《三年级二班班级自主管理》
课题研究方案
一、课题的提出
班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处理不完的班级事务，搞不完的活动，开不完的会……每天披星戴月的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。”有人戏称班主任是高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，我们顺应时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。
二、课题研究的意义
理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的能力，利于良好集体的建设。
现实意义：
1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环
境中接受教育。
3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
三、课题研究内容
1、目前班级管理的现状调查。
2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。
3、学生班级自主管理能力测评。
4、个人对自己的管理，主要指小学生的自我约束行为。
5、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。
6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协
调作用，培养自主管理能力。
7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠
正学生的不良行为、品质。
四、课题研究的价值：
1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的
能力。
2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作
用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
五、研究对象和研究方法
本课题的研究对象主要是我班学生。开展丰富多彩的活动，打破保姆式的班级管理，让“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我为中心的缺点，学会合作，做班级的小主人。
研究对象：三年级二班全体学生
研究方法：
调查法：通过对实验班学生的访谈，了解学生自主管理意识的强弱；通过问卷搜集学生自主管理的能力水平资料。
观察法：建立学生小组档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察，建立小组长加分制，针对学生一天的表现进行合理的加分。
七、课题研究的过程设计和实施步骤
（一）准备阶段（2015、3—2015、5）
完成课题研究方案，对课题成员进行培训，明确分工。
（二）实施阶段（2015、6—2015、9）
1、针对学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生管理能力的认知怎样，在引导学生自主管理班级方面存在哪些问题。
2、以学生身心发展特点为基础，分年级段，科学制订自主
管理活动的操作办法。
（1）教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。
（2）逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。
3、以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理
能力的重要渠道。活动中要指有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。
（三）总结阶段（2015、10—2015、12）
在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，
初步形成以学生自主管理为核心的班级管理模式。
八、预期研究成果
结题报告、个案分析、班级文化活动资料、班级制度、班队活动方案、学生作品等。
活动资料集（照片、加分统计表、最佳小组奖状）
九、课题组成员
课题组长：和瑞娟： 负责研究设计、计划、检测、总结。
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