法价值提升的关键，因此小学数学教师在引入项目学习法时，应当用更加有效的沟通方式营造出平等、和谐的学习氛围，提升学生课程学习的体验，逐步提升项目学习法实施的效果。在教学过程中，笔者从平等、尊重的角度进行思考，引导学生主动与笔者交流。另外，为了突出师生平等地位，笔者会尽量减少用教师的口吻和身份引导和约束学生，让学生能够自由地表达。除此之外，笔者不仅会为每个学生提供开口表达的机会，还会尊重每个学生表达的意见，倾听每个学生在项目学习中的学习感受，尽可能地缩短师生之间的交流距离，提升师生之间的沟通效率。

（五）强调教学实效，注重反思渗透

项目学习法是一种科学且先进的学习方法，由于其在小学数学教学中应用的时间较短，因此教师要想更加科学、合理、有效地运用项目学习法，必须重视教学反思工作，在一次次的实践过程中优化项目学习法的运用策略，逐步提升小学生数学课程的学习效果。在项目学习法实施的过程中，针对每个阶段的评估内容

和结果，笔者都会从学生学习状态、学生学习兴趣、师生之间交流的效果、学生学习进度等层面出发，反思教学实践中存在的不足，并有针对性地提出解决的对策，而后在下一阶段的项目学习中，对各种优化过的对策进行应用以及再反思。就这样，教师在不断实践和反思的过程中，提升项目学习法运用的质量。

结束语

总之，项目式学习的本质是以学生为主体，在项目式学习当中，学生可以畅所欲言，寻找解决问题的方式。因此，在数学教学过程中，教师引导学生开展项目式学习有助于提升课堂教学水平，这也是提高学生数学素质的有效途径。

参考文献：

[1]唐彩斌.项目化学习在小学数学学科的实践与探索[J].小学教学参考,2020(32):1-3.

[2]袁晓萍.小学数学项目化学习的设计和实施[J].小学数学教育,2020(19):42-43+.

[3]朱玲玲.小学数学项目化学习实践初探[J].基础教育论坛,2020(16):15-16.